滕王阁序教学设计.doc

滕王阁序教学设计 延安市宝塔区第四中学 付莉三维目标1、了解王勃生平与作品，了解骈体文的文体特点；2、掌握相关的文言知识，如实词、虚词、词类活用、古今异义、文言句式等。3、理解典故的作用，领会情景交融的写法，感悟语言。4、准确把握作者复杂的思想情感。教学重点掌握相关的文言知识，理解典故的作用，把握作者的思想情感。教学难点欣赏滕王阁序的美景，赏析千古名句。教学方法诵读法、讨论法、赏析法、点拨法课时安排四课时教学工具四大名楼图片、幻灯片、配乐课型精讲课教学过程教学补充第一课时导语设计 在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千年的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。那么有谁知道“中国古代四大名楼”呢？ 图片展示，它们是范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”岳阳楼；陈葆光的“云山千里目，海岛四时秋。” 蓬莱阁；崔灏的“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”黄鹤楼；王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”滕王阁 现在就让我们一起走进滕王阁的胜景。（播放滕王阁视频介绍），是谁在这里写下了千古绝唱的滕王阁序？一、 简介作者及写作背景（补充课下注释）说到王勃，我们就会想起他的送杜少府之任蜀州：（考察学生的识记）城阙辅三秦， 风烟望五津。与君离别意， 同是宦游人。海内存知己， 天涯若比邻。无为在歧路， 儿女共沾巾。王勃，以五言律诗和绝句成就较大。他和杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称为“初唐四杰”。他才华早露，未成年即被赞为神童，16岁授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累贬为交趾令。26岁时，王勃南下探亲，路过南昌，赴都督阎某在滕王阁的宴会，赋诗并作序。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之，已宿构矣。及以纸笔让宾客，勃不辞让。公大怒，拂袖而起；专令人伺其下笔。第一报云：“南昌故郡，洪都新府。”公曰：“亦是老生常谈！”又报云：“星分翼轸，地接衡庐。”公闻之，沉吟不言。又云：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”公瞿然而起，曰：“此真天才，当垂不朽矣！”遂即亟宴所，极欢而罢。后在赴探亲途中渡海溺水受惊而死。滕王阁序遂成为他的“绝唱”。何为序？序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。下面让我们一起走进这篇绝世序文-二、诵读感知 1、配乐诵读，感受文体生答参考“研讨与练习二”总结文体。骈文，魏晋以后产生的一种文体,又称骈俪文。南北朝是骈俪文的全盛时期。唐与“古文”相对称为“骈文”。又因它通篇四、六字句，亦称“四六文”。 特点：1、要求通篇文章句法结构相互对称，词语对偶。2、在声韵上，骈文讲究运用平仄，音律和谐。3、修辞上,注重藻饰和用典。骈文多注重形式技巧,但运用得当，内容丰富，也能增强文章艺术性。2、读法指导，自由诵读，感知文意。四字句读法：豫章/故郡，洪都/新府。六字句读法：孟学士/词宗；访风景/崇阿。临/子之长洲；穷/屿之萦回。钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人？响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽。抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯。七字句读法：襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清。龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美。台隍/枕夷夏/之交；秋水/共长天/一色。都督/阎公/之雅望。 刘勰在文心雕龙里早给骈文特点作了总结说：“铺采摛文，体物写志”，即写景抒情，借物言志。根据这样的特点，我们来理清文意： 1段写洪州地势人才 2、3段写自然景观与非凡建筑 4、5段盛宴娱乐，叹人生际遇，抒乐观情怀 6、7段记述身世与苦闷，叹盛宴难再三、研习第一段（学生齐读） 1、学生分小组学习讨论，参考工具书疏通文意，交流探讨难点，做好批注，记录问题。 2、全班进行交流解决问题，提倡友情互动。襟、带：名词用作动词，连接、环绕的意思。（幕天席地）雾、星：名词作状语，像雾一样、像星一样。尽：全都是，形容词作动词。美：形容词作名词，俊杰。 千里： 数量词作名词，远道而来的客人。高：尊贵。懿：美德。出：过。宾主尽东南之美：判断句。千里逢迎：宾前。孟学士之词宗，王将军之武库：定后。童子何知：宾前。棨戟、襜帷：借代（例枪杆子里出政权） 3、思考（1）、作者是如何写洪州的地理风貌的？突出了什么特点？明确：“豫章故郡，洪都新府。”历史久远。 “星分翼轸，地接衡庐”界域辽阔。 “襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”地势宏伟。 （2）、作者怎样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语？明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词。 四、小结：第一段历叙洪州地势之雄伟、物产之珍异、人才之杰出、宾主之尊贵。五、作业布置1.熟读第一段。2.结合注释预习二、三段落。第二课时导课：温故而知新。一、 研习第二、三段（个别诵读）1、学生分小组学习讨论，参考工具书疏通文意，交流探讨难点，做好批注，记录问题。 2、全班进行交流解决问题，提倡友情互动。序：时间。属：是。紫：形容词活用作动词，呈现紫色（紫色，高贵的色彩，如大堰河我的保姆中赋予了保姆紫色的灵魂。）上、下：名词作状语，向上、向下。即：依附。体势：态势，形势。盈：使充满。骇：使惊骇。青雀黄龙：名词作动词，雕有青雀黄龙头形。彻：普照。惊：被惊扰。俨骖騑于上路，访风景于崇阿：介后。桂殿兰宫：互文见义（回顾琵琶行中“主人下马客在船”） 3、赏三秋之景（学生自主选择一句进行赏析，写成几十字的小散文，共同品评，互相学习）例：“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。”写出了色彩变化之美。这两句不囿于静止的画面色彩，而着力表现水光山色的色彩变化。上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”“层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。”“翠” 借指瓦，突出了颜色鲜艳悦目。“飞”字描绘出阁道高耸如鸟之欲飞，“流” 字形容彩画势形貌。表现出台阁建筑的壮丽,突出楼之高。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”青天碧水，天水相接，上下浑然一色；彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙秋景图。 沉沉的夕阳牵坠着身边的云彩，编织出一天似锦的霞。那明净的秋水被霞光映红，分不出哪是水，哪是天，那成群的野鸭这时也拍打着羽翼，一只接一只地离开了水面，飞向西落的红日，渐渐地变小，就在水天交融的那一面留下了一行书写在天边的省略号。那是人类无法再续的诗篇，是大自然讲也讲不完的语言（在这里又让我们想起了张若虚春江花月夜里的“春江潮水连海平，海上明月共潮生”）“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦” 夕阳映照着万顷碧波，片片白帆随波逐流，渔舟上的渔民满含喜悦，悠然自得，摇起双桨，哼起悠扬的渔歌小调，歌声随着秋风飘荡在暮色朦胧的湖面上。在天边，雁群在秋风中扇动着带着寒气的双翅，像匆匆过客，鸣声唳唳，回荡在衡阳的水边。二、小结本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口，源于景之“四美”：色彩变化之美；远近错落之美；上下浑成之美；虚实相映之美。三、拓展延伸（欧阳修秋声赋）“盖夫秋之为状也：其色惨淡，烟霏云敛；其容清明，天高日晶；其气栗冽，砭人肌骨；其意萧条，山川寂寥。故其为声也，凄凄切切 ” 这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？（鼓励学生畅所欲言） 提示： 一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。 四、作业设计1、背诵并默写第二、三段。2、结合注释预习四、五段落。第三课时导课：温故而知新，检查第二、三段背诵或默写。一、 研习第四、五段（齐声诵读）1、学生分小组学习讨论，参考工具书疏通文意，交流探讨难点，做好批注，记录问题。 2、全班进行交流解决问题，提倡友情互动。具：具有，都有。并：会聚一起。穷：望尽。中：最高处。极：尽情 。娱游：欢乐。兴尽悲来，兴：兴致。目：名词活用作动词，看。悲：悲怜。失路：迷路，不得志。屈：使贬谪。窜：使逃窜。且：反而。坠：抛弃。纤歌凝而白云遏：被动句。穷睇眄于中天，极娱游于暇日：介后。萍水相逢，尽是他乡之客：判断句。 3、这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨？（思考，讨论） 点拨：“长安”“帝阍”“宣室”借典故言心怀，写自己报国无门，济世无路，言辞哀婉，情意绵绵。“冯唐”“李广”“贾谊”“梁鸿”慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理。“老当益壮”“穷且益坚”不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃。这是一种理想的人格境界，表明了作者高尚的人生观。“贪泉”“涸辙”为前面做了补充，同时表现了身处逆境，乐观开怀。“北海东隅”以超越空间和追赶时间为喻，表现了不甘沉沦的豪情壮志。“孟尝”“阮籍” 微讥孟尝，非议阮籍，来反衬自己坚定的意志。二、小结通过写宴会盛况，兴尽悲来，引发人生感慨言自己虽时运不济，但因之自勉，从消沉中振起，理想、志节不变。三、作业布置1、背诵并默写第五段。2、结合注释预习六、七段落。第四课时导课：温故而知新，检查第五段背诵或默写。一、 研习第四、五段（齐声诵读）1、学生分小组学习讨论，参考工具书疏通文意，交流探讨难点，做好批注，记录问题。 2、全班进行交流解决问题，提倡友情互动。介：个。等：等同。弱冠：指二十岁，古代以二十岁为弱年，行冠礼，为成年人。怀：心思。奉：侍奉。接：结交。胜：美好。再：第二次。丘墟：名词作动词，变为荒丘废墟。高形容词用作动词，高地。是所望于群公，是：这 。于：对。竭：使动用法，使完全表露出来。勃，三尺微命，一介书生：判断句。舍簪笏于百龄，奉晨昏于万里：介后。 非谢家之宝树：判断句。杨意不逢，钟期既遇：宾前。奏流水以何惭：宾前。幸承恩于伟饯，是所望于群公：介后。二、思考讨论1、文中自谦的句子是哪一句？（三尺微命，一介书生）2、作者写终军、班超、宗悫的目的是什么?(暗示自己不甘做一介书生)3、写尽古今宴会曲终人散、无迹可寻的凄凉是那一句?（胜地不常，盛宴难再，兰亭已矣，梓泽丘墟）4、写及潘岳、陆机的目的是什么？（期望在座各位施展文才，各赋所怀）三、赏析情感1.溢美之辞是本文的一个幌子在那样的场合，王勃是不可能提起笔来就大发其牢骚的，既有失身份，也不得众宾爱悦。“人情练达即文章”，王勃的前半篇文章主要目的是为了应景，说白一点，就是让大家高兴。阎某人重修滕王阁，至少是为了说明当时的洪州物阜民丰、太平乐业的政治，而集会群英，自然是一种标榜。王勃清楚地了解这种心理，就在文章中大下溢美之辞。2.对失意人生的悲叹是文章的本质王勃在自己的锦绣文章的关键之处用“遥襟甫畅，逸兴遄飞”一语转入对自己内心世界的描绘中来。A .宇宙没有穷尽“天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。”据说，王勃曾撰周易发挥五卷，对历算尤其精通，曾作大唐千岁历。这两个句子表明他深受术数之学的影响，从而造成他内心的悲凉。B .人生难免失意 “关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。” “嗟乎，时运不济，命途多舛。”孤独无依中的悲凉心境彻底透露出来。举目无亲，无人理解，这种感受岂止一天两天？C. 壮志难酬的痛苦“勃，三尺微命，一介书生。” “有怀投笔”却“无路请缨”两句话说尽了壮志难酬的痛苦。四、小结全文落霞秋水 老