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体育教学中语言艺术技巧的应用单位:新乡市获嘉县亢村镇一中学科:体育学段:初中作者:刘知珍【摘要】语言艺术是体育教学中组织教学、传授基本知识、培养学生能力、提高学生素质的重要手段之一。精炼、明快、幽默、深刻、有激励性和感染性的语言形式,独特的教学风格,经合理设计,巧妙地运用,对营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围,激发学生积极主动地参与体育教学活动,高质量完成教学任务,提高学生的体育文化修养,具有非常重要的作用。体育教学中的语言不仅要起到“调味”作用,还要讲究艺术性。教学中各环节的连贯,在很大的程度上取决于教师语言运用的艺术,因此教师运用优美、适当的语言是组织好一节体育课的源泉和重要工具。只有语言运用得当、具有艺术性的体育课,才能使学生看、听、练、想有机地结合,并达到预期的学习效果,真正做到让“学生学想学的,教师教必教的”。 【关键词】语言艺术 课堂氛围 学习兴趣 课堂效果 【正文】语言艺术是体育教学中组织教学、传授基本知识、培养学生能力、提高学生素质的重要手段之一。精炼、明快、幽默、深刻、有激励性和感染性的语言形式,独特的教学风格,经合理设计,巧妙地运用,对营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围,激发学生积极主动地参与体育教学活动,高质量完成教学任务,提高学生的体育文化修养,具有非常重要的作用。教师运用有声语言进行讲解,这是古今中外所有教学的最主要方式。前苏联教育家马卡连柯说:“只有学会用十五种至二十种声调说到这里来的时候,只有学会在脸色,姿态和声音等应用上能做出二十种风格韵调的时候,就变成了一个有技巧的人了。”所以,不管科学多发达,电教设施多么完善,语言的作用无法取代。尤其体育教学的特殊性更要求教师运用语言艺术,以期提高教师的组织能力和指挥水平,这到完成教学目的,完成教学任务的目的。如何在体育教学中应用语言艺术技巧,可以从以下几方面做起: 一、引导语言要具有艺术性:一堂效果良好的体育课,首要条件是课的开始,如何把学生的情绪、学习状态转移到新的一课中来是相当重要 “良好的开端是成功的一半”。此时,教师的导入语就要求切合学生实际情况。根据学生的心理、生理状态,选择恰当的开讲方式来引导学生进入本课情境。我在体育课上采用方法有: 1、直入式开讲:就是所谓的“开门见山”。如果学生学习状态良好,注意力集中不分散,易于及时明确教师的意图,我会简单明了直接进入主题。如:“同学们,今天我们练习动作”,这样既节约时间,又便于学生直接明白课的内容。2、提问式开讲:也可称“猜谜式开讲”。一般是在学生注意力分散,学习情趣不浓,显示出厌倦情绪的情况下采用。如布置单杠支撑后回环动作内容,可提问学生所教动作的要领、口诀,或是根据口诀“后摆直臂撑,前摆后倒肩,腹部贴杠车轮转,抬头挺身腕上翻”来猜是学习什么动作,这样比较容易激发学生的学习热情,具有趣味性。 3、联系已有的知识开讲:这要求老师能掌握学生已有的知识,来解释阐明所要学习的动作。如短跑时,我会运用物理中所学的的“作用力-反作用力”来说明后蹬的作用和原理。这样更易使学生了解和明确正确动作,所谓“知其所以,亦知其所以然”。4、比较式开讲:对两个既有共同处又有不同处的动作,就要求教师找出差异,分析原因,导入新课,使学生理解区别和掌握。如起跑中蹲踞式起跑和站立式起跑两者有相同处,更有不同之处,我会通过讲解让学生掌握两种动作的正确方法,避免混淆不清。 除以上几种常用方法,一般还有新闻导入:即选择与教材内容相关的新闻切入主题;抒情式导入:设计与内容相关的抒情导语,使学生产生共鸣,切入主题;利用图片和实物导入:使学生有欣赏-羡慕-向往-理解-实践的欲望。 二、讲解语言要具有艺术性: 体育课对动作传授时,讲解需生动形象,尤其在学习较枯燥、难度较大的动作时,学生会因为情绪、身体、心理状态的因素对所学内容表现出排斥感,而此时教师就应用生动形象的语言来描述动作的过程要领,使学生受到感染变苦学为乐学,启发他们的形象思维来理解和记忆。对所学动作的讲解,教师应遵循便于学生记忆理解掌握的原则。在讲解时可根据不同项目的特点、难易程度、学生的学习记忆能力选择不同的讲解方法,主要有以下两种方法:1、生动形象的描绘:如在阐述鱼跃前滚翻的动作要领时,我就这样表述:“两脚蹬地身腾空,好似小兔向前蹦,两手撑垫伸变屈,团身象球快滚动”。还可以把抽象东西作恰当比喻。如我将术语“超越器械”比喻成“拉满弓”,让学生更贴切地理解动作。2、简单明了的口诀应用:在动作连续快速的短促时间内,教师为了督促学生掌握正确的动作,可用简单的单字来提示学生。如推铅球的动作口诀:“蹬、送、转、挺、顶、推”、拨;如骑撑前回环口诀:“举腿前跨、直体前倒、送髋抬体、翻腕下压”;如篮球课的教学中,讲解三步上篮动作,要求“一大、二小、三高跳”。排球课中的垫球技术要领,提出“一插、二夹、三压(腕)四挥臂”。这类口诀的应用要求切合动作的正确要领,且让学生明白口诀所指意思,正确应用,从而提高课堂效果。 三、评价语言要具有艺术性课堂评价在教学中起到非常重要的作用。如课中,可对学生上课的表现及时进行评价,如我会用鼓励性语言“你跑得真快”、“你做得很好”、“你真棒”、“真不错,你有进步”、“加油啊”、“不错,继续努力”等来树立同学们的信心,我还运用形象,生动的语言来激励学生,完成力量型动作时,我就用“猛张飞”、“大力士”来比喻;完成技巧型动作,我会用“轻飘如燕”作比;完成速度型动作,我用用“箭离弦”、“野马奔腾”作比喻。事实证明,这种方法能对学生的行为产生强有力的推动作用。运用得当会增强每人的学习信心,可以充分调动学生学习的极性,激发他们的求知欲和竞争意识,使体育课上得生动有实效。 四、口令运用要具有艺术性:体育课教学环境开阔,注意力易分散,应很好运用不同音调、节奏和语言力度。在语言音调运用上应高低强弱适宜,根据内容、性质灵活掌握。语言节奏要有意识地加快、减慢,来引起学生注意,吸引学生,尤其口令的指挥与下达应在节奏、音调、力度上有一定技巧。实践证明,体育教学中的语言不仅要起到“调味”作用,还要讲究艺术性。教学中各环节的连贯,在很大的程度上取决于教师语言运用的艺术,因此教师运用优美、适当的语言是组织好一节体育课的源泉和重要工具。只有语言运用得当、具有艺术性的体育课,才能使学生看、听、练、想有机地结合,并达到预期的学习效果,真正做到让“学生学想学的,教师教必教的”。【总结】在教学中,教师要力求把深奥的东西通俗化,把理论性的东西实际化,把抽象性的东西形象化,要做到寓理于事,深入浅出,举例得当,生动有趣。语言应简洁、精炼、准确,精讲多练是课堂教学的主旋律,科学准确合理地应用语言,对整堂课的教学起画龙点睛的作用。讲课时教师的话音标准,口齿清楚,能够使学生的注意力高度集中,而教师的语言准确、精炼、生动、形象又能对学生掌握动作要领提供了方便,特别是语言的生动形象性,它可发展学生的联想与想象力,使学生的思维活动很快地进入一个美妙的境界,而美妙的境界对提高学生的兴奋及动力定型的形成产生不可估量的效果。参考文献: 1郭启明.教师语言艺术M.北京:语文出版社,1993. 2梁红秀.浅述体育教师的语言艺术在教学中的作用J.山东体育科技,2002,22(9). 3周睿.新课标理念
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