一年级写话教学的几点尝试.doc

一年级写话教学的几点尝试南阳里小学 曾莎莎 2010年7月3日叶圣陶先生曾给语文下过这样的定义：“什么叫语文？语文就是语言，就是平常说的话。嘴里说的话叫口头语言，写在纸面上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起，就是语文。”这就决定了说话和写话教学是语文教学中不可或缺的一部分。语文课程标准明确指出：“在低年级，主要是让学生对写话感兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识以及感想。”这段话为低年级的“写话”教学指明了方向。作为一名低年级教师，我经过一段时间的探索，作了以下一些尝试。 一、 培养“写话”兴趣，以说代写，以画代写低年级的“写话”教学，首先是兴趣的培养。尤其是一年级的学生，他们生活经历少，形象思维占主体地位。因此教师应当给学生充分的自由，学生喜欢写什么，就让他写什么；学生喜欢怎么写，就由他怎么写；学生能写多少，就由他写多少。由于一年级的学生识字量少、年龄小，握笔的时间也不宜过长，于是我让学生家长分别给自己的孩子准备一个专门的“写话”本。首先让孩子们在本子上尝试把自己的经历画下来，然后在旁边写上简明的注释性的话。写字有困难的学生还可以请爸爸妈妈来帮忙，自己口述，父母记录。这样一来，他们便会觉得“写话”是件很有意义、很简单、也很有趣的事，对写话便不会产生畏难情绪。天长地久，日积月累，学生们的写话本就会变成一本图文并茂的小画册，他们在欣赏自己作品的同时也逐渐地感受到了写话的乐趣。二、重视阅读指导，丰富学生的语言语文课是学习语言的重要途径，文质兼美的课文给学生们提供了学习和组织语言的范例。但是仅仅学好书上的课文是不够的，我们还应当启发学生不断地扩大自己的阅读面，到知识的海洋里去汲取营养。 1学期初，我开始指导学生进行课外阅读。首先将拼音读物推荐给学生，并要求他们在阅读中将自己喜欢的词、句、段摘录或者剪贴下来，鼓励他们将优秀的、有特色的话背下来，或者抄下来。每节课课前两分钟都用来交流、汇报、展示学生的搜集成果。可以背诵，可以默写，也可以抄下来贴到墙报的展示栏里。当学生抄得多、背得多了，文章中的语言便会逐步转化成为他们自己的。这样，日积月累，积少成多，学生的记忆能力和思维能力都会有明显提高。三、教给观察方法，指导学生做生活的有心人一年级的学生年龄小，对外界事物缺乏敏锐的观察、思考能力。他们的所见、所闻、所思、所感起点低，程度底。老师让他们写话，有的孩子只能写成流水帐。学生记流水帐的原因主要是不会观察生活，对生活缺少感受和体会。这就需要老师加强指导，告诉学生怎样去观察生活，并且不断地帮助他们，让他们睁开眼睛凝视万物，竖起耳朵倾听天籁，敞开心扉关怀、感悟生活，提高对生活的认识。让学生做生活的有心人，学会把自己的所见所闻、所思所感及时装进自己的写话本里，从生活中吸取写作的素材。实践证明，这些真实而有趣的经历，既培养了学生的观察习惯，丰富了他们的生活，又让他们有话可说，有话可写。四、激发学生的想象力，培养创新思维有人说：“想象力比知识更重要。” “想象力是人类思维中最美丽的花朵。”一年级的孩子在独自玩耍时，通常会自言自语、自得其乐，这就是儿童的“富于想象和幻想”的心理特点。这种想象带有幼儿时期的心理特征，虽然想象的目的性、主题性不强，但他们是根据自身过去的经验自由联想，其想象是丰富而独特的，甚至还会有奇思妙想。因此，让学生们进行想象性的写话