汉葡语音对比及语音教学策略PPT课件.ppt

汉葡语音对比与教学策略 13汉语国际教育张倩 2020 3 18 1 目录 葡萄牙语简介 壹 贰 叁 汉葡语音对比 语音教学难点及对策 2020 3 18 2 葡萄牙语介绍 葡萄牙语 Portugu s 是罗曼语族的一种语言 使用它的国家和地区包括葡萄牙 巴西 安哥拉 几内亚比绍 佛得角 圣多美和普林西比 中国澳门 西班牙 莫桑比克和东帝汶 葡萄牙语的使用者绝大部分居住在巴西 而只有1200万左右使用者居住在葡萄牙 葡萄牙语分为两种 一种是葡萄牙的葡萄牙语 一种是巴西的葡萄牙语 两者在发音 词汇方面有一定的差异 葡葡发音比巴葡更低一些 一般语速也更快 2020 3 18 3 葡语字母拼读 根据 葡萄牙语正字法协定 1990 规定 葡语有26个字母 5个元音字母 a e i o u 18个辅音字母 b c d f g h j 1 m n p q r s t v x z 3个外来字母 k w y 2020 3 18 4 葡语字母名称读音对照 王锁琪和鲁晏宾在 葡萄牙语语法 1999 一书中将葡语字母分为 A 单音字母 即表单个音素的字母 如p 中的p p 以及绝大多数辅音字母 B 复音字母 表示组合音素的字母 如sexo中x ks C 组合字母 即组合起来表示单个音素的字母 如chave中的ch 2020 3 18 5 2020 3 18 6 汉语与葡语字母读音相同的很少 相同的字母大部分代表不同的音 组合字母ou 在汉语中发 ou 而在葡语中发 o 组合字母uen 在汉语拼音方案中有简式un u n 而un在葡语中是鼻元音 字母z 在汉语中是清音 ts 而在葡语中代表浊音 z 组合字母ch 在汉语中是强送气音 t 而在葡语中是 字母r 在汉语中是 而在葡语中代表颤音 r 和 R 字母j 在汉语中是清音 t 而在葡语中代表浊音 字母h 在汉语中发 x 而在葡语中出现在单词的开头单独使用时是不发音的 葡语字母中 辅音的是否送气并不能区别意义 而是以清音和浊音为主要区别性特征 2020 3 18 7 汉葡辅音对比 1 发音相似但略有不同的辅音汉语和葡语辅音系统里都有 但发音稍有差异的辅音 成为影响葡国学生发音不标准的一个音素 sh汉语的 和葡语中的 发音相似 但发音时几乎没有像 样的双唇前伸这种动作 而是双唇自然向后咧 舌尖卷得靠后一些 舌后部不隆起 呼出气流较弱 x 汉语的 跟葡语的 也很相似 但是发汉语的 时舌尖不卷起 舌后部也不隆起 而是舌面前部抵住硬腭形成缝隙 气流从中挤出而摩擦成音 2020 3 18 8 汉葡辅音对比 2 汉语有 葡语无的辅音一共6个音 可以分成三类考察 汉语的强送气音p p t t k k 在葡语中是没有的 受母语负迁移影响 学生常常会分不清强送气音和不送气音 而对于不送气音b p d t g k 也会受母语发音习惯影响 发成浊音 b d g 葡语中没有z ts 和zh t 学生很容易把母语中的 z 音与这两个音混淆 z 是浊音 而 ts 和 t 都是清音 前者不卷舌 后者卷舌 葡语没有 t 音 它和 t 是一组对应的辅音 2020 3 18 9 汉葡元音对比 相同 在元音特征方面 汉葡相近之处是 都没有长短音之分 都可以自成音节 汉语有葡语中也有的元音 o o i i u u 汉语有葡语没有的元音 e y er i i 汉语和葡语不一样的元音 汉语 A 葡语中只有 和 a 2020 3 18 10 汉葡音节结构对比 1 汉语没有复辅音 音节比较整齐 声母韵母分明 葡语却常常出现两个辅音相连的现象 2 汉语以元音结尾的开音节较多 以辅音结尾的闭音节较少 只有以n ng结尾的几种情况 汉语以单音节为主 而葡语的音节结构比较复杂 开闭音节兼有 以多音节为主 3 汉语音节有声调 而葡语音节有重音 元音字母的上方 经常会出现各种各样的重音符号 如果一个单词没有重音符号 那么这个单词的重音通常落在倒数第二个音节上 2020 3 18 11 汉葡语调 声调对比 葡语没有声调 只有语调 语调在葡语声音高低的变化中起决定作用 因此葡语同英语 法语等印欧语系的语言一样 属于语调语言 同其他语言相比 葡语语调较为平和 音高变化分布在短语和句子上 一般陈述句的语调在句首略微上升 以降调结尾 降调结尾的特点是让声调在最后一个重读音节下降 葡语学生经常把葡语语调等同与汉语声调 认为声调是汉语学习中的难点 2020 3 18 12 一 声母教学难点和教学技巧 1 不送气与送气声母 b p d t g k j q z c zh ch问题 是否送气在葡语中并没有区别意义的作用 发音基本一致 所以他们对于这组音并不敏感 很难听辨 其一 常把送气音发成不送气音 不能听辨送气与不送气 其二 可以听辨送气与不送气 但送气时气息不够 没有掌握发音要领 对策 1 气息感应法 2 夸张示范法 夸张拼读 3 成对听辨练习 2020 3 18 13 2 声母l rl和r都是舌尖音 前一个是舌尖中 后一个是舌尖后 前一个是边音 后一个是浊擦音 问题 1 的发音对葡语学生来说比较简单 葡语单词中有很多复辅音是由l组成的 但一些学生发音时舌头过于放松 容易发成葡语词尾的辅音l u 2 葡语中没有r 这个发音 有的学生发r时卷舌太厉害 还有一种情况是在声母后常不自觉的加入一个u 如 认 有时会误读成 润 2020 3 18 14 策略 1 图示法 教师可以用发音部位图 讲解舌尖所处的位置 发l时 舌尖顶住上齿銀 嘴张开 舌头保持不松动 发r时将舌尖向上翘起 贴近硬腭前部但不接触硬腭 2 带音法 在一个容易发的音之后带出另一个相关的发音部位相近的难发的音 例如 利用发音部位相同的 sh 带出 r sh 的声音尽量拖长发出 声带振动但舌头保持不动 就能够发出 r 音 2020 3 18 15 3 声母hh的舌位高 是舌面后的清擦音 问题 葡语里h是哑音 即h只是构成音节的一部分 并不发音 所以对他们来说h的发音很陌生 他们通常会把普通话的h发成摩擦比 x 小的声门擦音 h 有的学生在掌握不好h的发音 便将h略读 将 花朵 说成 挖朵 策略 1 示范带读法 2 利用语言的正迁移 葡语中rr x 的发音与汉语拼音中h x 的发音相似 2020 3 18 16 4 声母 z zh j c ch q s sh x舌尖前音的发音要点是 舌尖抵住或接近上齿背 行程阻塞 软聘和小舌上升 鼻腔通路关闭 口腔中蓄气 舌尖后发音的要点是 舌两边略向中间卷起 舌尖抬起抵住齿銀后或前硬腭 形成阻塞 软腭和小舌上升 关闭鼻腔通路 口腔中蓄气 舌面前音的发音要点是 舌尖自然下垂 舌面两侧边缘与两侧上颚接触 舌面前部隆起靠近硬聘 软腭和小舌上升 鼻腔通路关闭 策略 1 图示 手势法 2 系统认知法 3 成组的听辨练习 2020 3 18 17 二 韵母教学难点和教学技巧 1 舌面元音问题 舌面元音发音开口度过大原因 葡语舌面元音普遍比汉语的开口度要大一些 也更夸张 口腔肌肉紧张程度强一些 具体表现为 圆唇时 葡语的圆唇度强于汉语 双唇前伸时 葡语的唇形比汉语更要向前伸 策略 图示示范发音法 展示发音时舌头在口腔的位置 双唇的圆展度以及双唇的前伸幅度 不仅要让学生注意听 还要让他们注意观察教师的示范发音口型变化 以此向他们说明需要重视的细节问题 2020 3 18 18 2 e的发音问题 学生往往会把这个音发成e e是个舌面后 半高的不圆唇元音 原因 葡语中没有这个音 策略 发这个音时嘴唇应向两边展开 上下唇的距离约一个手指宽 外部可以看见牙齿 教这个音之前 老师可以先教o 如果会发o 就可以让学生把o的声音拖长 逐渐把嘴角向上扬就可以发出e 2020 3 18 19 3 i i i 和 i 的发音问题 葡语学生常把这三个音混淆 特别是把舌尖音 i 和 i 都发成i i 原因 葡语中只有舌面音而没有舌尖元音 策略 因为i i 仅仅与z c s三个声母搭配 i 仅能与zh chi sh r四个声母搭配 不妨采取整体认读法 把zhi chi shi ri zi ci si几个音节的读音教给大家即可 2020 3 18 20 4 复韵母问题 葡语学生常把复韵母读成单个原因 比如把uo读成 o 在教学中老师必须强调 复韵母发音时口形一定需要变化 舌头一定要有运动的过程 并且口形变化和舌头的运动过程是连贯的 策略 1 照镜子 练习复韵母的发音时 老师可以让学生用照镜子的方式去观察自己口形的变化情况 2 比较法 如先发uo再发o 反复比较 让学生体会其不同和uo的口形变化和舌头的运动过程 2020 3 18 21 5 鼻韵母n ng问题 葡语学生对ng的发音很陌生 经常n和ng不分 有的学生会把ng发成鼻音加一个g k 原因 葡语中没有独立的后鼻音音位 仅当n后面出现g k h等辅音时才会出现有同化作用而产生得到 这时后面的辅音g也是要发音的 老师在教这两种音时既要要注意把元音和末尾的鼻音读成一个整体 不能出现脱节现象 还要注意从元音到鼻音中间的过渡 不要一开始在发元音时就鼻化 发后鼻音时有舌根后缩的特点 发前鼻音时有舌尖前伸的特点 2020 3 18 22 策略 1 増音法 针对学生最易混淆的in和ing 我们可以按照语音原理 在发后鼻音韵母ing时 中间有意识地加入一个过渡音 即ing实际的读音为ieng 这样学生们可以将两个进行对比记忆 2 连带法 在学生基本知道了前 后鼻音的区别后 我们可以在音节后加带一个音节辅助前面的鼻韵母发音到位 2020 3 18 23 三 声调教学难点和教学技巧 由于汉语是一种声调语言 而葡语是语调语言 所以在学习了音节中声母和韵母发音之后 声调对于葡语学生来说是一个非常特殊的语言学习要素 也是葡语学生学习汉语时公认的难点 相对于声母 韵母中的发音和音节拼合规则来说 声调的高低升降极难把握 2020 3 18 24 1 声调 语调把握难问题 很多葡语学生以其母语的语调代替汉语的声调 造成声调错误上升 并且语调不对 例如 巴西学生会把汉语的 你好 n h o 发成葡语的 n h o 原因 葡语和汉语的语调模式不同 汉语是声调语言 葡语是非声调语言 把握好汉语语调的关键 在于把握声调和语调之间的关系 汉语的语调模式是建立在声调基本不变的基础上的 策略 教师给予理论指导 培养声调意识 给同学讲解汉语声调理论 如 五度标记法等 2020 3 18 25 2 一声 四声区分难问题 葡语学生的一声 四声容易相混 原因 由于葡语发音比较自由且有重音的存在 他们发一声时通常很难保持55调值 很多学生会说成54或53 而四声的调值起点很高 频率迅速下降 音程较短 但受葡语音高模式的影响 对于起点音高把握不准 也很难让音值频率迅速下降 容易发生拖音现象 甚至有时会发生一声和四声混淆的情况 策略 1 音形结合 借助语音软件让学生全面认识声调 2 母语迁移法 见视频 3 肢体运动法 2020 3 18 26 1 轻声问题 葡语学生的汉语教学中 轻声是一个难点 但最难的并不是发音 而是搞不清哪些是轻声词 原因 葡语单词里的重音有区别意义的作用 轻重音不同词义也就不同 可对于汉语来说 把某个音节读得重或清并不是特别重要 策略 有些音节按照一定的语法规则读轻声