初一语文记叙文阅读精讲.docx

温馨提醒：岐王宅里寻常见，。姓名：上课日期：2015年月日第十二讲 记叙文阅读看一看，想一想畅所欲言：阅读题答题过程：阅读理解文章题目看清文章后面的试题按试题要求回头有重点地再看原文答题。答题技巧归纳：内容概括型1.事例的概括：（1）必须包括两个要素：人物事情；“谁做了什么”或“谁怎么样”（2）其他要素如：时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。2、找主旨句：找首段或尾段的议论、抒情句，还有标题。3、文眼:标题是“文眼”，统率全文；有时交代首要人物、故事情节，有时交代首要事、物（“物”象征意义）；有时还是“线索”。作用分析型4、记叙的线索及作用：线索：（1）焦点人物（2）焦点物质焦点事件（4）时间（5）地点（6）笔者的情感作用：是贯串全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一路，使文章条理清楚、层次清晰。答题套路：如：文章以“”线索，中间串写了“”、“”几件事，“串”式结构，选材典型，脉络清晰，主旨鲜明。5、记叙的顺序及作用：（1）顺叙（按事情发展顺序）作用：叙事善始善终，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。（2）倒叙（先写结果，再写前边发生的事。）作用：造成牵挂、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的活泼性。（3）插叙（叙事时中断线索，插进去相干的事。）作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，凸起中心。6、记叙文的人称：（1）第一人称:以“我”的口吻或者角度记叙。作用：便于直抒胸臆，读来有亲和力和真实感。（2）第三人称:以第三的地位叙述文章中的人物、事件、场景等。作用：不受时空限制，可以从多方面叙述。（3）第二人称:可以增强文章的抒情性和亲和力，便于感情的交流。7、记叙文的表达方式：记叙文中常用表达方式有描写、抒情、议论。（1）人物描写：（A）肖像描写；（B）外貌描写；（C）神态描写；（D）动作描写（E）语言（会话）描写；（F）心理描写；另外，人物描写从另外一个角度看，又可以分为：正面描写、侧面描写、细节描写。人物描写作用：塑造人物性格；推动情节发展；揭示文章主题。自然环境描写作用：A、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的配景；B、推动情节发展；C、衬着气氛； D、烘托人物形象（或人物表情、感情）； E、凸起、深化主题。（注意：不能堆砌描写的作用）社会环境描写的作用：A、交代作品的时代背景。B、在回答时必须结合其时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。（2）记叙文中议论：记叙文的议论有三种方式：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。作用：可起到承上启下；统领全文；引发读者思考；点明人物或事件的意义；突出中心；升华主题；起到画龙点睛的作用。（3）记叙文中抒情：作用：抒发作者真挚的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。【牛刀小试】一、课内现代文阅读（16分）（甲文）（1）冬天的百草园比较无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。（2）这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：你太性急，来不及等它走到中间去。（乙文）一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经开船，在桥石上一，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里，淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。1、甲文出自课文，它的体裁是，该课文选自，乙文出自课文，它的体裁是，该课文选自鲁迅全集。（2分）2、下列说法正确的是（）（2分）A、甲文中的“我”是作者鲁迅自己，即童年周树人，乙文中的“我”“迅哥”也是作者鲁迅自己。B、甲文中的“我”不是作者鲁迅，而是作者鲁迅虚构的一个人物，乙文中的“我”也不是作者鲁迅，他也是作者虚构的人物。C、甲文是不是作者自己不能确定，而乙文中的“我”“迅哥”则肯定是鲁迅自己。D、甲文中的“我”是作者鲁迅自己，即童年周树人，乙文中的“我”却不是作者鲁迅自己，他是作者鲁迅虚构的一个人物。3、文中划横线处应填的动词正确的一项是（）（2分）A、牵拉磕点B、拉牵点磕C、牵拉点磕D、拉牵磕点4、乙文中“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”一句所体现出的心情可用甲文（2）段中的一个词语概括，请问是哪个词？联系社戏全文思考，乙文中还有哪些语句也表现出了这种同样的心情？为什么？（3分）5、揣摩写作手法，思考：乙文中作者鲁迅为什么能将“江南水乡月夜图”描绘得富有诗情画意，极具特色？6、甲文所写的“雪地捕鸟”是“我”在“百草园”的有趣游戏，联系“我”在“百草园”的生活分析，“我”对“百草园”的喜爱，表现出少年儿童什么样的心理？（2分）7、联系社戏一文中具体事例分析“双喜”或“阿发”的性格特点。（2分）语言分析型6、语言特色：（形象活泼、清爽柔美、简洁凝练、准确严密、精炼深刻、通俗易懂、音韵、节奏感强等）答题套路：本文语言（天然朴素或活泼柔美）如“（摘录文章中的相干句子）”。7、写作手法及作用：（对比、烘托、欲扬先抑、巧设牵挂、以小见大、卒章显志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夹叙夹议）答题套路：本文采用“XX”的手法，作者通过“（文章相关内部实质意义）”使文章写得“”例句：本文采用象征的手法，作者通过对北方白毛杨树的赞颂，来赞颂中国领导下的广大雄师保卫祖国的英雄气概和团结向上的精神，它使文章意蕴含蓄，情感真挚，作者的赞誉之情藉此得到淋漓尽致的抒发。（1）对比手法：通过比较，突出人物的特点，更好地表现文章的主题。（2）衬托（侧面烘托）手法：以次要的人或物质衬托首要的人或物质，突出首要的人或物质的特点、性格、思惟、感情等。衬托，同类物质衬托是“正衬”，相反物质衬托是“反衬”；以次衬主。（3）欲扬先抑：先贬抑，再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的动人效果。（4）前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构严谨、中心突出。8、修辞手法及作用：（1）比喻：形象活泼、简洁凝练地描写物质、讲解道理，增强语言的活泼性、形象性、化抽象为具体，使人易于理解。（2）拟人：赋予物质以人的性格、思惟、感情和动作，使物人格化，使之更形象，从而到达形象活泼的效果。（3）夸张：突出特征，揭示特质，给读者以鲜明而强烈的印象。（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。（5）对偶：使句式整洁，结构一致，形式柔美，音韵，互相衬映，互为增补。（6）重复：强调某种意思，更能凸起文章主题，观点鲜明。抒情强烈，富有感染力。（7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。（8）反诘：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。（9）引用：使内部实质意义更真实、准确、深刻、紧密。（10）对比：形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心。词语句子分析型9、文段中关键词语、短句的分析。一要结合特定语境，分析词语的含义；二要注意词语的感情色彩，判断词语的特殊含义；三要注意句中的言外之意；四要结合具体的语境分析句子的深层含义。活泼、形象是记叙文语言的特点。写出态度、心理等。10、关键语句的作用分析：文首：开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念，为下文作辅垫；总领下文；文中：承上启下；总领下文；总结上文；文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章文章）；照应开头（议论文、记叙类文章文、小说）11、评价、赏析一句话：紧扣住文章的特定气氛、抒发的感情、人物形象的特点等。先评写作特色、语言特色，如运用了什么修辞手法、表现手法，语言或活泼或柔美或讲求对称或准确严密再评思想内容，即阐明这一句抒发了什么观点或态度，给你什么感触感染、启迪、教诲句子含义的解答：揭示句子所指对象，出来，再疏通句子，就可以了。12、某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了形容词：不行。因为该词生动形象地描写了副词（如：都、大都、非常、只有等）：不行。因为该词准确地说明了的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成与事实不符13、一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。（2）该词与上文是一一对应的关系。（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。【高手过招】齐刷刷的目光岁月如歌，心灵的历程如一叶孤舟，停泊过温柔恬静的港湾，也经历许多惊涛骇浪。每个人的心中总有一些无法抹去的伤痕。四年前，我无缘参加高考，因为我预考的分数离分数线都还差二百多分。我并没有痛不欲生，在那个偏僻的山沟里，我从来没有想过自己要上大学，也从来没有想过自己能上大学。接下来，像其他学生一样，父母要我去复读。我呢，要我去我就去，反正再考不上父母就死了心。母校肯定是不要我的，因为老师知道我是连预考都没通过的差生，后来，父母托亲戚帮我联系另一中学，称我高考只差几分。于是我便来到了那个中学读补习班，稀里糊涂读了几天，和以前读书没什么区别。这一天上午，补习班的彭老师，一个胖胖的却很认真的老师，在讲台上大声宣布我是一个不受欢迎的人，勒令我立刻滚蛋，因为他在县教委查过我的分数，发现我连预考都差十万八千里。当时我坐在教室的后面，全班同学齐刷刷地都回过头来看着我这个混进高考队伍的倒霉蛋。那一刻，教室里静得可怕，空气都凝固了，我感觉老师和同学的目光都像利剑一样，我已经没有勇气再赖着不走了，在极度的羞愧中我不知道我是怎样离开教室的。回家的路上，阳光暴晒，分外刺眼，我的眼泪在无声地流个不停，我感到心也在一滴滴流血。我发誓，如果不考上大学，誓不为人。想读书了，却没有学校接受我，我惶惶不可终日。忽然有一天，一个同学来邀我去湘乡读补习班，于是我跟着她来到了湘乡。在一个四面漏风破庙似的教室里，我开始疯狂地读书。我知道，我面临的比赛，别人都快接近终点了，而我此时还刚开始跑，我只有拼命地跑、不停地跑，才能赶上和超过别人。强烈的信念使我不知疲惫不分昼夜地读书，早上我是第一个来到教室，晚上我一个人还在点着蜡烛看书。头发长及披肩也浑然不觉，因为，我就压根儿没照过镜子第二年，我以班上第一名的成绩考上了大学，从此改变了自己的命运。在以后的日子里，当小有成绩沾沾自喜时，一想起当年老师和同学们那齐刷刷的利剑穿心般的目光，我便不再得意，前面的路还很长、很长。1、本文的叙事线索是；记叙的顺序是。（1分）2、试用文中的语句简要概括事件的起因、经过、结果。起因：；经过；结果。（2分）3、第段中画线句子在全文中的作用是；句中的“伤痕”指的是。（2分）4、从文中找出一个与第段中画线句子相照应的句子，即。（1分）5、第段中描写环境的特点是；作用是。（2分）6、联系全文看，使“我”“从此改变了自己的命运”的因素有哪两个？7、最后一段中画线的语句有什么深刻含义？（二）阅读下列文章，然后回答（18分） 每一颗草都会开花去乡下，跟母亲一起到地里去。惊奇地发现，一种叫牛耳朵的草，开了细小的黄花。那些小小的花，羞涩地藏在叶间，不细看，还真看不出。我说，怎么草也开花?母亲笑着扫过一眼来，淡淡说，每一棵草，都会开花的。愣住，细想，还真是这样。蒲公英开花是众所周知的。开成白白的绒球球，轻轻一吹，满天飞花。狗尾巴草开的花，就像一条狗尾巴，若成片，是再美不过的风景。蒿子开花，是大团大团的，就没见过不开花的草。 曾教过一个学生，很不出众的一个孩子，皮肤黑黑的，还有些耳聋。因不怎么听见声音，他总是竭力张着他的耳朵，微向前伸了头，作出努力倾听的样子。这样的孩子，成绩自然好不了，所有的学科竞赛，譬如物理竞赛，化学竞赛，他都是被忽略的一个。甚至，学期太考时，他的分数，也不被计人班级总分。所有人都把他当残疾，可有，可无。 他的父亲，一个皮肤同样黝黑的中年人。常到学校来看他，站在教室外，他回头看看窗外的父亲。也不出去，只送出一个笑容。A那笑容真是灿烂。盛开的野菊花般的，有大把阳光气息在里头。我好奇他绽放出那样的笑。问他，为什么不出去跟父亲说话？他回我。爸爸知道我很努力的。我轻轻叹一口气，在心里，有些感动，又有些感伤。并不认为他，可以改变自己什么。 学期要结束的时候；学校组织学生手工竞赛，是要到省里夺奖的。这关系到学校的声誉。平索的劳技课，都被充公上了语文、数学，学生们的手工水平，实在有限，收上去的作品，很令人失望。这时，却爆出冷门，有孩子送去手工泥娃娃一组，十个。每个泥娃娃，都各具情态，或嬉笑，或遐想。活泼、纯真、美好，让人惊叹。作品报上省里去，顺利夺得特等奖。全省的特等奖，只设了一名，其轰动效应，可想而知。 学校开大会表彰这个做出泥娃娃的孩子。热烈的掌声中，走上台的，竟是黑黑的他那个耳聋的孩子。B或许是第一次站到这样的台上，他神情很是局促不安，只是低了头，羞涩地笑。让他谈获奖体会，他嗫嚅半天，说，我想，只要我努力，我总会做成一件事的。刹那间，台下一片静，静得阳光掉落的声音，都能听得见。 从此面对学生，我再不敢轻易看轻他们中任何一个。他们就如同乡间的那些草们，每棵草都有每棵草的花期，哪怕是最不起眼的牛耳朵，也会把黄的花，藏在叶间。开得细小而执著。 8.你认为文中那位“做出泥娃娃的孩子”取得成功的原因是什么？（4分） 9按要求赏析文章划线的句子（6分） （1）请从修辞的角度赏析A句（2）请从表达方式的角度赏析B句10、文章前四节运用大量笔墨细致