如何进行课堂教学研究---孔企平PPT课件.ppt

如何研究课堂教学孔企平华东师范大学教授博导qpkong 1 对教学过程的研究 什么是教学师生互动共同发展研究学生 教学教师 2 什么是教 学习环境的创设 3 师生互动共同发展 互动式的教学 师生互动 有效的教学 共同发展 平实的教学 不是表面化的 得到落实的 4 看待教学过程的两个标准 是互动式教学或是灌输式的教学是有效的教学还是形式化教学 5 共同发展 学生的发展 新的基础观促进基础知识和基本技能的发展促进创新意识与思维能力的发展促进情感 态度与价值观的发展 6 共同发展 教师发展 教师的作用教师的发展教师和科研教师要成为课堂教学中的决策者 7 教研组 教研组是我国校本教研的重要平台教师要成为校本教研的主体 8 如何研究课堂 问题反思 课堂中存在的问题 反思 课堂评价 对自己的课堂教学进行评价 评课 深入研究 对突出的问题进行深入研究 研究 9 研究教学策略 第一类 促进师生互动的策略 营造课堂环境 促进教学有效生成 整合教学与评价 第二类 促进学生理解的策略 探索 实践 合作 讲授 练习 反馈 10 学生在课堂中的对话活动 第一 学生与客观世界的对话和互动第二 学生人际对话与互动第三 学生与自己的对话 11 对中国教学现状的反思 成绩与问题共存中国的基础教育取得了举世嘱目成绩 12 成绩与我国课堂教学本身特点密切有关 重视对具体事实的提炼与抽象重视知识转化成能力或者技能重视知识的巩固 复习与应用重视课堂的效率重视课堂的反馈 13 不足 不太重视情感态度不太重视学生的自主性的学习不太重视创新意识与创新思维的培养 14 教学研究的重要课题 构建以学习为中心的课堂 15 教学中存在的主要问题 1 以本为本的备课满堂灌的教学满堂问的对话单一的 简单化的教学方式简单化的练习学生追求唯一正确的标准 16 教学中存在的主要问题 2 情境表面化活动形式化偏离目标非学科活动浅层次的教学 17 活动的形式化 1 应该认真 恰当地应用操作 探索 合作 实践等方法 18 活动的形式化 2 操作活动没有有效的升华探索活动没有必要的指导合作交流脱离独立的思考实践活动没有问题的引导 19 如何对课堂教学评价 肯定优点指出不足同时要把评课作为让教师进行反思的机会 20 研究课的作用 教师反思的工具伙伴互动的载体 21 评课的角度 目标合理 落实学生主体作用突出教师引导有效 活动的有效性 过程合理 富有思考基本功扎实 具有个性特点 22 对目标的研究 本课目标是什么 清晰性 本课的目标是否全面 知识技能的目标是否清晰 思维与情感的目标是否突出重点 上课的过程中是否体现了目标 上课过程中对目标有没有调整 23 对学生的研究 是否激发了学生的学习愿望 是否把学生作为教学的出发点 是否为学生的思考留下充分的空间 是否让学生有充分机会的学习活动 是否有助于促进学生的进步与发展 24 对教师的研究 备课是否体现学生的实际情况 提问是否清晰 具有启发性 讲授是否正确 清楚 有针对性 运用的教学方法是否有实际效果 在教学中是否注意了解学生 并调整自己的教学过程 25 对过程的研究 课堂中是否有良好情感过程 课堂中是否有合适的认知过程 课堂中是否注意养成学生的良好的习惯 教师是否关注了因材施教 是否有一定个体学习的时间 是否重视隐性课程的作用 26 对基本功的研究 教学是否符合基本的规范 教师引导是否有效 是否善于调动学生的积极性 是否注重了学科应用 是否合理安排了练习 是否具有个性特点 27 通过评价改善教学实践 促进教学反思 28 通过对课堂教学的评价促进教师进一步研究以下几个方面的问题 29 问题 课堂上时间不够怎么办 30 研究 如何提高教学效率 课堂教学的策略研究重要目标是要提高学生的有效学习时间 减轻学生的课业负担 提高学习质量课堂教学的时间分析 31 学习时间分析法 课堂教学时间分为有效学习时间和非有效学习时间非有效学习时间分为必要与非必要的二种情况有效学习时间是指学生在这一段时间内有一定程度的情感 认知与行为的投入 32 非必要的非有效学习时间 找原因 原因是多样的 找解决问题的办法 33 问题 出现成绩落后的学生怎么办 34 研究 如何面向全体学生 面向全体学生教学观念教学策略 教学的复盖面分析 35 没有面向全体学生的几种表现 教师不进行有针对性的辅导一对一的提问一问一答的教学指名板书提问集中于优秀的学生 36 问题 教学策略单调且不合理怎么办 37 研究 如何改善教学方式 合作 探索 自学 练习 讲授 提问教学策略质量分析 38 例1 对探索性教学过程的研究 教学过程1 引入 新授 巩固 作业教学过程2 问题情境 探索尝试 解释与交流 拓广与应用 39 直接教学 直接教学策略指教师提供信息的教学活动教师的作用是尽可能把事实 规则和动作序列传达给学生主要方法是 讲解 举例 提供练习和反馈 对话 纠正错误等 40 直接教学的功能 日常复习呈现新的内容指导练习反馈和纠正课堂练习课堂总结 41 间接教学 间接教学策略指探索与解决问题教师的作用是尽可能引导学生去探索和发现 42 间接教学的要点 提供先行组织者提问学习者的经验学生自我评价讨论 43 间接教学的中心 以问题为中心识别问题陈述研究目标或者计划收集资料解释资料得出结论 44 间接教学的形式 归纳式教学 注意提供正例和反例 演绎式教学 注意提供基本原理 45 例2 Handson活动 Handson 活动的基本过程是 提出问题动手做实验观察记录解释讨论得出结论表达陈述 46 Handson活动的特点 强调动手实践强调主动学习强调对学习方法 思维方法和学习态度的学习强调合作交流强调专题学习 47 例3 引导学生自学 读书 激疑式教学 三读两疑 三读 初读 细读和精读两疑 质疑 释疑以疑问为基础的教学教学过程 启发 读书 质疑 释疑 应用 48 有效使用各种教学策略 不仅要用 而且 更重要的是要有效地用 49 关注课堂中合理的生态 有意义的探索性学习与有意义的接受学习的互动与互相促进合作交流与独立思考的互动与互相促进促进创新能力发展和落实基础知识与技能的互动与互相促进学生的主体作用和发挥教师的组织 引导作用的互动与互相促进 50 教师作出有效教学决策的三个基本原则 关注学生关注发展关注过程 51 成为教学研究者 要增强教学研究意识把研究方法作为工作方法要把研究成果转化为教学艺术 52 实证