但愿人长久（第一课时）.doc

但愿人长久（第一课时） 预习导航：1.借助拼音读准生字新词，自由朗读课文，画出生字组成的词语，想一想它们在句子中的意思。2.搜集资料，了解苏轼这位文学家以及词的有关知识。完成资料卡片：苏轼字：号：籍贯：代表作：“三苏”：教学目标：1学会本课的10个生字，认识2个二类字，认识1个多音字。能够正确理解生字组成的词语。2能正确、流利地朗读课文，感知苏轼心情的变化。3能根据提示理清课文脉络。教学重点：学会生字，结合课文理解新词；理清课文脉络。教学难点：能通过读文感知苏轼心情的变化。教学过程：一、突显导入趣味点，乐学新知1上学期，我们学习了王维的九月九日忆山东兄弟，同学们还记得吗？（背诵）2.是啊，每逢佳节倍思亲！再过一段时间，就是中秋佳节了，大家以前都是怎么过中秋的？3我们常说中秋节是团圆的节日，吃月饼、赏月亮，人圆月圆，多么幸福。在900多年前，北宋著名文学家苏轼又是怎样度过中秋的呢？今天，我们一起来学习：但愿人长久（板书课题）4谁来结合课前预习，简单地介绍一下苏轼？师适当补充：苏轼，（10371101）：字子瞻，号东坡居士，“唐宋八大家”之一，是北宋杰出的诗人、词人和散文家。出身知识分子家庭，和父亲苏询、弟弟苏辙考中同榜进士，世称“三苏”。二、突破自学障碍点，顺畅阅读1课前，同学们都进行了预习，相信这些词语难不倒大家。（出示生词）苏轼 苏辙 手足情深品尝 观赏 心绪不宁皓月当空 眼睁睁 埋怨悲欢离合 阴晴圆缺 宽慰2指名读，重点指导“辙”“睁”“埋”的读音。其中，“埋”是多音字，在字典中是这样解释的：mi ：（用土、沙、雪、落叶等）盖住。mn：对人或事表示不满。根据解释，我们也可以确定它的读音。3书写指导：“尝”“赏”都是“党字头”；选字填空：尝 赏 常 卧薪（ ）胆 人之（ ）情 （ ）心悦目“宽”下面是“见”，不是“贝”；“睁”是“目字旁”，不是“日字旁”；“缺”左面是“缶”，竖不出头，右面是“决”的右半部分，不可加竖。4再读词语，你能体会到苏轼心情的变化吗？（心绪不宁埋怨宽慰）5请到课文中找出表示苏轼心情变化的句子，读一读。人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼因思念弟弟而心绪不宁。他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心理不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来：三、把握文章主旋律，顺清脉络1了解了苏轼的心情变化，我们就不难找到他的创作原因了，你能说说课文的那几个自然段具体写出了苏轼的创作原因吗？（13自然段）用自己的话说说他的创作原因就是？（思念分别七年之久的弟弟苏辙）板书：（13）创作原因思念弟弟2课文哪些部分就写出了词所描绘的意境呢？（45自然段）板书：（45）词的意境3第六自然段就告诉我们：词已作成，诗人低声吟诵起来板书：（6）低声吟诵四、精选课文一部分，品读感悟1提示任务：我们先来看看13小节，他为什么心绪不宁？（思念弟弟）2自主阅读：为什么苏轼会这么思念弟弟？请认真读读课文第三自然段，边读边画出有关词句。3展示交流：（出示第三自然段）原因之一：手足情深，聚少离多。 “手足情深”：“手足”原来指手和脚，这里指兄弟。你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯一起 一起 “形影不离” “整天”）理解苏轼思念弟弟的急切心情。指名读。 你是怎样理解“形影不离”这个成语的？你从“形影不离”这个词中还能体会到什么呢？（兄弟间的感情十分深厚）除了书上讲到的一起读书、一起玩耍以外，他们还会怎样？句式训练：苏轼和苏辙手足情深，兄弟俩一起（ ），一起（ ），整天形影不离。我和班上的王强最要好了，我们一起（ ），一起（ ），大家都说我们形影不离。形影不离 引读：可是，长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的机会。“各奔东西”什么意思？ 如果在现在，我们会用什么方法来一解相思之苦呢？ “如今屈指算来，分别又有七个年头了！”圈出“又”，从这个字你能体会到什么？如此情深的弟弟又分别七年之久，怎能不令人思念！ 让我们一起读好这个自然段，感受一下苏轼跟弟弟的手足情深。4苏轼之所以心绪不宁，除了思念自己的弟弟之外，还会有别的原因吗？我们到下一节课一起去探讨。五、精心设计练习题，检测完善1给带点字选择正确的读音 埋（mn mi）怨品尝（shng chng）玩耍