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小学教导主任培训材料 主要内容 一、教导主任面临的问题与困惑 二、教导主任的角色定位 三、教导主任应具备的基本心态 四、教导主任应具备的基本素质 五、教导主任的工作职责和职能 六、教导主任对教学工作的有效管理 七、优秀教导主任的六个“一” 八、结束语 教导处是学校实施教学研究和教学管理工作的重要职能部门。学校能否顺利运行能否有很高的工作效率教育教学质量的高低除校长外很大程度上决定于教导主任的作用。因此教导主任工作好坏成为学校执行力强弱的关键。所以教育界有句俗语叫作小校长大教导。 一、教导主任面临的问题与困惑 在教育教学实践中许多教导主任工作尽心尽力却事倍功半究其原因以下几点问题与困惑值得深思 一盲目不知道该管什么 大多数教导主任上任前没有接受过任何管理理论知识的专门培训而学校层面的教育教学管理研究目前还很不到位同行之间的交流也比较少。因此前任的做法、校长的要求、上级的安排通常就是教导主任工作的内容。同时无论谁都可以对教学管理指手画脚面对新问题却又是谁都无法代替教导主任去摸着石头过河在摸索中前进。教导主任到底应该做点啥很多主任心里没数。 二茫然不知道该怎样管 学校教学管理的内容丰富诸如教学计划的制定与执行、教学常规的督导与检查、教研活动的安排与组织、科研课题的确立与实施、教学质量的检测与分析、教学档案的整理与规范、教师教学行为的管理、经验的交流与推广等。 一些主任在具体操作层面上不知道操作要领不知道怎样有效组织与安排致使教导主任想干却不知怎样干。 三忙碌事情太杂来不及管 课程安排、常规检查、听课评课业已疲于奔命。统计填表、教导会议、校务会议各种任务布置、领导意志等等更是搅得教导主任没有思路。再来个教师请假或是教学评比代课安排不过来时自己不得不随时准备充当全职代课。教导主任分身无术管也管不过来。 四盲点需要学习的东西还很多 伴随着新课程改革的不断深入学校教学管理制度的重建已势在必行。一些教导主任对校本教研、校本培训、案例教学、教学反思等新课程实施管理的要点及其内涵不了解对学科课程标准、新课程教材体系不了解在学校日常教学活动中对老师们的教学工作提不出有指导性的意见和建议不会指导教师备课、上课。学习的欠缺导致一些教导主任专业知识匮乏不懂的东西还很多。 五失意管了还有人不满 教导主任工作繁重付出颇多。即便如此仍然承受着上下两级的许多不满。开学排课有意见代课安排不乐意你还得憋着气和声细语老教师不服你管年轻教师听不进意见你管得多了教师反映压力大说你要人性管理批评几句也不行。你管得少了校长说你不负责任认为工作开展不起来。有想法、有委屈也得咬碎了牙齿往肚子里咽以免影响大局。这便是年轻教导普遍的工作状态。 二、教导主任的角色定位 学校中层管理岗位 教学决策的参与者、教学管理的实施者、教学活动的组织者 教导主任在学校舞台上扮演着不同的角色参见下图只有增强角色意识准确定位才能更好地理解和履行其职责。 一、在学校管理网络中当好协助者、管理者、协调者的角色。 1、教导主任相对校领导是下级在贯彻落实工作决策方面起中介作用是协助者。首先要接受校长发出的工作指令并传输给教研组、年级组加以贯彻执行。其次反馈信息给校长以调整、强化工作指令。再次抓好教研组长队伍建璁汉寰楀杩涘昂顎愪竴鍙戣屼笌设通过政治学习和业务进修、经验交流、参观访问等途径提高他们的整体素质并重视发挥他们在教研教改中的骨干带头作用。 2、教导主任相对基层又是上级起领导作用是管理者。教导主任工作头绪繁多从工作计划的拟订到活动的布置、落实从教学常规的检查到教学工作的考核评定从学籍管理、课务管理的科学规范化到指导教师的教研工作千头万绪十分繁杂。因此教导主任必须有较强的组织调控能力要学会“弹钢琴”才能履行好领导和管理的职责。 3、教导主任在形成工作合力方面起纽带作用是协调者。一是指导年级组、教研组开展教学研究工作。既要了解同一年级不同学科的教学情况针对各学科教学的不同水平和质量作分析研究又要了解同一学科在不同年级的教学情况针对同一学科教学中存在的差异作分析指导还要通过年级组长、教研组长联席教研会等形式分析研究教师工作共同探讨教研教改方案。二是加强对实验室、图书室、档案室等工作的管理经常听取教师对这些部门的意见指导各室人员热情周到地为教育教学工作提供优质服务。 二、在教育教学目标实施中当好参谋者、调度者、督导者的角色。 1、教导主任在决策中起传递信息作用是参谋者。从工作计划的制定看要根据过去的情况和上级要求提出新的设想作为决策的依据要协助校长深入群众听取师生意见作为决策的基础还要提供、整理各种工作信息作为决策的参考。从计划的修订看要向校长提供实施的正反两方面的情况并作调查研究修正计划减少偏差和失误。最后还要做好总结积累资料为以后的决策提供借鉴。 2、教导主任在执行中起组织作用是调度者。一是常规调度根据总体安排制定工作计划分步贯彻落实并调度人力、物力组织实施使决策变为现实。二是临时调度即随机管理如上级临时检查、教师病事假或突发事件都要紧急调度。这就要求教导主任有较强的应变能力善于当机立断。 3、教导主任在目标实现上起纠偏固本的指向作用是督导者。要全面贯彻教育方针落实课程计划实施素质教育确保教育目标的实现。一要抓督导督促各教研组和教师制定工作计划定期检查执行情况期末搞好总结交流。二要抓评估对教研组的工作教师的教学态度、能力、效果等进行评价肯定成y$绩纠正偏差根据绩效评比表彰。三要抓指导帮助教师提高政治素养和业务能力增强教书育人的事业心和责任感激励他们为教育事业建功立业。 三、教导主任应具备的基本心态 一角色的心态 校长代表着一所学校校长的决策往往是经过深思熟虑的他的决策是民主后的集中。应该具有全面性、发展性和前瞻性。执行好这种决策会带来学校的发展与繁荣。而中层是协助校长的因此必须具有正确的角色认知要明确自己是干什么的应该怎样干。到位而不越位通常是你的思想和行动的准则。到位是指工作中要想得周全干得认真不越位则是要坚决贯彻执行校长的决策不怀疑当然更不能凌驾于校长的位置之上。成功了是决策的成功是大家的成功功劳归功与集体归功于成功的决策失误了首先要反思自己工作流程的每个环节检查自己在细节和用人中是否有漏洞做主动的自我批评并将反思的结果经过你部下的思考讨论筛子然后把问题直接的或间接的呈给校长。要知道邀功是愚蠢的揽过是聪明的。钓来的荣誉不是鲜花而是荆棘。经验也说明只要你努力了只要你用心了当一份荣誉到来的时候校长首先要考虑的是你群众首先想到的也是你。 然而在我们的视野中因为不能正确的认知自己的角色失败的中层并不鲜见。这些中层或者自认高明感觉自己事事都比校长虑的深远技高一筹因而置校长的决策于不顾我行我素甚至跟校长对着干你说东我偏要说西甚或拉一伙整一伙搞山头不行大义最终让人感觉心存野心无功有过身败名裂而走或者感觉手中无权心中失落在校长与教师之间终日无所用心得过且过使得本来就很脆弱的中层形同虚设。疏落了中间环节桥梁和信息不畅管理有了漏洞管理绩效从何谈起如此中层与其有莫如无。前者是做人的失败而后者却是性格的失衡。这样的中层由于不能很好地明确自己的角色作用不但不会给事业带来生机和生气反而会阻碍事业的发展甚至造成良好局面的破败。因此作为教导主任找准位置增强角色意识对工作对自己的发展都很重要。 二、积极的心态 具备积极的心态是指一个人“总是能把好的、正确的方面扩展开来同时在浜嬭韬顎? 銆婅彍鏍硅皥銆嬩第一时间投入进去”。在繁重复杂的学校管理中能够辨别和把握什么事情应该积极做、努力做什么事情必须抑制与克服首先需要有一颗清醒的头脑。具有积极心态的人一定是最具先机的人也当然是最有收益的人。有一个老木工造房子的故事我读后感触很深有一位老木匠半生之中建造了无数的漂亮房子老人也为此深感得意。终于有一天他厌倦了不想再盖房子了于是他恳请老板准许他退休。老板回想起老人半生中所造的一幢幢精美建筑很是恋恋不舍再三地深情挽留老人老人仍然执意不肯再度留下。自己最好的人要离开了老板感到很惋惜于是就问老人能不能再建一栋房子就算是帮他一个忙。木匠答应了但他的心思已经不在工作上来了再也找不到以往的那种感觉所以不仅工艺粗糙甚至还偷工减料。房子造好了老板来了他拍着木匠的肩膀诚挚地说“房子归你了这是我送给你的退休礼物。” 还用提木匠当时有多郁闷吗他一定会想到许多如果如果他早知道他是在为自己造房子或者他还是像过去一样的认真还像过去一样的心态积极住在自己建造的得意舒心的房子里该是何等的惬意啊哪能有这等永远的心痛呢我们每个人在更多的时候都在为自己做着如果没有积极的心态如果在第一时间你没有将自己积极地投入该做的事情当中到那时我们就会不得不住在自己建造的房子里。 营销界最注重这种心态的养成了。在这个领域流行一句话积极的人像太阳走到哪里哪里亮消极的人像月亮初一十五不一样。教导主任是教师队伍的先行者和先锋你具备了积极的心态你才能具有克服困难的勇气不但自己的世界里充满阳光同时给你身边的人带来阳光。 积极是一种力量。生活和工作中谁都不可能没有挫折与失败真正的成功总是来自大的挫折。如果我们能够勇于面对困难积极寻找成功做事的方案并在第一时间将你的方案坚决的实施成功一定属于你你一定能够体会到成功的喜悦。听事的耳朵、看事的眼睛、想事的脑子、做事的脚步是每一个有成就的教导主任必备的素质。然而这一切都不能离开积极心态的导引。 三、主动的心态 什么是主动主动就是“没有人告诉你而你正做着恰当的事情”。在这个激烈竞争的时代主动总会占据优势被动总要挨打。教导主任在工作中如果不是在思想观念、做事方略、行动步伐等各方面走在群众的前头如果总是等待现成的指令我想你的职位生涯已经结束。到了这种境地你最应主动做的事情就是辞职倒出位子来给能人给能够主动想事做事的人。中国用友软件集团总裁王文京的用人策略是高明的等他告诉你怎么做等于是等着免职通知书。用友集团有很多事情不是一定要去找王文京中层自己就定了王总给员工一个“势力范围”提供一个施展才华的舞台。用友人觉得王文京比较理智。王总征求你意见的时候也就是告诉你结果的时候。教导主任是作战团队最基层的首领这个团队不但要有大的行动纲领还要具有小步子行进的指南要引领教师熟知把握学校的近远期行动自觉朝着既定的目标努力。显然没有这个首领的主动思考设计便难以实现。比如课程改革当你还没有进入的时候你已经发现滚滚大潮正在涌来如果你有主动的心态你会及早的带领你的员工提前做好思想和文化的准备。你也会走出去率先适应一旦大潮到来时你就不会惊慌失措反而从容面对成为弄潮能儿有的人明知道加入了WTO各行各业都会出现“狼来了”的危机与恐慌却不能提早带领员工苦练与狼搏斗的本领消极等待狼的到来从而成为狼的牺牲品。而有的人却能够积极准备一方面积极修炼自己的本领强化内功另一方面积极搜寻摸索狼的运行轨迹探求狼的生活习性从而当狼真来的时候他已经具备了与之搏击的能力甚至能够做到与狼共舞。江苏泰兴中学在平日的管理中更多的实行“狼性化管理”蔡林森的教师个个都深谙“狼道”。 四、学习的心态 1996年联合国教科文组织发表了的题为教育财富蕴藏其中的报告其中对终身教育的论述被认为是最有价值的内容之一。“把与生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的这种连续性教育称之为终身教育”。提出了“终身学习是打开21世纪光明之门的钥匙”的科学论断。 首先学习是知识更新的需要 据有关专家测定1976年的大学毕业生到1980年知识老化50%到1986年10年间知识已经全部老化上世纪80年代到90年代之间7年内知识已经全部老化受聘于英国斯坦福大学的原复旦大学校长杨福家说现在的大学生从进入复旦的校门到毕业已经有一半的知识老化。由此可以看出知识更新的速濞佸疁鍏堜弗顎愭仼瀹滃悗娴撱傗?r度在加快周期在缩短。如果我们停留在旧有的知识层面上不能及时的将知识吐故纳新要领导一所学校进行教育教学改革无异于用过时的理论指导新时期的实践像守株待兔一样不可能取得任何成就反而会贻误事业。 其次学习是自身发展的需要 人类社会在飞速的发展竞争在加剧人才之间实力和能力的打拼愈加激烈。不学习就不能提高不学习就不会创新。据统计到2003年11月底我国上网人数已达7800万上网人数居世界各国的第二。据报道克林顿总统曾经对美国的基础教育提出三点要求8岁以前能读写13岁学会上网18岁进大学。上海普陀区在制定三年教育目标中提出要让6岁儿童开始学外语12岁学会上网。网络技术发展到了今天我们的学生和老师都已经学会了使用和利用这种技术进行信息的收集、整理、加工以开阔自己的视野提高自己的知识和能力水平而我们如果落后于自己的学生、老师、甚至是子女我们的工作是否还具有说服力呢必须用学习的心态去学习现在的、别人的、正确的、优秀的东西。学的多才能见识广所谓观千剑而后识器有了领导的知识和本领工作中才有领导力。 据调查美国接近成功的企业中层一年要读书100本老总一年也要读50本而中国一个城市的老总抽样调查每年仅为1.5本。学习量不同学习力不同做统帅的能力能一样吗从某种意义上讲一个管理者的阅读很大程度上决定这个人的视野和思想境界而一个企业家视野的宽窄和境界的高低往往决定了企业的规模、赢利能力甚至是其所能达到的层次。教育也是如此。 再次学习是适应变化的需要 有人说我们的时代是10倍速度的时代从第一部电话的发明到拥有1000万用户用了30年而第一个Interent从发明到用户1000万仅用了3年时间。为了适应这种变化上海金星每个月将有3个新产品问世海信每60个小时一个海尔每日一个而松下每天就是10个。学习浓度成了文明程度的标志北京地铁上读书看报是风气上海工人最忙碌的时候当是下班后和节假日。 世界每天都在变英特尔公司总裁葛鲁夫说“当今世界唯一不变的change”。哈佛商学院戴维教授在其著作企业推手中强调当今世界企业之间的竞争就是学习速度之争。当内部变革速度小于外部变革的速度时你的末日到了。学习不仅是一种心态更应该是我们的一种生活方式。谁会学习谁就会成功。 第四、学习是家国建设的需要 学习力是家庭和民族昌盛的标志。会学习的家庭是稳定的、文明的、无忧的能学习的民族是最有发展的、最能繁荣的。学习的氛围一旦在一个环境建成那么这个环境一定是最具活力与生机的。抓教学一定要抓校园文化的建设良好的校园文化是凝聚学校成员的磁石是一种极具魅力的无声感召。而校园文化的核心指标就是大家都志于学习乐于学习。 四、教导主任应具备的基本素质 思想政治素养-忠诚、坚定、协作、奉献 专业知识素养-精明、严谨、善学、进取 组织管理能力-协调、实干、思考、创造 身心素质要求-健康、年轻、豁达、善意。 总要求一个有思想善管理的人。 一、“为师师表”的人格品质和严谨治学的工作风范。 教导主任要顺利地开展工作实现目标就必须树立威信赢得教师的信赖具有凝聚力和号召力。要做到这一点关键是要以身作则“为师师表”。首先在政治思想上要成为表率。要树立全心全意为师生服务的思想不以权谋私不拈轻怕重不违反原则。其次在工作作风上要成为表率。执行制度落实规范讲究一个“实”字不搞花架子。制定的计划要一项一项落实、一项一项检查、一项一项总结。并做到检查不流于形式总结不落俗套。坚持参加教研组活动每学期听课不少于30节并及时与上课教师交换听课意见和教师交流切磋剖析教学过程充分肯定长处诚恳指出不足。坚持定期或不定期的召开学生座谈会广泛听取师生反映随时掌握教学的第一手资料为制定或改进教研教改方案提供充分依据。再次在教学业务上要成为表率。“打铁先要自身硬”教导主任理所当然地应成为课堂教学和教育科研的能手要坚持带好一门课在课堂教学实践中体现自己扎实的业务素质建立自己的权威地位取得指挥教学工作的主动权。只有这样教导主任在教师面前才能以德立威以智立威以能立威以绩立威。 经全部老化上世纪80年代到90年代 二、脚踏实地的工作精神严谨治学、不断进取的学习精神和淡泊名利的奉献精神。 教导主任在工作中要务实切忌务虚必须真抓实干把重要精力放在教学常规管理上如果只重形式工作浮在表面那么要提高教育教学质量就成了一句空话。特别是在新课程背景下教导主任不但治学要严谨身体力行还必须注重知识的学习与更新主动带头学习现代教育教学理论借鉴外地外校的先进经验用新理念引领教师的教学实践与改革。在工作中教导主任要甘作人梯淡泊名利大公无私把闪光点留给教师才能树立起较高的威信取信于民。 三、过硬的教学能力科学的管理能力和全面综合的工作能力。 作为教学工作的组织者和领导者教导主任必须熟悉各学科课程标准及各学科教材内容明确各科教学目的、任务及教学策略并深入钻研一门或几门学科教学。这样才能为教师树立榜样带动教师深入钻研教学业务全面提高教学质量。教育教学管理是一项高智能的活动教导主任必须掌握教育学、心理学认真学习党的路线、方针和政策努力学习现代学校管理理论和管理艺术并自觉地运用于实践充分发挥管理的激励作用最大限度地调动师生积极性全面提高教育教学质量。 教导主任要能熟练地编排各种表册如课程表要会拟订各种切实可行的计划会写各种总结要懂得如何组织教研、如何进行教改专题研究、如何进行教学督导与检查、如何听课和评课等等。一个能力单一的教导主任是很难胜任教导工作的。 四、要有鲜明的时代意识和获取、利用信息的能力。 进入21世纪知识经济占主导地位。知识经济本质就是“教育经济”即以教育发展为基础的经济。知识经济的到来必将和已经推动着教育事业的迅猛发展推动着学校教育教学改革的不断深化尤其是在新的课程改革实施过程中许多新的问题需要研究和解决每一位教师特别是管理教师的教导主任必须具有鲜明的时代意识准确把握时代发展的趋势和特点并能顺应时代的发展转变教育思想和价值观念不断摄取新知识、吸收新信息提升自身的知能结构和专业技能积极开拓思维创造性地研究和运用知识信息使之转化为实际的欠缙鄙虾俗蠲档氖焙虻笔窍?教育教学能力和教学管理能力。 五、要有预知未来的洞察力和设计未来教学管理的胆识。 信息时代引发出许多新的教育理念特别是互联网的出现和“数字化校园”的构建带来诸如教育教学观念课程教材改革理念教学模式和教学方法等深刻的变革。这无疑是摆在教导主任面前的新课题。因此教导主任既要把握教育发展的今天更要适应动态的未来开阔视野并预测由此带来的教学管理发展前景和问题组织教师对现行的教学模式进行“诊断”用新的教育价值观改革现行的教育管理和课堂教学管理模式把策划、课程设计、研究性学习、激活、互动等概念和方法渗透到教学管理及指导的全过程。 五、教导主任的工作职责和职能 一、主要工作职责 普通教育学是指导普通教育教学工作的理论基础。随着教育科学研究的发展从普通教育学中分离出来单独构建了德育论、教学论、普通学校管理学、中小学教育科研方法等分支学科或其它的一些交叉边缘学科学习学、学校社会学、学校管理心理学、学校公共关系学、学校文化论等。由此也带来了学校教导工作的分化。如一些规模较大的中小学将德育管理工作、教育科研管理工作从教导工作中独立出来单独设立了政教处、教科室、教导科研处。 教导主任的主要任务是在校长的领导下抓好教育教学工作。其主要工作职责如下 一是切实抓好教学工作计划、实施、检查、总结、交流努力提高教学质量。 二是抓好教师培训、教学研究指导教师进行教改实验和课题研究。 三是抓好体育、卫生工作组织学生的课外活动。 四是抓好教务工作招生、学籍管理、考勤、编排各种表册、质量统计分析、教学业务档案、图书资料、实验、电教、资料管理等工作。 二、具体工作职能 1、协调。对各部门、各教研组各年级各班各科教师进行协调凝聚各种有利因素挖掘潜力形成合力。 2、组织。作好师资培训成员落实课时调整计划制定资料配备教缘铝币灾橇币阅芰?师会议教学调研教学活动及成果检测等组织工作。 3、指导。对教育教学全过程有效的控制与引导。通过参与备课听课检查批改等情况给教师提出建设性意见用于改进提高教学。 4、实施。实施关键性步骤要求对课时计划课程计划等的执行情况以及对教学活动全过程进行调控与督察确保计划的高效实施和高质量完成教学任务。 5、考核。考核是过程和结果的检测手段公正、客观的对教师的德、勤、绩、能、效进行考核对学生学业成绩进行考核。 6、评价。教育系统动态测评、教学工作评估。评价应当是具有导向作用。 六、教导主任对教学工作的有效管理 一、有效管理的含义、理念和关键行为 1、含义有效管理即符合客观规律、有效果、有效益、有效率的管理所谓“有效”主要是指通过管理者在一段时间的工作之后管理对象所获得的具体的进步或发展。也就是说管理对象有无进步或发展是管理有没有效益的唯一指标注意有效管理与最优化管理的区别后者投入成本的最小化与产生效益的最大化。 2、理念有效管理关注管理对象的进步或发展有效管理强调主体意识和过程意识有效管理关注管理效益要求管理者有时间与效益的观念有效管理更多地关注可测性或量化有效管理需要管理者具备“反思意识”确立有效管理是一套策略 3、关键行为清晰思路多角度投入或者是多样化工作目标任务导向 引导管理对象投入工作过程确保管理的成功率。 二、从实际操作层面谈教学工作的有效管理 教学质量是学校的生命所在是学校存在和发展的最有力保障而教学质量的提高离不开教学管理的加强。因此切实抓好教学工作努力提高教学质量是教导主任的首要职责、头等大事。教学管理的内容是多方面的但学校教学管理应重点抓好以下几个方面的工作 1、教学管理的切入点教学观念的转变 思想是先导思想指导行动。有了先进的教学思想才能保证取得高质量的须具有鲜明的时代意识准确把握U教学效果。虽然经过了几年的新课改实验教师也经过了多次新课改培训但是当前仍有一部分教师的教学思想落后教学观念陈旧不重视学生活动和能力培养课堂封闭。尤其是中老年教师和农村教师比较严重他们有经验但观念滞后教学方法陈旧。同时年轻的教师虽然接受了新的观念和新的思想但是对新课程精神领会不深不透把握不了实质性的东西虽然教学方法花样翻新但是华而不实教学质量并不高学生学习兴趣、学习成绩没有多大改变。可以说新课程背景下教师之间的差别即在教育理念教育理念的高度决定教师的教学高度。所以教导主任要把教师教学思想认识的提高和观念的转变作为加强教学管理全面实施素质教育推进课堂教学改革的切入点。 具体可采取如下措施 1、走出去听。组织教师到区内、市内和外地知名学校参观学习或邀请知名教师到学校讲学。让教师感受新课程的理念。 2、静下来读。早一天阅读就多一份精彩迟一天阅读就多一份平庸阅读使人摆脱平庸。组织并鼓励教师阅读教育杂志、教育名著学习现代课堂教学的特点、基本观点和操作模式。让教师穿过时空的隧道和大师们对话使教师掌握教育思想的制高点。 3、坐下来研。发挥骨干教师群体力量组建学科优秀群体。大力开展集体备课、一课多教、案例分析的形式提高教师教学研究水平。 4、潜下心写。鼓励教师写教学后记教育随笔教学论文。用笔记录课程改革的点点滴滴记载自己课改的探索之路让新课程理念占领教师的精神圣地。 2、关于目标导向的有效管理 目标任务导向 作用与意义-体现办学思想、宗旨与要求规划学校发展的方向 中长期目标 近期阶段目标-学期、学年 注意有效性-结合实际“跳一跳、摘得到”表述要简单明确 选准方向就要坚定地走下去。 3、教学管理的核心教师队伍的管理 课时调整计划制定资料配睓 特殊角色-教导主任本身就是教师队伍中的一员。被管理对象中的成员、管理主体中的一员和学校管理者“三位一体”在学校管理工作中的特殊地位执行者、组织者、实践者集于一身 两大要素-静态管理制度和动态管理情感相结合在日常工作中静态管理是基础但更多地是要发挥好动态管理的作用 基本途径-校本教研、岗位培训是有效管理的重要手段通过与日常教学实践相结合提高队伍整体素质和我们的管理水平 三个层次 高级教师-学科带头、教学示范 学科教师-再提高、再发展 青年教师-岗位学习、加快成长 名师培养从学科组长和高级教师含已取得高级职称资格的教师中培养出在市、区内有影响的、在校内有示范作用的教师。具体要求 主持教研课题组织开展教学研究总结教研成果并加以应用 探索课堂教学改革每学期上一堂教学示范课 担负12名中青年教师培养任务 骨干教师培养培养一批在区内具有一定影响的骨干教师。具体要求 独立或合作完成教学研究课题并写出论文 每学期承担区、校或科组公开课 班主任所带班要评上先进班或文明班集体 青年教师培养 进行上岗培训、岗位培训和基本功评比活动。具体要求 以老带新新老结对加速青年教师成长 做到“五个一”要求-每学期一节教学公开课、一节班会公开课、一篇教学设计每学年一篇教学论文、一篇工作总结 每学年参加一个教学研究课题或德育研究专题开展课堂教学改革和研究、具体进行教学实验 参加本学科区、市教研室组织的各类评比活动 参加学校组织的教案评比、现代教育技术课件评比、公开课评比、论文评教学质量是教导主任的首要职s比。 4、教学管理的关键教学过程的管理 1、教学的四个原则整体性、主体性、发展性和过程性 2、四个关系教师主导与学生主体、传授知识与培养能力、面向全体与因材施教、知识学习与健全人格培养 3、六个环节-预习准备、课堂探究、实践应用、复习小结、收集整理、延伸拓展 4、六个习惯-认真阅读、细心观察、思考质疑、勇于实践、独立作业、总结归类 5、七种能力-阅读记忆能力、收集信息能力、独立探究能力、分析归纳能力、语言表达能力、实践操作能力、团结合作能力。 6、最重要的几个管理环节 准备阶段-集体备课与教案设计备课的要求目标与进度、教材分析、对象分析、重点难点、方法手段、训练要求以及检测反馈与评价 课堂教学-教与学的动态交流讲、练、评的结合学生的实际掌握是检验有效性的最好尺度多听课进行面对面的管理 课后落实-训练的质和量、批改与评价 反馈评价-及时评价与阶段性评价和反馈重要的是及时抓好质量分析。 7、学校教学常规管制还是管理 教学常规工作范畴中如教师备课、上课、批改作业等都是非常个性化的工作属于个人行为按西方的管理理念管理绝不干涉个人行为而是采用管理人与人之间的关系的方式来对个人行为进行引导。而中国传统的管理方式是管制甚至于控制如学校教导处通常都有一套常规要求要求老师做什么、怎么做几年教龄几篇详案、几篇反思、听几堂课?都有详细的量化的规定并制订名目繁多的制度、量化评分标准开展频繁的教学检查、突击听课诸如此类花样翻新。然而因此带来的后果通常是 、当备课、上课、批改成为任务时教师便容易产生完成任务式的工作心理丧失专业责任感。备课不再是为了上课而是为了应付检查没有检查的话就可以不备了。教导处组织常规检查便成了猫捉老鼠的游戏检查者一门心思去研究备课者有没有抄袭备课者临检查时东拼西凑揣摩检查者意图。备课的本原目的丧失殆尽。 、常规检查方式的确能让老师花更多的时间放在工作上但作为管理者我们更应当去思考的是我们究竟是想让老师花更多的时间放在工作上还是让老师的工作更有效作为教师这个特殊的专业而言参加各种评比除外真正教育学生以及个人专业发展而言重要的其实不是教学规范而是教学思想。让教师更有思想可以让一个教师走得更长远。而这恰恰是常规检查无法做到的甚至会扼制的。 因此学校教导处管理教学常规应当分清哪些是教师个人的行为哪些是群体行为。群体行为可以统一要求可以管制。而像备课、上课之类的个人行为应当充分给教师以自主权。 老办法不行不管肯定也不行因为常规管理是学校教育教学质量的保证。 少针对个人管理设法找到协调群体行为的方法与策略才是真正的教学常规管理之道。如改一个个教师的备课检查为教师群体备课经验的交流作业批改从教导处组织检查改为定期展览。即由原来单一的教导处评价改为教师群体评价。这样做既可以提高常规检查的效果与影响面同时可以减小教导处单一评价主体的矛盾对立面。 重过程管理淡化结果意识。把推门课、规定公开课改成邀请听课制如规定每个学期每人至少请15人次到教室里听课可以是领导、其它学科教师、家长等。这样做的好处是A促进教师人际关系还可避免领导听课评价给教师带来的精神压力。B教师自主教研意识增强。C真正让学校里最应当受到尊重的有水平的教师受到尊重有利于学校学术氛围的形成。 教导处原先教学常规工作不再是监督、检查而主要是组织、协调了负担减轻了。 8、教导处工作重心事务还是教研 两个教导主任生存状态的例子其中一位因为事务缠身已经10年没有进课堂了。虽然例子极端了一些但教导主任事务繁多无法兼顾教研这是事实。事务性工作的特点是时间紧急完成较快效果明显容易量化做一件是一件。教研则是一项长期性工作难以在短期内发挥作用且需要较为清静的环境思考。芩秤贝姆躬?转变教育思想篘因此先做杂务再思考教研是我们通常的做法以致真正放在教研上的时间并不多也是无奈之举。 如何处理这种矛盾卢湾区中心小学程华校长的实践给了我们些许启示。该校将教导处排课、调课及数据统计、填表等一些杂务工作交给校办公室统筹协调管理使教导处腾出手来专心负责做好三件事情 A、抓好教师评价管理。包括“教师业务水平考试”、“师德评价”、“课堂教学能力考核”、“教学质量评价”。 B、抓好教研活动。将一个月四次政治学习改成了第一次进行上个月的总结校长读各年级组上报的月报其它三次不开事务性的工作会议一般安排第二次是大组教研活动第三次是参观访问第四次是教师社团活动。如确有事务采用一刻钟飞行集会的方式消化掉充分保证了教研活动、培训活动的时间。 C、抓好课程管理。略 管理之道在于人尽其才一个部门同样如此。卢湾中心校的做法充分发挥了教导处的长处让教导主任从杂务中摆脱出来把事务性工作交给善于事务协调的校办公室去办每个部门做最善长的事做最应当做的事的确是深谙管理之真谛。 5、关于课程设置的有效管理 学校的一切教学活动都是通过课程形态来实施的。也就是说学校培养目标、办学宗旨、教学目的的实现教学活动的实施、教学管理的组织等都可以归结为课程 1、教导主任的第一要务是落实课程管理 简单地说教导主任抓什么抓课程、抓过程 2、积极构建有本校特色的课程体系 学校课程体系优化必修课、加强选修课、落实活动课 3、对课程建设与管理注意把握 课程体系的构建和课程特色的思考要从学校的整体发展来确定 必修课程要按照国家课程计划贯彻执行。简单地说就是要开齐开足 选修课程和综合实践活动、研究性学习等课程要结合学校的实际搞好特色教学建设特色课程 橹婕觳楸愠闪嗣嚼鲜蟮挠蜗 教师有特长教学才可能有特色如艺术特色、心理学特色、英语特色、科技特色、体育特色、环保特色等等 每个学校都可以从德育课程的角度思考特色构建学校的校本课程 用系列化的教育来实施对学校课程的组织与管理 4、学校课程计划在日常管理中要通过课程表实现的 课程计划 学科课程 德育系列-六大主题教育爱国主义、集体主义和民族精神教育民主与法制教育文明与行为规范教育诚信教育健康心理与健全人格教育学习方法与学习行为教育 学校潜在课程-学校的环境建设校园文化建设组织学校艺术节、体育节、科技节等系列活动 6、教学管理的生长点教学质量的管理 一个学校教学质量的高低是体现学校办学水平的重要标志之一因此加强教学质量的监测评估对学校教育教学质量的提高十分重要。 1首先要坚持过程和结果并重的原则。要特别注重课堂监控、单元检测、学科竞赛、期中测试、期末考试等方面的综合评估组织教师认真对每个过程进行质量分析并及时地作为改进和加强教学的重要依据。把过程评价和终结评价结合起来在教学质量评价体系中过程和结果各自所占的比例要适当克服那种只看结果不看过程的评价倾向。 2严肃考风考纪认真组织每一次测试、竞赛提高考试信度。 3考核评价要实事求是认真听取教师本人、其他教师和学生的意见确保考核的全面和公正。 7、教学管理的策略管理艺术 科学的制度化管理固然是非常必要的但是单纯的制度化管理容易使学校管理僵化影响教师的生气和活动影响教师的创造力和凝聚力。因此在教学管理中我们要坚持这样一种观点广大教师是学校教学工作的主人管理者是广大教师的勤务员。一切管理、一切措施都要有利于调动广大教师教书育人、全面提高教学质量的积极性。力求管理方法要多样化、艺术化。有一个管理法则南蔽薹婀私萄歇闭馐鞘率怠?事务衑风法则。说有一天北风和南风比威力看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风自恃力大先刮起了寒冷刺骨的冷风结果为了抵御北风的侵袭行人把大衣裹紧紧的。与北风不同的是南风不慌不忙地徐徐到来顿时风和日丽行人感到惬意始而解开衣扣继而脱掉大衣于是南风获得这场比赛的胜利。这则寓言形象地说明一个道理温暖胜于严寒。 因此教导主任在教学管理中要遵循以下两条原则 1尊重原则。教师在默默奉献的同时渴望自己的人格得到尊重、赏识渴望自己的劳动成果受到肯定和赞誉渴望独特自我的实现。因此在工作中要尊重教师虚心听取广大教师各方面的意见和建议引导教师根据自身的需要走上教育科研强师兴校之路。针对教师工作的不足、失误管理中肯定要批评批评是一种责任但批评也是一种艺术。批评给老师一点面子以存一点希望保护教师的自尊心。 2服务原则。管理就是服务教导主任要转换角色时时刻刻为教师服务、学生服务。教师提出一些合理化要求我们要尽可能满足尽可能创造条件满足。要加强感情沟通加大感情投入真心真意地做教师的知心朋友 8、关于工作机制的有效管理 建立和完善学校的一整套教学制度形成学校教学常规引导和规范师生尤其是教师的教学行为习惯 按章办事注意公平。在实践中形成有效的教学管理机制 学校的教学制度要从教学目标任务培养宗旨、教学总体要求、教师工作要求、备课要求、课堂教学、作业要求、活动课教学、集体教研、分类辅导、考核要求、质量分析、教学总结、教研论文、教学评价包括对教师教学的评价和对学生学业的评价等方面制定。 七、优秀教导主任的六个“一” 一、一个脑一颗能上课的脑。 身为教学工作的领导者又是教学上的排头兵能上课能上好课是教导主任的第一要务。在现实环境中不但要有先进的理念为先导更要有响当当的阿拉伯数字作底衬。因此你不但要能上示范课、优质课还应该能上常态课、有效课只有这样你才能立住足你才会有公信力你才能指导老师的教学你化受聘于英国斯坦福大学的原复才能在老师面前不卑不亢。 在上课方面不妨采用以下几招 一是上好自己的第一堂课给学生留下良好的第一印象取到先声夺人之效果。 二是尽量让自己的课民主、风趣、幽默学习中尽量让学生多动起来既尊重学生、张扬个性又照顾全体讲究实效。 三是制订一定的制度、措施来管理自己的学科教学充分调动学生的学习积极性让学生主动建构乐于思考敢于展示达“教是为了不教”这一目的。 四是引进时尚元素进入课堂如李咏的“非常6+1”、“北京奥运” 、“嫦娥一号” 、 “神舟七号”等这些焦点、热点信息进到课堂让课堂充满了现代气息充溢生机活力。 五是要尽量多的创设一些故事、童话、生活、矛盾、比赛、实践场景从学生已有的生活经验和知识背景出发让静态的文本知识流淌起来从预设中建构从生成中发展从而实现教学统一。 名家关于上课的几句话 要上好课首先你要心中有情课堂才会未成曲调先有情道是无情却有情 其次要目中有人你不会只见书本不见学生 再次要脑中有智你的课堂才会山重水复柳暗花明才会拨云见日茅塞顿开峰回路转 最后要手中有法你的课堂才能深入浅出循序渐进因材施教让学生欲罢不能。 二、一张嘴有一张会评课的嘴。 学校经常要举行各种各样的教研活动身为教导主任的自然要作主要发言。 如果你能从理论到实践、从宏观到细节用精炼到位、言简意赅的语言条分缕析娓娓而谈那么你本身就是一道靓丽的风景在教师心中的砝码无疑会增加许多反之亦然。 一般地说来评课的目的不是水平甄别而是增值、激励欣赏是发现问题、分析问题是改进实践、促进发展。主要从以下几个方面着手 一是从现代教育教学理论方面阐述如建构主义、多元智能理论等。 工作难以在短期内发挥作用且需要V 分析是否以学生为主体教师为主导是否尊重个体承认差异是否充分预设关注生成。 二是从儿童的身心特点出发关注是否符合认知曲线记忆规律是否赏识激励激发兴趣是否从感性到理性从直观到抽象。 三是从学科本身特点说明是否温故知新循序渐进是否贴近生活贴近实际是否不分主次目标偏离。 四是从教学方式评点是否动静结合师生互动是否独立思考合作探究是否关注全体不漏死角? 从根本上来说评课的方式没有好坏之分只看你评得是否到点是否到位是否精准是否点睛。 这里搜集了几位名家的点评角度也许可以借鉴一二。 一堂好课应是 小眼发光小手直举小嘴常开小脸通红。 好课的三重境界 第一重是人在课中课在人中 第二重是人如其课课