种子萌发教学反思_第1页
种子萌发教学反思_第2页
种子萌发教学反思_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

探究种子萌发的环境条件教学反思本节内容历来是较大的难点。体现在：学生第一次接触多因素实验，难以处理多个变量；课本的实验方案表达不够清晰，若按一般做法直接让学生分析，恐有困难；很多学生认为种子萌发需要泥土和阳光，影响本节内容学习；学生刚从小学的包办式、程序性的教学中过来，目前大多还停留在“接收”或“寻找正确答案”的状态，在探究活动中不理解工作目的。 看来，本节虽是难点，但也是帮助学生逐步形成探究性思维方式的契机。关于探究性思维导入的问题，我运用了以下方法：引发争论，激发动机。利用学生对种子萌发的认识偏差，让学生列举种子萌发的条件，期望出现对“光”这种条件的争论。教师及时抓住学生的这个“兴奋点”，组织讨论设计实验。关于如何处理多因素的问题，我在教学过程中为学生搭建了“向上攀登的脚手架”：（1）让学生从单因素做起，再推及多因素实验；（2）在单因素实验中让学生充分理解对照实验的作用与设置原理。（3）学案“探究多因素”的表格中，事先标出每个瓶子要验证的变量，让学生写出控制变量的方法，最后再综合设计对照组。引申到如何具体操作问题，教师设计表格引导学生分析课本的设计，判断每一个实验组要验证的条件，并找出对照组。实现生本互动。总的来说，本课有两个特点。一是在进行实操前让学生对可能出现的结果进行分析讨论，有助于学生理解实验目的，整体把握实验设计思路。二是“脚手架”始终贯穿全课，学生在课堂中可以有不同程度的所得。实践证明，这样的方法是有效的：上课过程中，学生积极性高、参与面广，不断涌现各种各样的疑问和设想，思维碰撞较激烈，连个别平时上课经常走神的学生也认真地聆听同学的发言，仔细地抄好老师展示的范例。但同时暴露出不少问题：1、未充分调动学生资源。应让学生有更多的、更深入地表达意见的机会，更好地实现生生互动。如：在“简介初步实验方案”的环节中，不应只让学生口头介绍“怎么做”，还应让其动手展示一番，并充分地阐述“为什么这样做”“有光的瓶子的作用是什么”等。又如；在“分组讨论实验设计”时，若能向各小组分发几种基本的实验器材，这样学生对工作将会更投入，其效果将能更深入人心。2、没有顾及学生的多元性，“脚手架”的架设太单一，未能让学生有更多样的尝试机会。如：在“尝试根据结果推断结论”、“判断结论与假设的关系”的环节中，我硬性地以“假设种子萌发需要光”为例进行讲解。这样一来，那些认为“不需要光”的学生听起来就感觉很别扭，他们的内心需要得不到满足，也给能力较弱的学生带来了理解上的障碍；四部分的表格设计应为学生提供“个性化答题”的机会，方案表达方式也应鼓励更多样化，如用“图”等。3、学案的设计太繁杂，不够精炼。应更突出主线，删去一些枝节。总的看来，本课能从学生的认识角度出发，精心设计教学步骤，帮助学生思维向探究
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 中学教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论