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打造高效课堂 主讲老师 罗引成QQ 951344938 M1 讲师介绍 罗引成 用爱心去做事业 用感恩的心做人 推动中国成为 世纪世界第一强国 2 影响高效课堂的三大障碍 人机制文化 3 一 影响高效课堂的第一障碍是人的思想 认识问题 4 当你看到一座光突突的石头山的时候 青年乙 种不了蔬菜也种不了粮 没用 拜拜吧 青年甲 打点石头出来 卖给山下盖房子的换两个小钱 我这辈子能这样也不错 青年乙 我的未来 我一定要成为一个总经理 成为整个县城里最富有的人 当他看到这座山的时候 他认为卖重量不如卖造型 直接把石块运到码头 卖给杭州的花鸟商人 3年后 他成为村上第一个园艺公司的总经理 5 思路决定出路态度决定高度格局决定疆域思维决定行为行为决定结果结果改变命运 6 命运是如何产生的 思想 态度 行为 结果 习惯 性格 命运 7 思想观念决定一切 一切成败 操之在我 卓越是一种习惯 平庸也是一种习惯 你一定会成为你不断重复思考的结果 8 思想是问题的根源 9 规则 请一笔 不抬笔 不重复地画四条直线将这9个点全部连起来 10 突破固有的观念和思维 生命才有更多的可能性 11 长期的惯性思维形成格式化的思考模型 12 你会建议她堕胎吗 她已经生了8个孩子其中3个聋2个瞎一个是智障而她现在怀孕又有梅毒 13 她是贝多芬的母亲 14 选领袖A 跟不诚实的政客来往 老烟枪 有婚外情 会星象占卜 每天喝8到10杯的马丁尼 B 2次被解雇 每天睡到中午才起床 大学时吸鸦片 每天喝一大杯威士忌 C 受勋的战争英雄 素食主义者 不抽烟 只偶尔喝一点啤酒 15 A 跟不诚实的政客来往 老烟枪 有婚外情 每天喝8到10杯的马丁尼 B 2次被解雇 每天睡到中午才起床 大学时吸鸦片 每天喝一大杯威士忌 C 受勋的战争英雄 素食主义者 不抽烟 只偶尔喝一点啤酒 16 思维定型比失败更可怕 17 二十世纪人类最大的发现不是电脑 原子弹 而是发现人类可以通过改变思维来改变命运 18 鹰之重生 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 教育的力量在于教师的成长 而教师成长的根本在于深度的内心觉醒 教师有了深度的内心觉醒之后 他才会主动的成长 不断创新 不断的超越 33 对国内课改现状的走访如果就简单的课堂教学而言 课改的学校基本的改革已经完成 主要体现在 1 课堂教学的形式变革 已从过去传统的传授式变为围绕学生主体的小组合作式 2 教师角色的变革 已由过去的 二传手 变为学习的 发动者 3 学习方式的变革 已由过去的被动接受变为主动探究 因三大变革而引发的改革效果体现在 1 教学成绩的大幅度提升 2 学生学习能力 生活结构 生命质量的明显改善和提升 3 促进了教师发展方式的改变 又因学校内部人际关系的改善而为学校发展带来了活力 34 课改存在的问题主要体现在 1 课堂教学改革的功利性过强 有些学校依然是为升学而改 知识性教育仍占主导 2 有些学校仍然局限在课堂的结构性 调整 上 严格说来 还称不上是真正意义的 改革 3 大多情况下学生主体还停留在 教师主导下 严格来说仍然不能算是实现了真正的学生主体 从某种角度上讲 课改依然任重道远 35 存在问题的根源在于 1 校长的教育认识高度有待提升 必须看到课堂是实施素质教育的最主要手段 而不应把教育简单割裂为 智育 体育 德育 美育 等 以为课堂改革单纯是为了提升 效益 课堂教学就是为了学会 知识 2 教师的角色转变不到位 教师过分重视知识性学习 课堂依然 控制 过多 对学习者调动 利用 不够 也缺乏必要的激励措施 尤其是小组学习 分而用少 名存实亡 3 学校教学评价不到位 尤其是不重视看似与教学成绩无关的细节评价 比如参与度评价 学习状态 氛围 态度评价等 36 基于此 我的建议是 1 强化校长对课改的认识 把握课改的方向 规律 尤其应从师生生命感 教育的使命感和国家的前途命运上去认识 校长要努力建构正确的办学理念 树立正确的教育追求 课改的方向必然是以培养学生的学习能力为核心 走向高度的学生自主 2 引领教师多研究学生 尤其是认识和掌握学生的学习 生活和成长特点 教师首先应成为 心里专家 要顺应学生的成长规律 而不是专门和学生作对 努力成为有正确 三观 教育观 教学观 学生观 的 新教师 3 学校要树立正确的教育观 校长要做到相信教师 解放教师 服务教师 发展教师 教师在教学上要相信学生 解放学生 利用学生 发展学生 37 英国高效课堂的八个标准 一 能使学生取得巨大进步 进步 二 能够高效的激发学生 并确保他们学得非常好 激发 三 教师具有出色的学科专业知识 能够一贯地运用来激发学生 并让其感受到学习的挑战性 激发 四 资源的使用 对于提高学习质量做出很大贡献 取得包括家长 专业人员等其他成人提供的有针对性的支持 支持 五 教师和其他成人能够清楚敏锐的知道学生的能力 以及他们先前的学习基础和理解程度 并且在此基础上做出高效的计划 计划 六 教师 其他成人以及学生之间的点评和对话具有一贯的高质量 对话 七 学生详细地了解如何提高自己的学习 并且能一直得到老师的支持 支持 八 在整个课程中教师要系统高效的检查每个学生的理解程度 在学生可能需要干预或帮助是及时参与进来 并对学习质量产生显著的影响 参与 38 这八条标准可以概括为八个关键词 两个 激发 两个 支持 一个 对话 一个 参与 一个 计划 一个 进步 从服从和服务于学生的要求角度来设计 体现了以学生为中心 以学习为中心 以发展为中心的课堂文化 39 课堂成就梦想 教师的专业发展主阵地在课堂 学生健康成长主阵地在课堂 素质教育的主阵地也在课堂 40 二 影响高效课堂的第二大障碍是机制 41 机制分为 流程 制度 流程 解决高效问题 制度 解决行为问题 42 三 影响高效课堂的第三大障碍是文化文化 解决人心问题 43 从传统课堂到高效课堂必经的五个阶段 第一阶段 教会学生学习 第二阶段 导入 诱思探究 第三阶段 推进 尊重的教育 第四阶段 落实 六为主 教学原则 第五阶段 构建 三生课堂 打造高效教学 44 第一阶段 教会学生学习 具体目标 轻负担 高质量 低耗时 高效益 具体要求 实现 三个转变 变注入式教学为启发式教学 变学生被动听课为主动参与 变单纯的知识传授为知能并重 落实 五个要让 在课堂教学中能让学生观察的要让学生观察 能让学生思考的要让学生思考 能让学生表述的要让学生表述 能让学生动手的要让学生动手 能让学生总结的要让学生自己推导出结论 45 第二阶段 导入 诱思探究 教学理论 诱思探究 教学思想的精髓 变教为诱 变学为思 以诱达思 促进发展 目标 使学生达到 掌握知识 发展能力 陶冶品德 三维教学目标 主旨是要在课堂教学中充分实现学生的主体地位 让学生主动学习 乐于探究 全身心的投入 46 找根源 工具 5why分析法丰田汽车公司前副社长大野耐一先生曾举了一个例子来找出生产停机的真正原因 有一次 大野耐一发现生产线上的机器总是停转 虽然修过多次但仍不见好转 于是 大野耐一与工人进行了以下的问答 一问 为什么机器停了 答 因为超过了负荷 保险丝就断了 二问 为什么超负荷呢 答 因为轴承的润滑不够 三问 为什么润滑不够 答 因为润滑泵吸不上油来 四问 为什么吸不上油来 答 因为油泵轴磨损 松动了 五问 为什么磨损了呢 再答 因为没有安装过滤器 混进了铁屑等杂质 经过连续五次 或五次以上 不停的问 为什么 才找到问题的根本原因 从而制定出正确的解决方法 即在油泵轴上安装过滤器 如果我们没有这种追根究底的精神来发掘问题 我们很可能只是换根保险丝草草了事 真正的问题还没有解决 47 根据心理学研究 由听而学来的东西 能够内化于心的寥寥无几 只有自己动脑思考 才能学得更好 48 49 学习的三个境界 一是把书读厚 二是把书读薄 三是把书忘掉 50 第三阶段 推进 尊重的教育 尊重学生 就要尊重他们的选择权 尊重他们的自由生命 实行自习双轨制 让学生有了更多自己选址时间的权利 具体实施 一是减少学科授课时间数 增大阅览课和学科阅读课 二是实行自习双轨制 把自习还给学生 增加学生自主学习时间 三是减少作业量 提高作业质量 增设 自助餐 式作业 最大限度杜绝多留作业 靠大题量高强度提高成绩现象的出现 四是班主任和学科任课教师要加强对学生的学法指导 在氛围宽松的情况下要教育学生增强学习的自觉性和主动性 并指导学生学会学习 51 第四阶段 落实 六为主 教学原则 六为主 教学原则 学生为主体 教师为主导 问题为主轴 训练为主线 思维为主攻 以激发学生兴趣为主旨 学会 教会是基础 会学 会教是关键 总结 反思是提高 求异 创新是目的 会教 除了教会学生之外 重要的是教师怎样去教 怎样才能让学生学得轻松 学得快乐 学得高效 52 第五阶段 构建 三生课堂 打造高效教学 衡量一节课的课堂效率 主要是看学生获得多少 学生生成了多少 学生发展了多少 三生课堂 生本 生成 生长 生本 就是让课堂成为从学生的兴趣 需要出发 落实以学生为本的地方 生成 就是让课堂成为师生思维 智慧碰撞的地方 生长 就是让课堂成为师生生命共成长 发展的地方 53 高效课堂的三大系统 教学系统评价系统文化系统 54 一 高效课堂的教学系统 一 高效课堂内涵1 课堂实然目标 让课堂的每一分钟都有价值意义 把学生从时间 汗水的应试模式中解救出来 把时间还给学生 把睡眠 健康 灵性 兴趣 发展还给学生 课堂教学改革经历了三个过程 从传统低效 负效课堂 有效课堂 高效课堂 55 2 课堂应然目标 课堂教学的核心是成长 即从关注知识到关注获得知识的途径 方法 能力 关注人的可持续发展和精神成长 高效课堂是知识的超市 生命的狂欢 3 高效课堂的特征 主动性 生动性 生成性 4 高效课堂理念支撑 自主 合作 探究 落实成方法是 独学 对学 群学 自学 展示 反馈 高效课堂的理解是学生是最主要的教学资源 重建师生关系 即变 师中心 为 生中心 5 高效课堂目标 实现师生的共同发展 让教育回到 以人为本 上来 建立 四新 教育学 即新教师 新课堂 新学校 新学生 56 高效课堂操作模式 五步三查模式 1 模式简述 第一步是依照导学案独学 找出学习困惑 教师 一查 自学进度 效果 第二步是围绕困惑进行对学 群学 第三步是以小组为单位 在组长组织下 展示 学习成果 谓之 小展示 教师 二查 展示学习过程中暴露的问题 第四步是教师根据小展示暴露出来的近共性问题 组织全班 大展示 第五步是学生归位 整理学案 整理纠错本 教师利用对子进行 三查 57 2 五步三查模式是课堂操作的抓手 是课堂教学的教之 规 学之 范 是教育规律和学习规律的具体体现 3 主张模式并非 唯模式 尊重模式便是尊重教育规律 尊重学生主体 尊重 三效 效益 效果 效能 4 学校的产品是课堂 模式是 生产标准 是评价课堂的 短兵器 58 高效课堂模式的 四评 与操作技巧 四评 1 自学三要 围绕导学案预习 自主解决50 问题 标注出疑难问题 2 课堂三看 自主程度 合作效度 探究深度 3 小组三评 互动温度 拓展宽度 生成高度 4 展示三性 展示选择近共性问题 强调展示过程中的互动性 追求生成的价值性 操作 抓两头 促中间 抓两头 一头是课前导学案编制 一头是下课前的达标测评 促中间 课中学习追求自主 主动 生动 59 课堂三看 看自主程度 看合作效度 看探究深度 小组三评 互动的温度拓展的宽度 生成的高度 展示三性 选择近共性问题 强调学习者之间的互动性 追求生成的价值性 60 高效课堂操作路径 临帖 入贴 破贴学习高效课堂要先找到 帖子 帖子 即五步三查模式 比照帖子 先临帖 再入贴 然后破贴 学习是为了破贴 形成自己的自主课堂特色 走向 新学校 方阵 61 高效课堂的成效 通过打造高效课堂 实现 零作业 放生 学生 解放教师 通过帮助核心校 破贴 形成自主课堂模式 催生课改 新学校 发展 62 高效课堂教学系统元素 目标 理念 主张 原则 机制 组织 流程 模式 评价 63 1 高效课堂目标 从学会到会学 进而创学的飞跃 同时让学生在学习过程中收获体验 学会在合作中的交往 共享 2 高效课堂理念 自主 合作 探究 相信学生 解放学生 利用学生 发展学生 3 高效课堂主张 高效课堂目的是推进素质教育 而素质教育的突破点在于培养学生的 学习能力 以学生的学评价教师的教 学生是课堂教学的第一资源 管理不是管束 控制 囚禁 而是点燃 激发 唤醒 4 高效课堂原则 教师为主导 学生为主体 问题为主轴 训练位主线 思维为主攻 以激发学习兴趣为主旨 少讲多学 先学后交 师生 生生之间的交流 一切的学习都是自学 自主学习 5 高效课堂机制 学生自主 合作 探究 6 高效课堂组织 以小组为基本的课堂学习形式 组内合作 师生互动 7 高效课堂流程 自主 展示 反馈 8 高效课堂模式 五步三查模式 9 高效课堂评价 三位一体的课堂评价 即验评组 教师和学生共评 64 高效课堂 65 高效课堂操作 五个一 66 高效课堂强调三位一体 课中40分钟向前后延伸 课前 课中 课后三段构成一个整体概念 课前教师 三备 编制导学案 备学习目标 备学情 备学法指导 课中促进 开放搞活 课后学生 自查 修复 整理纠错本 整理学案 发挥课代表 小组长 对子三种作用 67 二 高效课堂评价系统 什么是教学评价 教学评价就依据教学目标对教学过程及结构进行价值判断并为教学决策的服务 教学评价是研究教师的教和学生的学得价值过程 教学评价一般包括对教学过程教师 学生 教学内容 教学方法手段 教学环境 教学管理诸因素的评价 但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价 教学评价的两个核心环节 对教师教学工作 教学设计 组织 实施等 的评价 教师教学评估 课堂 课外 对学生学习效果的评价 即考试 检测 自评 教学评价内容包括 学生层面包括 学业成绩 学习方法 学习能力 学习情感 学习态度等 在教师的层面包括 教学观 学生观 教学成就 课堂流程 教学方法 教学态度 职业道德 学生表现等 教学评价的方法主要有量化评价和质性评价 高效课堂评价就是 以学评教 的系统 教学评价的两个核心环节 教师教学工作 教学设计 组织 实施等 的评价 教师教学评估 课堂 课外 对学生学习效果的评价 即考试 测验 自评 68 教学评价内容 学生层面 学业成绩 学习方法 学习能力 学习情感 学习态度等 教师层面 教学观 学生观 教学成就 课堂流程 教学方法 教学态度 职业道德 学生表现等 69 高效评价系统 70 罗引成 71 评课五看 72 三 高效课堂文化系统 73 高效课堂文化系统 74 实施高效课堂的关键 校长重点要抓两件大事 一是抓教师观念转变 课堂的转型实际上是教育转型 教师转变观念是推进教育课改的先导性工程 苏霍姆林斯基说 校长对学校的领导 首先是教育思想的领导 其次才是行政的领导 二是抓课堂模式构建 课堂模式构建基本形式 先学后导 互助展评 反馈 本校特色课堂模式构建紧扣三个关键词 多元 开放 包容 75 如何提升教师的学习动力和教研意识 首先要尊重教师的个人幸福 尊重教师的生命追求 从而激励他们追求更大的个人价值和精神自由 一所学校只有把师生的个体生命和个人幸福视为至尊价值 师生才会像捍卫自己的尊严一样去捍卫学校的荣誉 76 马斯洛理论 把需求分成生理需求 安全需求 归属与爱的需求 尊重需求和自我实现需求五类 依次由较低层次到较高层次排列 77 马斯洛的需求理论 78 尊重教师的发展需求就是给予精神福利 教师的幸福感体验绝大多数是体现在工作带来的成功上 体现在个人价值的实现上 只有教师的发展需求得到满足 教师才能够感受到工作带来的幸福 如何提升教师的职业幸福感 打造 七子工程 换脑子 指路子 搭梯子 选苗子 压担子 设台子 照镜子 换脑子 坐下来学 请进来讲 走出去看 静下来思 沉下来研 79 怎样才能点燃师生的激情 引发他们强大的自觉动力 两大抓手 一是让人人有目标 二是让人人有舞台 80 高效课堂的方针 突出一个实字 落实一个改字 体现一个新字 鼓励一个活字 81 学高效课堂模式包括 四个五 连续讲课不超过5分钟 最后5分钟留给学生 设计5个有价值的问题 一堂课有5句鼓励性的话 82 两大教学策略 一是 低起点 小步子 多活动 快反馈 的高效四环节策略 二是 全体学生全程投入 动口 动手 动脑 参与教学过程 的 两全三动一参与 策略 以课堂改革为核心 向课堂教学要质量 83 陶行知说 生活 工作 学习倘使都能自动 则教育之收效定能事半功倍 所以我们特别注意自动力之培养 使它关注于全部的生活工作学习之中 自动是自觉的行动 而不是自发的行动 自觉的行动 需要适当的培养而后可以实现 84 一部好的电影之所以能够打动观众 触动人心 是导演精心设计出来的 一堂高效课堂之所以能够调动学生的学习积极性 激发学生的学习兴趣和欲望 是老师在课前精心备课出来的 85 在教学过程中 积极施行 自探共研 互动式教学模式 尽可能多的给学生提供实践和动手的机会 激发学生努力获取新知的自信和不断创新的欲望 自探 即学生的自由探索 独立思考及创造性地分析和解决问题 共研 即学生的个体探索与师生共同研究相结合 在课堂上 为体现学生的主体地位 老师们采用组内交流 组际交流等多种教学组织形式 尽可能地让所有学生参与到 自主探索 的过程中 让学生的思维在不断碰撞中迸发出智慧的火花 从而实现各层次的教学目标 86 3S高效课堂教学执行模式 3S 课前 课中 课后 87 高效课堂 结果 责任 措施 检查 激励 改进 3S高效课堂教学模式 88 课前 课中 课后牢牢掌控 89 一 结果体系 1 清晰结果定义 门从哪里开 人从哪里走 2 结果三要素 时间 价值 考核 90 要做到高效课堂 课前要做充分的准备 91 林肯说 如果要我用40分钟来砍树的话 我会先用20分钟来磨刀 92 赢在课堂之前的所作准备 而不是赢在课堂上的表现 93 1 在我今天讲完课之后我要得到什么样的结果 94 2 我今天上完这堂课之后我要给学生什么样的感觉 95 3 这堂课我要给学生留下什么样的形象 96 自信的 健康的 活力的 专业的 严谨的 清晰的 丰富的 轻松的 亲切的言简意赅的 风趣的 幽默的 快乐的 激情的热情奔放的 魅力四射的 这个老师给学生的感觉 感受 97 4 这堂课结束后我希望学生能够学到什么 98 5 预先设想学生会提出什么样的问题 99 二 责任体系 1 责任一对一 2 责任跳动定律和跳动定律 3 责任承诺 100 三 措施体系 1 流程管理 2 关键行动措施 101 关键教学措施 一 教学目标的制定兼顾好 中 差三个层次学生 培优补差 低进高出 高进优出 关键措施 1 制定教案标准 保证课堂上80 以上的学生掌握80 以上的课堂教学内容 2 改变 注入式 满堂灌 教师讲 学生听 把知识强行 塞入 学生大脑的传统教学模式和观念 课堂老师讲30 学生体验思考练习40 学生分享30 老师主要做解惑 导向 服务 学生成为课堂的主角 3 采用分组PK竞争机制 合理安排各小组好 中 差不同学生做题难易度 4 对于优等生在课外延伸一些略带挑战性的练习 而对于那些后进生 为他们制定一些浅层次的要求 让他们循序渐进 102 针对学生水平参差不齐情况 教学思路 分层教学 分类辅导 夯实基础 发展特长 扬长避短 讲求实效 注重激励 挖掘潜力 以弥补生源质量的不足 103 例如 学生偏科的现象 措施 成立 纠偏小组 老师根据班里部分同学偏科的现象 成立 纠偏小组 纠偏小组的成员可以享受到老师额外的辅导 直至这一门功课与其他科目成绩持平 改变 瘸腿 状态 通过纠偏 同学的进步都非常明显 整体成绩也上去了 即便是从小组退出后 成绩都不容易下滑 我们不再觉得自己的某一科是不可救药的 懂得了科学的学习方法是提高学习兴趣和效率的金钥匙 104 课堂教学中的培优补差 补差 首先是 治懒 差生之所以成为差生的原因首先是 懒 包括思维上的懒和练习中的懒 思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉 注意不集中 练习中懒的表现为练习速度慢 作业完成不及时 家庭作业拖拉等 关键措施 在课堂中加强 快速提问 增加提问的密度 把一些略简单的问题请差生回答 让他们形成一定的自信心 二是给他们板演的机会 让他们养成良好的练习习惯 三是课堂作业堂堂清 教师要严格监督 不给他们抄袭的机会 四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会 一经发现及时进行批评 并严格处理 105 学生方面 1 课前预习习惯主要思考一些基本的问题 是什么 为什么 这样行吗 跟以前的知识有什么联系 等等 这样 听课就有的放矢 会抓重点 攻难点 课堂自然就有效了 2 课堂学习习惯 上课要做到 声声入耳 字字入目 动手动脑 用心学习 要端座在凳子上 起立时要站直 听课时目视老师 重点内容课本上有的要勾画 没有的要记在课本的空白处或笔记本上 老师板书时要目视黑板 老师提出问题时积极思考 敢于发表自己的见解 不明白的问题要及时问老师 回答课本上的问题时将书捧在胸前 声音要宏亮 书写时执笔要正确 要认真 书写解答过程要规范 写在规定的位置 不写错字 别字 要独立完成老师布置的作业 讨论问题时要主动参与 积极发言 要集中精力紧紧围绕老师的讲课思