浅谈如何培养学生的朗读能力.doc

.浅谈如何培养学生的朗读能力王晓燕 田东县朔良镇南立村小学学习语文是一种能力。基础教育学习语文不能仅仅建立在会认读、写字、组词、造句的基础上，还要教会学生学会阅读，能够自主理解文章内容以及情感，有一定的写作能力。在实际的教学过程中，在单纯的字、词、句方面学生还能掌握，大多数的学习困难都集中在阅读题不会做、写作文发愁这两点上。特别是农村小学学生，他们受到所处的环境以及本地语言的影响，在阅读和写作文这两个方面的学习上显得极为困难。教材是针对学生年龄水平，根据其发展需要而选择相适应的学习内容。为什么相应的内容对于同一年龄段的学生会产生不同的学习困难呢？除了个体差异外，当问题集中在阅读与写作两大学习难点时，我更多的认为是日常教学忽略了朗读。语言是集听、说、读、写于一体的大脑思维的综合活动。作为交流沟通的载体，语言在人类社会生活中发挥着不可忽视的作用。在现今教育考核中，基于考试笔答的多种外在因素，建立在考试基础上的练习成为语文教学的重点。机械式记忆成为低年级学习语文的主要学习方式，忽略了语文兴趣的培养；在高段教学中，偏重于教师的分析讲解、单一的学习课文，忽视读中感悟、体会情感。在多年的教育实践过程中不难发现，朗读对培养学生的语感是一种很有成效的方式。朗读在语文教学中应放在重要的位置上。因为学习语文重在培养听、说、读、写的能力，传承中华文化。在实际运用中，听、说占有很大的比重，学习知识不仅仅是学习的需要。朗读教学能够激发学生内在情感，培养积极的人生观，促进良好性格的形成。从学习的角度出发，能够在朗读的过程中有所感、有所悟，促进学习理解，并内化为学生语言美、行为美。“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，朗读在语文教学中是十分必要的。如何培养学生的朗读能力呢？这应当是课堂教学与日常教学相结合的教育，我认为应该从以下几个方面着手。一、与传统的注重讲解、分析式的教学结构相区别，在“读中体会、读中感悟”。分析讲解对学生的学习有一定的帮助，但是对于学生而言缺乏主动性。我们常说“实践出真知”。对于学生，想让书本的知识变成学生自己的知识，就必须让学生在朗读实践中发现问题、探讨问题、解决问题，这样，才能让学生有所收获。如在叶圣陶的荷花一文中，可以让学生在课前预习中积累对荷花的认识，了解荷花“出淤泥而不染”的高尚情操；在课堂中可以让学生通过朗读体会文中动词“冒”的用词巧妙，体会作者沉醉其中喜爱荷花的情感，还可以通过朗读欣赏对文章所表达的情感有整体认识，加深对文章的了解。这样，远比学生生硬的理解动词“冒”有什么好处来得生动有趣。二、加强学生的朗读能力，对朗读进行有效指导如果教师放任学生随意、平淡的读，这样是不会有任何效果的，教师必须进行有效的指导。就拿平常的“好”字来说，在不同的句子中的意义不一样的。“你的衣服买得好。”和“你的衣服好漂亮呀！”前句“好”包含漂亮、合适、得体；后句“好”是指“很、非常”，词义发生了变化。如果随便一读学生也未必能够明白，但是老师在读的过程中进行语气及重读指导的情况下，学生就能够在读的过程中体会出来。所以教师要重视朗读指导，这样，才能获得事半功倍的效果。三、组织多种朗读活动，加强锻炼从实际语文教育工作出发，我们可以组织“课前朗读赛”。每天一名学生，只需要几分钟朗读课文，这样，既让学生有任务，又让其自由选择自己所喜爱的文章准备。虽然一天一个需要很长时间，但只要教师认真对待，学生就会把这件事情真正做起来，不但锻炼了学生的朗读能力，还帮助学生回顾以前的知识。这样的活动还有很多，如“美文诵读会”、“我是小小演说家”等，都可以锻炼学生胆量，积累知识，丰富语言，提高表达。四、运用多种朗读方法，读出乐趣朗读的形式多种多样，变化朗读形式既可以激发学生兴趣，又可以避免朗读过程的枯燥乏味，让朗读成为教学中的精彩环节。1、示范朗读，激发感悟。学生都有向师性，教师的一举一动都是他们的榜样，这点是示范朗读的一大优势。教师要示范，得现有范儿，所以研读教材是必须的功课，在准备把握课文节奏和感情的基础上，把自己独特的感情表达方式融入朗读中，让学生从语音语调中得到朗读的启发，从而达到朗读指导的目的。2、比较朗读，强化感悟。比较法，是语文教学中常用的方法，通过增、减词比较和换词比较让学生明白原句的好处和学习表达方式，增强语感。3、边读边思，加深感悟。在朗读前让学生思考一个问题，带着问题去读，去寻找答案和体会感情，这样学生朗读有目的，有兴趣。4、创设情境，加快感悟。有些课文比较深奥，设置适当的情景，可以让学生联想到自己的经验，唤起学生情绪和内心想法，真正走进教材。5、个性朗读，展示感悟。小学语文课程标准强调：读是个性化行为。由于学生主体的生活经历、认知经验等方面均存在着较大的客观差异，即使相同的文本在不同的阅读个体中获得的理解也各不相同。学生具有差异性，朗读的方法自然不同，以鼓励为主，可以激发学生的潜能，让学生自由发挥，读出自己的特色，读出自己的感悟。五、注重朗读评价，培养朗读能力 在教学中，我发现学生的朗读能力是有区别的，有的学生能够读得有声有色，有的学生却读得干巴巴的。我便采用多种评价方式来培养学生的朗读兴趣。1、教师评价教师评价以激励为主。如采用“闯关夺星”的方法来激励孩子读书，还可以采用激励性的语言来鼓励孩子，读书时哪怕是一点的进步，教师都要毫不吝啬地去赞美。如你读得真有感情，连老师都被深深地吸引住了；你读得声音真美2、学生评价(1)学生评价老师。在老师范读课文后，可以让学生说说：你认为老师哪里读得好，哪里读得不好，为什么。也可以在学生感觉困难的地方，适机指导朗读，并让学生说说：你认为我读得怎样。还可以恰到好处地抓住契机介绍自己的朗读方法，说：你们想知道我怎么读得这么好吗?告诉你们吧，我是边读边想象，我是把自己当做课文里的什么等。这样，便在平等、宽松的气氛中，让学生不知不觉地掌握读书的方法。 (2)学生互相评价。在学生朗读之后，可以让其他学生发表意见：你认为他哪里读得好?哪里读得不好，他读得不好的地方你能读读吗?这样，通过学生之间的互相切磋来提高朗读能力。 3、学生自我评价可以让学生在自己朗读后，说说自己读得怎样。这既让学生肯定