《设计》案例与评析.doc

设计案例与评析教学目标：科学探究：培养学生缜密的思考和语言表达能力，并学会用一分为二的观点来评价事物。科学知识：通过设计小船的活动，知道设计的含义和价值，知道设计方案，如何书写，以及设计图有关数据的要求。情感、态度、价值观：让学生理解、体验设计过程的艰辛与快乐，发挥他们的想象力和创造力。学习者分析：“设计”一词对于学生来说是比较熟悉的，他们平日有设计过板报、班会、文艺晚会，以及有关小制作方面的体验。但这只是他们的感性认识。因此，如何引导学生对设计从感性认识上升到理性的解释是教学的关键。五年级的学生经历二年级科学课的学习和训练，基本掌握了一些科学方法。而设计则是科学方法之一。对于他们来说，设计一艘小船，只要掌握设计方案和设计画的要求，基本可以完成这项任务。另外在教学中我也发现，学生思维的广度和深度存在着一定差距。因此，教师应适当点拨和引导，让学生充分感受和体验设计的过程。教师对教材改组的基本思考：、 从举例入手理解设计的含义“设计”这个词语对于学生来说是比较熟悉，如果去解释它的真正含义，又好象有一种无从下手的感觉。因为设计所涵盖的面是非常广泛的。于是我让学生通过举例说明他对设计的理解，使学生明确设计就是你在做事情之前，根据一定的目标要求，预先来制订的一种方法、方案或措施。因此设计必须有一定的目的。至于设计的科学性，则是通过学生对生活中一些常见物体设计原理的解释，明确任何一种设计都蕴涵了一定的科学原理。相对而言，它的可行性这一特点，对于学生的理解有一定困难，于是我让学生比较了设计和想象的区别，使学生自然而言地想到设计是可以操作的，是能够实现的一种具体活动。当学生明确了设计的真正含义和特点后，也就为他们下一步体验设计做好了准备工作。、 调整教学内容，引导学生体验设计在这一环节的设计上，我对教材进行了处理，教材中提出让学生设计一艘又快又稳、不容易被风摧翻的小船，我觉得对于学生来说有一定难度，因为我们知道设计是有一定的取舍性，一个物体的设计在一方面有一定的优势，另一方面的优势就会相对减弱。于是我让学生按照自己的目标来设计小船，使他的小船能突出他所设计的特点，这样目标明确。有了目的要求，学生设计起来就比较得心应手。同时又发挥了他们的想象力和创造力。在学生进行设计之前，我又通过小组讨论的方式，让学生明确了设计方案和设计图的一些书写、画的要求。同时又让学生自己来制订如何来评价设计方案，既要突出小船的特点，说清楚围绕特点你都采取了那些方法；语言要言简意赅，说明问题；方案要能够具体操作。这样学生对自己方案的完成有了清晰的认识，在体验设计的过程中就能够目标明确，有的放矢。、 汇报展示，激发学生修改、完善设计在学生设计过程中，作为教师的我没有右手旁观，而是深入到学生中去。根据学生的实际和设计过程中的问题，为学生提供及时有效的指导和帮助，引导学生寻找解决问题的恰当方法和途径。在汇报交流时则给学生提供了一个自我展示的舞台。让大家给予评价，指出设计方案的优点、不足和改进意见。在展示的时候，通过大家的评价，使每个学生认识到，世界上没有绝对完美的设计，一个设计有优点，也会存在缺点，必须不断地改进，才能完善。这样自然而言把学生引领到下一个环节互相交流自己的设计方案。同时也使他们找到了自己的合作伙伴。我认为这种互动方式，不但使学生受到启发，能从其他同学的设计中吸取精华；还培养了他们的合作精神。同时调动了他们学习的热情和积极性，激发他们把方案变为现实的决心和信心。为学生下一节课方案的实施做好了铺垫和心理准备。教学过程：一导言（开门见山，直接导入）二理解设计（板书）设计，我想一看到这个词语，大家一定非常熟悉。那么什么是设计？你能不能通过举例说明你对设计的理解？正像同学门所说的那样，设计就是在盖房子之前，在你做一个制作之前，你要根据你所指定的目标要求，事先进行思考，然后想出办法、方案、画出图纸，来加以说明。所以设计必须要有什么？（板书目的要求）那么设计是不是凭空想象？为什么？所以大部分设计是可以操作的，是能够实现的。（板书可以操作）其实在我们周围，许多物体的设计里面都藏有有一定的科学道理。例如老师手中的注射器，它是根据什么原理设计出来的？在生活中你还能举出这样的例子？因此设计还应该具备什么？（科学原理）今天我们设计的主题是同学儿时最喜欢的一种玩具小船。三体验设计想一想，你想设计一个具备什么特点的小船？（快、稳、容量大、抗风强）看来同学们以经进入角色，现在你们就是一名小小设计师。请你按着你制定的目标，来设计小船。在这里老师为大家准备一张图表，你说设计方案和设计图该怎样写和画，才能使人一看就一目了然，知道如何去操作。小组讨论。设计什么小船、所需材料、制作方法、图要配上文字说明同时要有一定的数据。同学就按着这些要求来设计，设计完后我们要评一评谁的方案好，那么你们认为从哪几方面评价才算是公平合理的呢？1能突出小船的特点，2语言要简洁明了3能根据你的方案把小船做出来。看来同学已运筹在握，你们想多长时间完成设计方案？学生设计时，教师巡视并给予指导。看来同学们的设计方案已基本出庐，接下来就给大家一各展示自我的机会，同学不仅要仔细听，还要对他们的方案进行评价。你认为他的方案对你有什么启发，有那些不足，有什么改进的意见不妨提出来与大家共享。四修改、完善设计刚才同学都展示自己的设计方案，可以说各具千秋其实世界上没有完美的设计，每个设计在幕一方面有优点，在另一方面就会存在不足。因此我们要怎么样？接下来就给大家一个机会，互相展示一下你们的设计方案，看一看有每有好的建议值得你采纳。在交流的同时，大家可以自由选择一下，你认为谁的设计方案最可行，更容易操作。你们就可以成立一个制作小组，在下一节课共同协作，根据这个设计方案把小船做出来。当然，如果你认为你的方案操作性比较强，也可以独立完成这项任务。我想通过交流大家一定受益非浅，那么回去后你要进一步完善设计方案，并按着方案把小船做出来。如果在制作过程中遇到困难该怎么办？比如我找不到所需得材料怎么办？那么老师期待着看到同学根据自己的设计方案做出来的小船。有信心么？教学实录（片段）师：什么是设计？你能通过举例，说一说你对设计的理解？生：我认为盖房子前，先画出图纸，这就是设计。生：我认为开班会前去准备，去筹划，这也是设计。生：我觉得做衣服前，要考虑它的颜色和款式，这也是设计。师：正像同学们所说的，设计就是在盖房子、开班会之前，根据一定的目的要求，预先来指定一种方法或方案，那么根据这个含义，你们说说设计必须有一定什么？生：目的要求。师：大家想一想，设计是不是毫无边际的凭空想象？为什么？生：不是，想象大部分是不能实现的，而设计大部分是能实现的。师：这也就是说设计是可以操作的，是能够完成的一种活动。师：（出示注射皿）你们玩过它吗？你知道它是根据什么原理设计出来的吗？生：大气压力。师：其实在生活中，许多物体是根据一定的原理设计出来的，你还能举出这样的例子吗？生：火箭升灭，热气球升天，自动笔，潜水艇师：这说明设计必须要有一定的什么？生：设计必须要有一定的科学原理。教学自我反思：设计是根据六年级上册中的一课。在设计这节课时，我本着让学生亲身体验设计的过程，从而理解设计的真正含义和它的价值，认识到设计是一种过程，是一种科学方法，是需要不断修改与完善的。在开课时，我从生活实例入手，使学生明确了设计的目的性、可行性与科学性，在设计小船时让学生自己设定目标，同时通过小组讨论，学生也掌握了设计方案和设计图的书写和画的要求，谁起来就比较得心应手。在设计小船的过程中，课前我让学生事先查阅了一些资料。因此在课堂中，他们能够根据材料的启发，并结合自己的创造力，设计出一艘新颖、独特的小船，在汇报展示时，学生对自己在设计过程中，所运用的科学原理和动力的应用都讲得头头是道。在教学中，我认为这个环节学生的表现是令人欣慰的。本课另一个突破点是在学生汇报展示完后，我设计了一个让学生互相交流自己设计方案的环节，同时，让他们自己选择合作的伙伴。极大调动了学生的积极性。也为下一节课方案的实施做好了铺垫。我认为这是本课的一个高潮。不足的地方是在学生演示、汇报自己的设计方案时，有关科学原理的应用，作为教师的我应恰当引导，使学生的探究深入下去。另外，在最后环节，学生选择合作伙伴成立制作小组时，教师应提示学生，凡是设计的小船特点一样的同学应组合在一起。这样学生目标明确了，就更有利于设计方案的实施。课后点评：林老师的课很流畅，过渡非常自然，我非常欣赏的是，林老师非常关注学生的前概念，所谓前概念就是，学生已有的概念，这对学习有很大的影响。比如，当提到“设计”这个词的时候，你是怎么想的？教师很好的把这个提供给了学生。在什么时候会用到设计呢？学生马上会联想到服装的设计、工程师要设计、教师要进行教学设计在服装设计的时候，还想到了颜色的设计、款式的设计，这样就把设计这个概念和学生的生活实际建立了很紧密的联系。从这里就很自然的过渡到，设计前应该做些什么。设计方案应该怎样做呢？它有什么特点呢？老师没有直接告诉给学生，而是通过很好的师生互动，很自然的把设计的目的要求、设计和制作会有什么不同、它里面包含了哪些科学原理等特点，用很浅显的语言帮助孩子们理解了。在设计的时候需要科学原理的支持，教师在这里的处理是很自然的过渡，教师很好的引导到注射器，注射器是根据什么科学原理设计的？而孩子们都知道，这样的过渡就非常的自然。然后再让孩子举例什么物品的设计都用到了什么科学原理，孩子提到了潜水艇、火箭等。这样就很好的在教师和学生之间建立起认知的桥梁。接下来，教师就把话题转到了设计小船，这又是一个开放性的话题。在孩子说想建什么样的小船的时候，教师可能受到了教材的局限。教师不能低估孩子的想象能力，可以鼓