光沿直线传播-李卫凤-寿光市羊口中心小学.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1，面向学生： 小学 2，学科：科学2，课时：13，学生课前准备：一、了解光的基础知识。二、查找资料知道光的传播路径。三、激光笔一支、果冻一个、软橡皮管一根、3枚大头针、白屏一张、装了水的玻璃杯（水中满了少量墨水）。二、教学课题教养方面：1、能够通过多媒体课件，形成光的传播路径的初步的概念。2、通过激光舞的视频，使学生了解光的传播路径。3、学生初步体会到了“提出问题实验探究得出结论解释现象（产生问题的现象）应用结论”的科学研究方法。教育方面：通过观察和探究的学习过程，培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度；通过探究科学学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与科学学习活动。发展方面：培养学生的兴趣爱好，让学生主动参与课堂活动，实践并创造。激发学生对科学的热爱。三、 教材分析光的直线传播是几何光学的基础，平时的生活中很多现象都要用到光的直线传播的知识来解释。同时利用光的直线传播，又能解释影子、日月食等生活和自然界的重要现象，也是信息传递一章的基础，通过本章的学习，可以提高同学热情，激发探究欲望，培养学生STS意识。因此，学习这部分知识有着重要的意义。四年级的学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强。但刚学习科学不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。四、 教学方法以学生的兴趣爱好、主动参与、发现探索、实践与创造为基础，运用多媒体网络进行光沿直线传播的课堂教学。本堂课的设计着重体现从生活走向科学，从科学走向社会，提倡学习方式的多样化。创设线性探究模块，努力建构一种对话、合作与探究的课程文化，让“研究性学习”走进课堂，走进科学教学，鼓励学生自主探究和合作学习，实现学习方式的转变。从而引导学生经历完整的科学探究学习。五、 教学过程一、导入1. 谈话导入学生观看“激光舞”（用课件展示2011春晚激光舞视频）。【百度搜索】/v_show/id_XNTA2MzAxNTQ0.html让学生说：是什么让舞台变的这样绚丽多彩？ 学生交流 、自由汇报。教师根据学生的汇报总结、板书课题。（二）（1）什么是光源？水母 /d?query=%CB%AE%C4%B8&mood=0&picformat=0&mode=1&di=0&did=46灯泡/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E7%81%AF%E6%B3%A1&ie=utf-8&in=0&cl=2&lm=-1&st=&pn=28&rn=1&di=0&ln=2035&fr=&fm=&fmq=1365303616109_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=0&istype=#pn28&-1&di0&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fuploadfilepic%2Fshiliang%2F2009-10-07%2FOOOPIC_00cyl_20091007bef8e8f4f60e2a1c.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3B555rtv_z%26e3Bv54AzdH3Fejvp56AzdH3Fdaal-8a-0AzdH3Fml9dcd_z%26e3Bip4s&W604&H381&T0&S42&TPjpg 蜡烛 /i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E8%9C%A1%E7%83%9B&ie=utf-8&in=21593&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=7&rn=1&di=3191164160&ln=2000&fr=&fm=result&fmq=1365303728375_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn7&-1&di3191164160&objURLhttp%3A%2F%2F%2F20101105%2F2531170_134010292000_2.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3Bgtrtv_z%26e3Bv54AzdH3Ffi5oAzdH3F8AzdH3F00AzdH3Fnb0llbdh0laavjnv_z%26e3Bip4s&W724&H1024&T6862&S64&TPjpg太阳图片/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E5%A4%AA%E9%98%B3&ie=utf-8&in=8910&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=24&rn=1&di=8069294260&ln=1999&fr=&fm=result&fmq=1365303826781_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn24&-1&di8069294260&objURLhttp%3A%2F%2F%2F20110806%2F7665150_143639387183_2.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3Bgtrtv_z%26e3Bv54AzdH3Ffi5oAzdH3F8AzdH3F09AzdH3F9lna8anhda9vdkuv_z%26e3Bip4s&W680&H1024&T6979&S242&TPjpg1、提出问题：在我们的生活中有许多物体会发光？2、学生自由汇报，教师根据学生的汇报，按“光源”与“非光源”分别板书。3、学生进行分类，区别开光源发的光与镜子反射的光、月亮反射的光等，识别光源与非光源。4、小结：发光的物体叫做光源。（三）教师提出问题，学生假设猜想，小组制定方案1.你知道光是沿什么路线传播的吗？光沿直线传播图片 /i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E5%85%89%E6%B2%BF%E7%9B%B4%E7%BA%BF%E4%BC%A0%E6%92%AD%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-8&in=1529&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=23&rn=1&di=314939673101&ln=1988&fr=&fm=result&fmq=1365303931828_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn23&-1&di314939673101&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fczwl%2Fjszx%2Ftbjx%2Fjc%2Fjc8s%2Fjc8s2%2F201008%2FW020100824560036067860.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3Brjr_z%26e3Bv54_z%26e3BvgAzdH3FvzosAzdH3F3fzxAzdH3Fpk3xAzdH3F3vAzdH3F3vbfAzdH3F3vbfdAzdH3Fda8aabAzdH3Fpda8aabd9_08mll8_z%26e3Bip4&W177&H207&T11217&S2&TPjpg2.根据你的生活经验来猜想一下光会沿什么路线传播呢？利用手影表演，引导学生猜想。手影图片/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E6%89%8B%E5%BD%B1%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-8&in=3336&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=7&rn=1&di=16493828350&ln=1926&fr=&fm=result&fmq=1365304019484_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=23.生汇报4.小结：你们有这么多大胆的猜想，想不想知道你们的猜想到底对不对呀?那要采用什么方法来证实呢？5.小组选择你们感兴趣的猜想利用桌子上的实验材料，来设计一个实验证明你们的猜想，小组内先讨论一下你们打算怎么做？6.小组讨论制定方案7.学生展示方案8.小结（师进行实验前的指导：介绍透过纸屏小孔看烛光、看激光器的光在水中走的路线、通过自制光沿直线传播验证教具的实验方法。）（四）学生分组实验，验证猜想 1.学生分组按照设计的方案操作实验，填写实验报告单，教师巡视指导。（最好六组，每两个组选一个实验。）2.分析归纳，得出结论：光是沿直线传播的（光是沿直线向四面八方传播的）。教师出示光沿直线传播的flash（五）拓展活动光的直线传播在生产生活中的应用图片1.幻灯机成像2.用太阳伞遮阳3.站队的时候只看到前一个人就表示队伍站齐了4.影子的形成，小孔射进的阳光，三点一线的瞄准。探照灯的光柱，落日透过云缝的光芒。.六、 教学反思本节课是学生的第一节光学课，新课程标准对这部分的内容要求是：“通过实验探究光在同种均匀介质中的传播特点”。而笔者经过深入调查四年级学生的潜在知识和感性认识，知道大量学生已经积累了许多光沿直线传播的生活经验，比如从手电筒的光，汽车车灯的光等等。所以这节课设计的重点应该是激发学生热爱光学，让学生通过实验探究来认识光的传播特点，知道光沿直线传播是要有条件的。“发现”了光在同种均匀介质中的传播特点。通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题实验探究得出结论解释现象（产生问题的现象）应用结论”的科学研究方法。充分挖掘了学生的创新潜能。整节课，学生始终处于积极参与探究的状态之中，他们在思考之后，自己能去选取仪器，设计实验，想到了一些非常有创意的方法。说明学生能独立地去探索、去实践。只要给他们充分发挥的时间和空间，就会激发起他们的创新潜能。七、 教师个人介绍省份：山东省 学校：寿光市羊口中心小学 姓名：李卫凤 职称：中