人教部编版三年级上册语文教案语文园地三

教学课题语文园地三教学目标1以童话为内容进行交流，要讲清童话的特点，感受童话鲜明的人物形象，以及从中受到的启发。2通过“减一减”的方法，认识一些新字。能自己发现这些字在读音和字形上的特点。3通过“读一读”对学生写字进行巩固，并能够自己发现这些生字与偏旁之间的关系。4学习在阅读中积累语言，随时记录。学习用修改符号修改病句。试着修改自己的习作。5诵读关于“道理”的名言警句，不断丰富语言文字积累。重点难点重点：了解童话故事的特点。难点：掌握简单的修改符号及其用法，提升准确运用语言文字的能力。教学准备师：多媒体课件生：准备一篇习作初稿课时安排两课时教学过程 教学过程第一课时一、话题交流，引入学习 1、教师谈话引入：孩子们，在刚刚学过的这一单元里，我们学习了四篇童话故事。说一说，你们喜欢阅读童话故事吗？如果喜欢，能说说自己为什么喜欢阅读吗？2、学生简单交流自己喜欢阅读的原因，教师归纳引入：那么，学习童话故事都可以让我们学到哪些有价值的知识呢？接下来，我们一起来分享自己阅读童话故事的收获。（板书：交流童话）二、快乐交流，丰富认知 1、（出示交流平台）学生自主阅读“交流平台”两位同学和老师分别所给出的提示语，看看每个人都是从哪一方面来介绍关于童话知识的。 教师适时归纳板书（体裁特点 故事内容 有益启示） 2、出示要求：再次认真回顾自己本单元学习童话的经历（也可以是课外阅读的其他童话故事）， 选择其中的一个方面进行归纳整理，提炼出自己打算交流的知识内容，同时记录下来。 3、四人小组内交流自己阅读童话故事的收获，教师深入到小组间进行点拨指导，注意提醒他们结合读过的童话故事进行交流，只要能说出自己印象最深刻的一两点即可。 4、开展班内读故事交流活动。 预设学生回答及师相应的点评：生：我喜欢童话故事中的那些人物，它们虽然不是真正的人，但是它们有着我们人类一样的动作、神态、语言和思想，所以它们事实上就跟我们是一样有情感的。师：是的，这就是童话故事的最大特点，是故事作者通过想象赋予了它们的情感和思想， 因而才让童话故事中的人物活起来了，跟我们一样拥有普通的喜怒哀乐诸多情绪。谁能具体说说自己最喜欢的童话故事人物呢？生：我最喜欢一块奶酪中的那个蚂蚁队长，因为他做到了一个队长的样子，面对那样美味的奶酪都做到不违背禁令，真是一个令人敬佩的好队长。生：我喜欢在牛肚子里旅行中的那个青头蟋蟀，他为了自己的朋友奋不顾身的精神真值得我们学习。如果我也有这样的朋友，那该多好哇！师：老师相信只要你真诚、友好地对待自己的朋友，你也会拥有像青头那样的好朋友的。生：在去年的树这一课中，我认识了一只对朋友特别讲诚信的鸟儿，她用自己的行为告诉我们朋友之间一定要信守承诺。师：诚信是人与人交往的重要保障，鸟儿用自己的行为给了你启示，相信我们大家也从中受到了有益的教诲。生：除了这些人物之外，我还觉得在牛肚子里旅行这个故事非常有趣、惊险，好像我自己也跟着红头一起在牛肚子旅行了一次。. 5.师小结：孩子们，正如文中的老师所说(出示课件）：我们不仅能从童话故事中交到很多奇特的朋友，还能经历一些不可思议的事情。更重要的是，我们还能从有趣的故事中获得很多有益的启示呢！今后我们一定要多读童话故事，特别要读那些优秀的童话故事。三、识字加油站1.读一读，比一比，认一认。依次出示生字伸申（申请） 界介（介绍） 棕宗（祖宗）忆乙（乙方） 招召（召开） 教孝（孝顺） 1. 指名拼读生字及词语，教师适时提醒他们读准“绍、乙、召”等字及相关词的读音，尤其要区分“绍”和“召”的字形和字音。指名领读，齐读。3.同桌互相检查汉字朗读情况，注意及时纠正字词读音。互相交流，看看每组中的两个汉字在字形和读音上都有什么特点？4.代表汇报交流: 每组中的两个字在字形上有共同的部分、读音也相似. 教师适时引导学生明确每组中第一个汉字去掉偏旁部首就是第二个汉字，同时，在读音上也相同或者相似，但是字义却发生了变化。5.再读词语，看看哪些词语的意思不太理解，师适时补充“申请”（向上级或有关部门申述理由，请求批准）、“乙方”（一般指完成目标并获得利益的一方）。6.拓展延伸：还能再举几组这样形式的两个汉字吗？（指名回答，相机出示：城成、露路、蚂马.) 教师小结：在汉字王国里，有很多这样的现象：一个汉字去掉偏旁部首就变成了另一个汉字，虽然字形、读音仍有相似点，但在意思上已经发生了巨大的变化。 孩子们，我们在认读理解的时候，千万不能犯“秀才认字认半边”的错误呀。四、课堂小结 孩子们，这节课的学习中，我们不仅一起分享了自己阅读童话故事的收获，还了解了关于汉字构字方面的有趣小知识，相信在下节课的学习中，我们还会在“语文园地”中学到更多有趣的知识。 第二课时1、 创境激趣，引入教学 1、课件出示几组内容相似的图画，引导学生认真观察每组中的两幅图片，看看，它们的相同点是什么，又有哪些不同点？教师根据学生的观察交流，及时肯定他们的发现。2、谈话引入：孩子们，你们拥有一双火眼金睛，一下子就找到了每组图画中两幅图片的相似之处和不同之处！接下来，老师带你们去发现更多有趣的现象，准备好了吗？二、教学“词句段运用” 1、出示课件，学生认真观察 “ 读一读，和同学交流你的发现”部分中的三组汉字，看看，三组汉字都有什么有趣的特点？ （1）学生观察后交流：三组汉字都含有口字旁。（出示课件并板书：口字旁） 教师肯定学生的发现，引导他们再次认真观察，看看三组汉字还有什么有趣的特点。（2） 学生继续观察比较：教师适时提醒学生注意从三组汉字所表示的意思进行思考，同时联系生活认知体会字义特点。（3） 指名交流（每组含有口字旁的字所表示的意思是同一类的.)教师根据学生的交流情况适时引导他们明确：第一组中的7个字都表示嘴巴的动作，第二组中的7个字表示嘴巴发出声音时的形状、强度，第三组中的7个字则直接表示声音（也叫拟声词），说明含有“口”的汉字在字义上要么跟嘴巴有关，要么就跟声音以及发出声音时的动作有关。 引导他们明确这就是汉字中“偏旁表义”的有趣构字规律。（4） 学生再读汉字，并试着给它们组词，再次体会字义。2、教学“词句段运用”第二部分内容。 （1）过渡引入：俗话说“好文章总是改出来”。这就说明我们在写作文的时候出现用字、用词错误，甚至是句子不够流畅等现象时都是正常的。 但是，我们只要反复地进行修改，最终一定会把文章写得具体、流畅。孩子们，接下来老师要教给你们修改习作的绝招，你们想学会并将它运用到习作中去吗？（2）出示书上的三个病句， 引导学生认真朗读并观察 三个句子，看看自己都有什么发现。（3）学生交流，课件适时出示三句话中出现的修改符号，（板书：修改符号）教师引导学生明确各自的作用： 是对句子中有错别字、词的改正， 是增补符号，对文句中漏掉部分的增补， 是删除符号，对多余部分的删除。结合三句话引导他们感受修改后的句子用字、用词以及前后连接等更加流畅、准确。（4）学以致用：课件出示三个病句，引导学生读句子，并根据学到的方法进行修改。例1：冬天的早上，我带着一顶棉帽去上学。例2：他感到非常开心，不由自主地唱起动听的歌，优美的舞蹈。例3：全校师生和语文老师都参加了这次活动。（5）学生自主修改，与同桌交流，然后在班内进行汇报。相机明确：第一句中的“带”用第一个符号“ ”进行修改。第二句中的“优美的舞蹈”与前面的“唱起”搭配不恰当，所以在“优美的舞蹈”用“ ”添加“跳起”；第三句话中的“全校师生”包含“语文老师，所以要用“”删除“语文老师”。（6）引导学生拿出自己带来的习作草稿，将学到的修改方法运用到自己的习作修改中去，教师巡视了解学生自主修改情况，并适时予以点拨指导，引导他们再次进行认知巩固。三、教学“日积月累”1、课件出示“吃着盐和米，就得讲情理”，指导学生朗读句子，说说自己对这个句子意思的理解，教师适时引导学生明确：这句话告诉我们，不论何时何地，为人做事都要讲道理。2、引入：孩子们，老师有三句关于“讲道理”的名言警句（板书：辨理格言），请你们认真读一读，看看每句话都讲了什么意思。3、课件出示课本中的三个句子，学生自主朗读，注意借助拼音读准字音，读通句子。4、指名朗读句子，师适时范读句子，注意指导读好句子的停顿：灯/不拨不亮，理/不辨不明。有理/走遍天下，无理/寸步难行。一时强弱/在于力，万古胜负/在于理。 5、生再读句子，试着理解句子的意思。 指名回答，相机进行补充：第一句话借灯芯需要不时拨动才会更亮，说明道理也是需要反复辨论才会使人更明白。第二句话告诉我们讲道理的人在生活中凡事顺利，而不讲道理的人做什么事情都会遇到阻碍； 第三句话说靠武力可能只能取得偶尔、暂时的胜利，但是时间长了还是有道理的人才能赢得最终的胜利。