六年级上册语文教案.doc

21 老人与海鸥教学目标:知识目标：1认识课文的8个生字，能正确地读词。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落 情感目标：品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。 能力目标：1提高学生的审美能力，培养他们的语感。 2在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 教学重难点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。课前准备:教师准备：多媒体课件。学生准备：课前预习课文,搜集海鸥的图片资料。教学课时：两课时第一课时一、学习七单元导读，明确学习要求1、和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。2、生快速默读课文，想想课文主要内容。照片导入： 课件出示吴庆恒老人的照片。师：同学们，今天老师给大家带来一张照片，请看大屏幕，照片上的老人给你留下的初步印象是什么？这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吴庆恒。吴庆恒老人被昆明市民亲切地称之为“海鸥老人”，他和海鸥之间的故事在各大媒体报道后，感动了千千万万的人。今天，就让我们走近吴庆恒老人，去感受他和海鸥之间的深厚感情。二、出示学习目标1认识课文的8个生字，能正确地读词。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落三、整体感知1、师范读。指名读文，扫除字词障碍2、自读课文，思考课文的主要内容。3、回答课文主要内容课文叙述了一件什么事？同时理清文章的结构。（总结：老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。）板书：识老人老人喂海鸥老人唤海鸥老人谈海鸥海鸥送老人赞老人四、品读课文，感悟深情（海鸥送别老人）1、老人十年如一日，风雨无阻，照顾、喂养海鸥，和海鸥结下了深厚的情谊。可是有一天，老人去世了当老人的遗像出现在湖边的时候，意想不到的事情发生了。快速默读课文1419自然段。2、汇报自学所得，教师相机点拨。抓住以下重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情。一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。1、“大不一样”能否换成“不大一样”？你从中体会到海鸥怎样的心情。2、海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（1）、从这段话你感受到了什么？ （2）、海鸥为什么要这么做？（3）、你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？3、这样的场面，相信无论谁都会为之动容。我们一起来读，和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧！（齐读）海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。（1）、你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”？（2）、它们为什么要这样做？（3）、“飞动的白色旋涡”是一种什么样子？（4）、我们一起来读一读这一句.4、课堂词语巩固练习。5、它们为什么会这样做？我们下节课继续学习五、作业优秀生：背诵自己喜欢的段落其他：有感情地朗读课文第二课时一、创设情境 导入新课同学们，上节课，我们共同学习了老人与海鸥一课，认识了吴庆恒老人，老人十几年如一日地照顾翠湖边的海鸥。当老人的遗像被放到翠湖边时，发生了那令人动容的一幕。让我们重回那一天，重新去感受海鸥对老人的深情。生配乐齐读“意想不到的事情发生了白翼天使”。二、出示学习目标品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。 三、初读课文，抓主线课文里哪个句子直接点明了老人和海鸥的关系？指名说、读“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样”。一位老人，为什么能和海鸥产生如此深厚的感情？让我们一起到课文中去找答案。四、品读课文，感受老人对海鸥的深情1、请默读课文的113自然段，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。2、小组交流3、全班学生交流。学生说到哪，或读到相关句子时，让学生简短地说一说自己的读书体会，这种体会可以是浅显的，但必须是真实的。A、老人外表描写1.从老人的外表描写，你能感受到什么？(抓住“褪色”体会老人生活俭朴，对海鸥无私的爱，并总结此处为外貌描写) 12.从第二句话能体会到什么？23.投影出示，补充资料。4.老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗？看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食？5.出示十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。无论 ，无论 ，老人每天都 。 请学生完成。6. 多种形式朗读B、 老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。1.师范读。2、插入练习。画出描写老人动作的词语，从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？ 让学生找出描写老人动作的词语进行感悟。2出示老人喂海鸥的图片，指名背、齐背。5C、唤海鸥 在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”1自由读，练习“呼唤”12.这是写老人呼唤海鸥的句子，你从中体会到什么？13.在老人心里，海鸥就是他的孩子，每个孩子都有它的名字。他在亲昵地呼唤这些孩子时，会跟他们说些什么呢？（ppt出示）3小组练习。（选择两名学生汇报）D、谈海鸥 谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。1 1.生动是怎样的表情？尝试换词。 2.老人为什么谈起海鸥就会有这样的神情？ E、企盼 老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。2 1.老人在企盼什么？ 2.抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。齐读。五、拓展延伸练，体验升华情 51.有人想为这个感人的故事写一副对联，但没有写完。 相机板书：上联：老人爱海鸥如（ 父亲）无（私 ）无（ 怨 ）下联：海鸥恋老人似（ 儿女）有（义 ）有( 情 ) 横批（老人与海鸥） 请大家帮忙把对联补充完整。（学生完成后，教师出示自己所填的）22.如今，昆明市民为了纪念这位衣着简朴、爱鸥情深的老人，在翠湖湖畔筑了一座铜像，这也是第一座平民塑像。想一想，这铜像的塑立，是希望什么？2六、作业布置优秀生：写一段自己和小动物相处的片段。其他：有感情地朗读课文。板书设计：21 老人与海鸥老人爱海鸥 如（ 父亲）无（私 ）无（ 怨 ）横批（老人与海鸥）海鸥恋老人 似（ 儿女）有（义 ）有( 情)22* 跑进家来的松鼠教学目标1.读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。2.有感情地朗读课文。理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱自然的情感。教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。教学难点：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。教学准备：课前阅读描写人与动物之间的关系的资料。课时安排：1课时教学过程：一、从题入手，了解大意1板书课题，齐读课题。2提问：读了课题，你知道了什么？（预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼可爱）3预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。（汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。）二、出示学习目标1.读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。2.有感情地朗读课文。理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱自然的情感。三、根据提示，拟订提纲1读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？2指导学生拟订自学提纲。（原则：尽量考虑听说读写多方面的训练。）四、指导阅读，体会情感1快速浏览课文，根据提纲自学课文。2分组交流学习情况。3集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。（预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱）根据学生回答相机指导朗读。五、朗读深化，学习表达方法1快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。2交流作者表达方法。（要点：通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的；文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。）3根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行口语交际训练。六、作业优秀生：写写自己最喜欢的小动物。其他：有感情地朗读课文。板书设计22* 跑进家来的松鼠存冬粮晾蘑菇垫窝和睦,和谐23 最后一头战象教学目标1.会写11个生字,正确读写和积累文中的新词.2.有感情地朗读课文,能用自己的话讲讲这个故事.3.用较快的速度阅读课文,能提出不理解的问题,与同学一起探究解决.4.学习作者具体,细致的表达方法,感受战象嘎羧善良,忠诚的高尚情怀.重点、难点抓住细节描写,感受嘎羧的高尚情怀教学准备制作教学课件教学课时：两课时教学过程 第一课时一、导课揭题,了解战象 在古代战争史上,曾有过特种部队象军,它在战争中发挥着类似现代武器坦克的作用.经过训练的战象,作战时冲锋陷阵,勇猛无敌,它能破城门,毁营垒,折武器,踏敌军,陷敌阵,常给敌方造成极大的伤害.二、出示学习目标1.会写11个生字,正确读写和积累文中的新词.2.有感情地朗读课文,能用自己的话讲讲这个故事.3.用较快的速度阅读课文,能提出不理解的问题,与同学一起探究解决.三、自读课文,感知课文内容 学生自由朗读课文,注意读准文中的生字新词,并将理解不了的词语圈画出来.交流,认读,理解文中的生字新词 读准下列词语的字音:嘎羧 亢奋 摩挲 象冢 威风凛凛 势不可当 优哉游哉焦躁不安 横遭不幸 暴毙荒野 泣不成声 久久凝望 炯炯有神 浴血搏杀 长途跋涉 体力不济 英武豪迈 说说以上词语中自己不理解的词语,引导学生联系课文的语言环境初步理解.四、默读课文,梳理课文内容 学生以较快的速度默读课文在阅读课文的过程中,我产生的主要疑问是: 按事情发展顺序补充完成下面的提纲:(英雄垂暮)( )(依依泣别)( )( )(庄严辞世)交流,反馈. 第二课时一、回顾课文,说印象 通过上节课的初读,说说嘎羧给你留下了怎样的印象 请用下面的句式来说:嘎羧是一头( )的战象.(预设:可能有善良怀旧坚强忠诚英勇等,根据学生的回答,老师可以做简单的整理,以便明确下一步的研读目标)再说说课文所描写,刻画的哪几个场景令你印象特别深刻。二、出示学习目标学习作者具体,细致的表达方法,感受战象嘎羧善良,忠诚的高尚情怀.三、抓住重点,细感悟师:这节课我们继续学习课文,走进战象嘎羧的内心世界,感受战象嘎羧崇高的品质.课文比较长,我们可以采用怎样的方法来阅读呢 (提示学生采用快速浏览与潜心品读相结合的方法)师:请同学们快速浏览课文5-23自然段,抓住那些细致描写战象嘎羧的句子潜心品读,想想你受到了怎样的感动,在句子旁边简要地写一写批注.学生自主读书,教师巡视,随机指导学生在品读的时候要抓住描写刻画嘎羧的那些感人的细节来体会嘎羧此时此刻的内心世界,心理活动.组织交流,预设以下交流的重点,交流的顺序可以随机.感受嘎羧重披战甲的情景点拨引导:当我把玉米扔下去的时候,嘎羧的情绪反应是怎样的 (焦躁不安)从哪些细节中可以体会出来 (像丢垃圾似的甩出去)当我漫不经心地把类似马鞍的东西踢下楼去之后,嘎羧的情绪反应又是怎样的 (激动不已)从哪些细节中可以体会出来 (呼呼吹,久久地摩挲,泪光闪闪)嘎羧为什么会有这样的情绪反应 再联系下文说说你的感动.。 感受嘎羧惜别村寨的情景点拨引导:最令你感动的细节是什么 嘎羧为什么要绕着寨子走三圈 如果它会说话,此时此刻会说些什么 请拿起笔在书上这句话旁边写一写.写后交流。 感受嘎羧凭吊战场的情景点拨引导:嘎羧为什么要走到打洛江畔 哪些细节特别令你感动 让我们体会一下此时此刻嘎羧的内心世界吧.想象性补充说话:它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面,它仿佛看见了( );然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到那块龟形礁石上亲了又亲,因为这里( ); 感受嘎羧庄严死去的情景点拨引导:这段话详细地描写了嘎羧什么情景 作者在这段话描写中重复最多的是那个词语 (挖)作者是怎样描写刻画这个挖的,找出来,读一读.(挖一阵就喘息一阵,从早晨一直挖到下午,终于挖出了,继续挖)嘎羧为什么要这么费力地给自己挖象冢 它为什么不走到祖先留下的象冢去 带着我们的感动和体会,有感情地朗读这段话.重点指导朗读小结:战象嘎羧在生命的最后时刻,给人们留下了太多的感动.那一幕幕情景怎不令人肃然起敬 让我们以有感情的朗读甚至背诵,来铭记这头令人肃然起敬的战象嘎羧吧!四、作业优秀生：在有感情地朗读课文的基础上尝试复述课文其他： 复习巩固本课的生字新词板书设计23、最后一头战象善良 忠诚 英勇 坚强24* 金色的脚印教学目标1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。2能有感情地朗读课文。3揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。课时安排：1课时教学过程：一、启发谈话，导入新课1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文金色的脚印二、出示学习目标1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。2能有感情地朗读课文。3揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。三、初读课文，整体感知1小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。2汇报初读情况。(1) 本文主要讲了什么事？(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）预设提纲：1.快速阅读课文，思考老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.交流读后的感受。(3) 说说你还有什么问题？3.解决同学提出的问题4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。四、自主探究，讨论交流1根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。2集体讨论交流：（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。3教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。五、课外延伸，升华主题你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校）六、作业优秀生： 课外练笔：（二选一）你与小动物之间最能体现真情的一个片段；课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？其他：有感情地朗读课文板书设计：24* 金色的脚印小狐狸（被捉）奶 桩 回喂 木 放 要咬老狐狸 送食 正太郎（聪明、善良） 搭救 （善良）25 伯牙绝弦教学目标：1、正确流利地朗读课文，背诵课文。2、借助注释读懂课文。3、通过学文，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。教学重点：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。2、通过学文，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。教学难点：通过朗读，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、故事导入1、师叙述故事：伯牙学琴（配乐出示相关的图片）2、听完故事，你有什么感受呢？3、伯牙学琴多么艰辛呀，弹琴已经成为他生命中不可分割的一部分，可他为了一个人，却从此不再弹琴。今天我们就一起来走进伯牙绝弦这个感人至深的故事吧！（板书课题）二、出示学习目标1、正确流利地朗读课文，背诵课文。2、借助注释读懂课文。三、解题质疑1、“绝”你知道是什么意思吗？“绝弦”呢？2、许多古文都能从题目上了解课文大意，看了课题，我们知道这篇古文主要讲生：（A：伯牙再也不弹琴了）（B：伯牙弄断了琴弦）的故事。3、学到这里，听了伯牙学琴的故事，你有什么疑问呢？（引导学生联系伯牙学琴的故事提问：伯牙学琴那么艰难，为什么就这样绝弦了呢？）四、初读课文，整体感知1、我们以前学过杨氏之子这篇文言文，回想一下，文言文应该怎么读呢？首先请同学们自由地朗读2遍。2、学生自由读课文，教师巡视。3、指名读，评价。4、师范读，配乐。6、生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。7、指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。8、齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。五、小组合作学习1、师：课文读得很有古文的韵味了，我们现在就来读懂其中的意思吧！想想我们以前有哪些理解古文的方法？四人小组合作学习，理解全文的意思。2、学生通过自学，合作学习，弄懂课文意思，师巡视指导。3、全班交流课文意思。六、作业：优秀生：背诵课文。其他：正确流利地朗读课文第二课时一、复习旧知二、出示学习目标通过学文，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感四、深入学习1、伯牙为何要绝弦呢？（因为钟子期死了）（板书：钟子期 死）2、为何钟子期死，伯牙要绝弦呢？好不容易苦练学会的琴技就这样断了？（因为他太伤心了，因为他失去了知音）（板书：知音）3、什么叫知音？（理解自己心意，有共同语言的人）4、从哪里看出钟子期是他的知音，划出相关句子。（24句）课件出示句子5、指名读。6、从此文段中可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听。课件出示句子7、了解四个“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善听”中的“善”字可以理解为“擅长、善于”的意思；两个“善哉”是表赞叹之义。指导读好赞叹的句子，深化理解。8、如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？引导学生想象回答：徐徐清风、皎皎明月、依依杨柳出示课件词语于是你怎么赞叹？9、一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴。当伯牙鼓琴志在明月、志在杨柳、志在白雪子期会怎样赞叹？引导学生说句子。10、这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。” 课件出示句子理解这句话，我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，这不是一般的朋友啊！这就叫知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，钟子期必得之，这就是真正的知音！11、引导学生展开联想：在遇到钟子期前，有没有人赞美伯牙呢？你想那些人会怎样赞美伯牙？钟子期又是怎样赞美的呢？12、师小结：只有钟子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白这就是知音。知音相聚，是一种怎样的场面呢？你能用一个词语来形容吗？（快乐、激动、兴奋）13、指导朗读。（自由读、分组读）师：听了同学们的朗读让我们看到了真正的知音欢聚的那一份融洽，那一份欢乐！的确，多么欢乐的相聚，多么难忘的时光！无奈世事难料，子期不幸染病身亡！14、知音之死： 课件出示句子学生读：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”（1）、子期死，伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢？（2）、子期死了，伯牙又要回到过去的生活中了，没有知音，无人理解的日子，他已经不堪承受。这种无人能够倾诉的痛苦，最后以一种极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓！在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？（指导朗读）五、拓展，回味绝弦1、师：子期死后，伯牙到他的墓前悼念。面对子期的坟墓，伯牙写下了一首短歌：出示短歌，师范读：（伴低沉悲凉的古典音乐）忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！课件出示句子2、你可以用什么词语来形容伯牙此时的心情？（悲痛欲绝、痛不欲生）3、师：子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，想到与子期在一起的种种欢乐，又怎能不加倍地想念自己的知音钟子期呢？你能通过读体现伯牙与知音相遇的喜和痛失知音的悲吗？指名同学分别“喜”和“悲”。课件出示全文六、熟读成诵。1、播放高山流水乐曲，齐读课文。2、背诵课文。七、总结：自古以来，“良朋易求，知音难觅”，“伯牙子期，人遇知己，琴遇知音”，一曲“高山流水”成就了一段流传千古的知音佳话，至今，仍为世人所津津乐道。这就是“高山流水觅知音，千古知音最难觅”。八、 作业收集体现知音良朋的诗文和名言名句板书设计伯牙绝弦伯牙钟子期善鼓琴子期善听志在高山峨峨兮若泰山志在流水洋洋乎若江河不复鼓子期死26 月光曲教学目标、学会本课生字，理解词语意思。、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会并认识贝多芬是一个具有卓越才华和同情、热爱劳动人民的伟大的音乐家。教学重点、难点、理解词句的含义，体会贝多芬在即兴创作月光曲过程中思想感情的变化。 、体会贝多芬在即兴创作月光曲过程中思想感情的变化的原因。教学准备钢琴奏鸣曲月光曲录音磁带，投影片。课时安排两课时。教学过程第一课时一、导入、听一段音乐（月光曲奏鸣曲第一乐章前四小节）说说听后感觉。、学生介绍月光奏鸣曲。、一起来了解月光奏鸣曲背后动人的故事。二、出示学习目标、学会本课生字，理解词语意思。 、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。三、汇报预习、生字：指名读字说部首，组词。正音： 券、缕、陌。正形： 券的形近字：卷、拳、眷、豢、誊。蜡的形近字：腊。幽的笔顺。粼、盲、瞎、茵的注意的部分。齐读生字。、指名说主要内容。 四、读中感悟，直奔重点、自由读课文，哪几段讲贝多芬弹奏月光曲的内容？ （、 。）、自主学习、三段，你读懂了什么？标记不明白的地方。、四人小组讨论。、汇报：为旋律是怎样的？应该怎样读？ （弱强。）指导读“忽然”有气势，高昂。作者是怎样借助语言来表示音乐描述的意境的？ （联想 。） 画出联想的内容自由读。这些联想是由什么引起的？ （实在的事物。） 去掉联想的句子再读，这样好吗？练习对比读，体会联想内容的必要性。五、小结： 作者正是通过对皮鞋匠听音乐时的联想的描写，通过对月光下大海的描写来表达音乐的内容、意境、感情，以具体的形象来展示音乐以景美写音乐美。我们再读，试背诵六、作业优秀生：背诵最后三个自然段。其他：有感情地朗读课文第二课时一、抓住课题，简明引入同学们，上节课我们已经学过月光曲的第一部分，这节课我们随着作者的文笔，继续走进这个动人的传说中，去追寻贝多芬创作的轨迹吧。板书课题：月光曲二、出示学习目标、理解词句的含义，体会贝多芬在即兴创作月光曲过程中思想感情的变化。、体会贝多芬在即兴创作月光曲过程中思想感情的变化的原因。三、师生合力，激情回顾。师：在上一节课中，我们谈到了贝多芬的很多次偶然，你们可否还记得？每一次偶然和月光曲的创作有怎样的关联呢？第二首曲子是事先谱好的吗？文章的哪个段落告诉大家的？（最后一个自然段）四、直奔结尾，引出重点。课件出示文段（他飞奔回客店），学生品读。1、“飞奔”是什么意思？说明了什么？“?”在句中起到了什么作用？你还知道它的哪些用法？2、贝多芬如此急切地想要把这首即兴创作的曲子记下来，你想了解它是一首怎样的曲子吗？文章哪些段落是写月光曲的谱写经过的？（8、9自然段。）五、追根溯源，了解心境（一）学习第8自然段。课件出示文段（一阵风把蜡烛吹灭了按起琴键来）生自由读，问：你读懂了什么？生读完书，互相交流探讨，然后汇报。1、课文这一段描写了“清幽”的环境2、“清幽”与“幽静”的区别。3、观看课文插图，情境描述：蜡烛被吹灭以后，屋里不但没有变得黑暗，反而清亮起来，这是月光的功劳。月光不但把茅屋变（亮）了，还把茅屋变（白）了，也把茅屋变（美）了。此时此景，深深的感染了在场的每一个人，特别是贝多芬。你认为这时贝多芬心里会想些什么呢？4、体会心境。5、体会月光曲名字的由来。6、文段的朗读训练：舒缓，抒情的基调，平缓，悠长的语气7、读书评比。（小组读，个人读，找朋友读，擂台赛读等）（二）学习第九自然段。问：你还读懂了什么？从那里可以看出来？（出示第九自然段文字）1、这第九自然段里，既有穷兄妹俩听琴的事实，又有听琴产生的联想。请你有不同的线划出来。2、学生反复读写实的部分，体会这两处写事实的地方，从内容上讲是连贯的。3、从事实引发的联想，课文用了哪两个词？ 4、皮鞋匠既然听得懂贝多芬的曲子，他在琴声中好像看到了什么？有几个画面？描绘了哪些具体的景物？学生用|线把第一次幻想的部分按景物的变换分一下层次。5、语言描述带入情境：（现在，我们也好像来到皮鞋匠的茅屋，站在穷兄妹俩的身边，一起聆听贝多芬的琴声，一起放飞思绪，来到那充满月光的大海边。）6、逐个学习三个画面。（1）第一个画面。大家把描绘这个画面的句子念一遍。（2）句中描绘了什么景物？（板书：月亮升起 微波粼粼）（3）出示课件，教师旁白：你看，这时的画面多宁静呀，这时候贝多芬是怎样弹琴的呢？（引导学生从表情、动作、节奏等方面去联想？）（4）这时的琴声应当是怎样的？（板书：舒缓柔和）（5）按刚才的方法自学余下的两个画面。7、描述性小结：贝多芬的琴声把皮鞋匠带到了大海边，这儿有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。但不论是平静的大海还是波涛汹涌的大海。都有月光照耀。这是多么美好的景象，有是多么宽阔自由地天地呀！）8、皮鞋匠所听到的和联想到的，盲姑娘可否看到或听到？（她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到景物，在月光照耀下波涛汹涌的大海。）品读该句，板书：月光照耀 波涛汹涌 （乐声高亢）9、盲姑娘心里所体会和联想到的东西，皮鞋匠怎么知道？品读句子：月光照在她那恬静的脸上，照在她那睁得（她的脸那么的恬静，眼睛睁得那么大，即使看不见，也好像看见了一样。）10、用“恬静”造一个句子。11、小结：从刚才的学习中，你知道月光曲是一首怎样的曲子呢？它大致分为几个部分呢？六、欣赏乐曲，发散思维。启发思想小火花：学了月光曲这篇课文，你有什么收获？七、回顾全文，学习写法。月光曲是美妙的，它谱写的故事更感人。在这篇文章中，作者运用了怎样的写作方法把这个传说写生动的呢？1、学生自由说说联想在本文中所起的作用。2、积累写作小知识（课件出示）：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。3、随机小练笔。八、情感共生，缅怀伟人。九、作业优秀生：把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想写一篇作文。其他：背诵最后三个自然段。板书设计：26 月光曲景物 乐声 抒发月亮升起/微波粼粼 （轻柔舒缓） 相遇 月亮升高/风卷巨浪 （轻快明朗） 相识月光照耀/波涛汹涌 （高亢激昂） 相知27* 蒙娜丽莎之约教学目标1读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。2有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。3感受世界名画的魅力。教学重难点：对照插图把具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，体会世界名画的魅力。教学准备：1课前，安排学生搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等。2教师准备此画的挂图。3组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。教学课时：一课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课1师生交流有关达芬奇以及蒙娜丽莎的资料。2出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）二、出示学习目标1读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。2有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。3感受世界名画的魅力。三、初读课文，感知大意。1学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？2反馈交流。四、再读课文，感受名画魅力1默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文57自然段。2出示蒙娜丽莎的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。3从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）4课文是怎样具体介绍蒙娜丽莎这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。5全班交流，感受名画的魅力。提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）A：引导读句子“我随着队伍我终于跟她面对面了”。体会：几百年来，蒙娜丽莎这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易。B、引导读句子“她的脸颊泛着红光你会怀疑血液真的在里面流动”。体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动。过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）引导读句子“那微笑几分矜持”。体会：当我们凝视达?芬奇的传世名画蒙娜丽莎时，常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅的神态中闪耀着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达?芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。（3）引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。（4）看了这些资料，你有什么想说？（体会达?芬奇的精湛技艺和作者丰