第十三章物理教师的备课进修级PPT课件.ppt

第十三章物理教师的备课 进修和科研 2 P201第十章 物理专业2008级本科班 2011年春季 物理教学论 1 第十三章物理教师的备课 进修和科研 P201第十章 教学工作是一项十分复杂而细致的工作 要想达到良好的教学效果 必须根据前面各章的有关教学原则 方法和经验等 经过周密的思考 认真进行备课 备课是教学工作的重要组成部分 是直接影响教学效果的关键环节之一 是保证课堂教学顺利进行 提高教学质量的重要手段 认真备课 一丝不苟地上好课 激发学生学习科学的兴趣 也是每一位中学物理教师的职责和基本功 13 1物理教师的备课 P201 13 2制定学年 或学期 教学工作计划 13 3课时计划 教案 P203 2 复习 一 备课指什么 备课包括两个层次的工作 备课指教师在上课前的全部准备工作 要完成教学任务 须做大量准备工作 备课关键环节 备课包括学年 学期教学计划 单元教学计划 课时计划 教案 通常所说备课指教师最经常的工作 一般讲 备课包括两个层次的工作 第一是统观全局 从 宏观 上考虑制定学期 或学年 的教学工作计划 第二是深入章节 从 微观 上考虑制定课时 或单元 教学计划方案 即教案 3 二 备课需要考虑哪些因素 何谓 三备 备课需考虑的因素很多 概括起来主要是 学习大纲 课标 熟悉教材 了解学生 制定计划 编写教案 教师备课方面 熟悉教材 熟悉学生 并在此基础上具体确定教学方法 简称备教材 备学生 备方法 备课的 三备 备教材 备知识 备实验 备习题等 备学生 分析研究学生 备教法 处理教材 选择教法 知识是基础 学生是对象 方法是桥梁 三项学作互相联系 不可分割 在教育实习中 作为实习教师 更应该根据中学物理课程中知识 教学对象与方法的特点认真做好备课工作 物理教师备课流程图 即备课程序如图13 1所示 4 13 1 5 三 如何做好 三备 一 备教材备教材并不只是通晓教材内容 当然这是也是必要的 而是应在通晓基础上进行对教材的分析和钻研 教学过程存在多种复杂的矛盾过程 因而备课是一项复杂 细致的工作 备课 备教材 时不能教一课 备一课 这样将使教学只见树木不见森木 不利于对学生的整体培养 6 二 备学生学生是教学的主体 教师是教学的指导者和引导人 教学的成败与是否得法 就在看教学的内容 方法 形式是否符合学生实际 是否让学生积极主动地去世学习 去世发现问题和解决问题 备学生 即调查了解学生的情况 需了解的方面有许多 主要包括两个方面 学生的学习情况和能力水平 尤其是准备知识掌握情况和所具有的学习能力 智力因素 学生对本课程学习的认识和学习情绪 心理障碍等品质因素 非智力因素 7 三 备方法备教学方法 即 如何看待教学活动 如何看待学生 备教学要在综合考虑基础上 进行课堂设计 学生是学习的主人 应发挥其学习的主观能动性 激发学生学习积极性和主动性 教师在教学中对学生的学习活动给予指导和引导 让学生主动进行科学探究 学生的任何方法都是可取的 8 四 制定课时计划指什么 最后要形成什么 课时计划备课一般包括哪些方面的工作 备课工作最后应落实到每一节课的教学 制订课时计划 就是每一课时 或每一课题 之前的教学准备工作 它是通常所说的 备课 形成书面形式的课时计划叫教案 它即可以帮教师有条理地进行教学工作 又做到有案可循 有据可查 是保证顺利完成教学任务的重要一环 9 课时计划的备课一般包括三个方面的工作 首先是精读并分析这一课题教材 亲自动手做有关的实验和习题 明确所教内容在整个物理教学中的地位 作用 深度 广度等要求 进而找出本课题的重点并确定教学的目的要求 其次是分析研究学生学习该课题内容的障碍和容易出现的错误 从而确定教学的难点 然后处理教材 确定教法 并写出教案 10 五 如何编写课时教学计划方案 教案 课时计划简称教案 是由教学内容 教学过程 教学方法 时间安排等综合编成的 是教师备课的总结 上课的依据 是检查备课质量和教学效果的参考 认真编写教案是积累资料 提高业务水平和教学能力 进而提高教学质量的重要手段 一 教案形式 详案 简案 教学提纲 教学笔记等 当前中学以详案和简案为主要形式 新教师一般应多详案 11 二 教案项目 教案的形式可以多种多样 一般详案应包括以下几个方面 1 教学课题 即章节标题或核心内容 并注明授课时间 2 教学目的要求 包括基础知识 能力培养和思想教育等三方面的要求 3 教学重点与教学难点 4 课的类型或主要教学方法 5 实验及教具 要写清实验所用仪器 器材的规格 数量 教学用具 包括实验器材与教学工具如直尺 三角板等 12 6 教学过程 这是教案的主要部分 一般包括教学的主要内容 知识 公式 数据 例题 研究方法等 程序安排 时间分配 习题作业 技能训练等 包括 主要教学内容 教材的组织安排 主要教学方法运用 大致时间安排等 7 板书和板画设计 主板书设计为主 8 课后分析 备注或教学后记 课后记录包括 教案的执行情况 教学目的是否达到 教法的选择和应用效果如何 学生的反映 疑难问题 典型错误 经验体会 存在的问题 今后教学建议 资料索引等 教案参考格式 下图 13 14 注意 课时计划教案格式与微格教学教案格式不同 课时计划教案 某一课题或一节课 45分钟 的书面教学计划 微格教学教案 侧重于某一教学技能训练的教学片断 几分钟 的讲稿 下面是微格教学教案格式 15 16 13 4中学物理课的分析 课堂教学分析 P207 物理课的分析的意义 总结经验 发现问题 改进教法 提高质量 物理课分析形式 任课教师课后自我分析 教学评议会一 教学评议会的形式和程序 P208 会议主持说明 任课教师介绍 听课者分析 讨论 主持者小结 17 二 教学评议会分析的内容 P208 评价目标主要是 教学目的 教学内容 教学方法 教学效果 课堂教学评价分析的内容涉及以下方面 教学目的 正确性 执行情况 教学内容 科学性 思想性 实践性 教学过程 合理性 学生活动的主动性 教学原则 方法和手段 针对性 教学技能 技巧 独特性 教学效果 课堂反映 学生反映 18 课堂教学质量的评价 是以课堂教学为对象 主要对教师完成课堂教学目标作出科学的判断 也就是说 对教师的教学思想 教学内容 教学能力和教学效果作出一种科学的判断 三 评议应注意的问题 P210 附 中学物理课堂教学质量评价表 补充 见下表 19 中学物理课堂教学质量评价表教学课题 执教教师 日期 年月日 中学物理课堂教学质量评价表 教学课题 执教教师 日期 年月日 20 13 5中学物理教师的进修 P211 一 合格的中学物理教师的标准 P211 品德修养 学识要求 教学能力 二 中学物理教师的进修 P212 进修途径 要解决的矛盾 内容 要求和注意点 21 13 6中学物理教师的科研 P213 一 中学物理教育与教学科学研究的内容 一般理论问题 课程 大纲 教材与教辅的研究 教学方法 物理实验 教学改革等 22 二 如何开展物理教育与教学科研 教学研究过程 就是对教学中的问题进一步探索和认识的过程 它应该遵循一般的认识规律 教学研究过程 大体包括 发现问题 收集资料 深入探究 实践验证四个阶段 23 1 发现问题一切研究工作都开始于发现问题 为了解决问题 才需要进行研究 因此 教学研究的第一个阶段就是认清教学过程中的矛盾 即发现教学中的问题 2 收集资料确定了要研究的问题 就必须了解关于这个问题的各方面情况 占有大量的事实 材料和数据 24 3 深入探究在占有丰富资料的基础上 进行分析 综合 抽象 概括等思维过程 由感性认识上升到理性认识 得出结论 并提出解决问题的设想 改革方案等 4 实践验证经过深入思考 研究得出的结论是否可靠 可行 必须付诸于实践 用实践检验 应当指出 一个教学研究项目 可以是包括上述四个阶段的全过程 也可以是在其中的一个或两个阶段里进行工作 并取得成果 25 无论教学研究的课题是大 是小 共同的特点是 第一 具有明确的目的和理论的指导研究的课题 具有明确的目标 都以物理学和教育理论为依据 第二 具有周密的计划和实施步骤对研究的课题 都要制订出周密的研究方案和实施步骤 通过各种途径 收集资料 控制无关因素或次要因素 进行系统地观察 测量 作好记录和数据处理 认真分析 概括 作出科学的结论 第三 需要反复地在教学实践中验证一个科学的结论 只有通过多次的实践或使用 证实其有效 可行之后 才能确认它在一定范围内具有现实意义 26 课题的选择 步骤 按照一般科学研究的分类方法 中学物理教学研究的课题 也可分为基础理论研究课题 应用性研究课题和开发性研究课题 1 基础理论研究课题基础理论研究的范围十分广泛 从中学物理课程设置 物理教材建设 到物理学习方法 物理教学方法等 特点是探索性强 不确定因素多 研究周期长 27 2 应用性研究课题应用性研究课题是根据教育理论和物理教学理论研究的成果 运用于教学实践 探索提高当前中学物理教学质量和教学效益的研究课题 着重于研究如何把教育理论转化为具体实施的教学方案和具体方法的尝试 特点是实践性强 其研究成果具有现实意义 有利于理论的深化和验证 有助于提高当前教学教益 28 3 开发性研究课题开发性研究课题是运用物理学 教育学 教育心理学的理论知识 结合实际需要 设计 试制新的教学材料 开辟新的应用领域的研究课题 以上三种教学研究工作 是相互联系 相互渗透 相辅相成的 应当强调指出 正确地选择研究课题 对研究工作的进展速度 成败 具有决定性意义 29 原则 选择研究课题的原则 主要是需要与可能相结合 而且预期的成果要有 新 意 即 需要性原则研究课题 应当是物理教学领域中需要认识和需要解决的理论问题或实际应用问题 可能性原则研究的课题 应当是研究者所熟悉的领域 而且具有可行的条件保证 30 创新性原则研究的成果一定是要在原有的基础上有所提高 有所创新 研究的课题 题目宜小不宜大 最好是 小题大作 这样 将会在某一个小的方面深入下去 有自己独到的见解 从而满足上述选题的三个原则 31 为达上述要求 选择研究课题应作好如下工作 首先 深入到教学实践中进行调查 并广泛地阅读文献资料 了解目前教学中存在的问题和研究现状 其次 在了解情况的基础上 结合自己的兴趣 力量和现有的条件 确定研究课题 最后 写出开题报告 根据现状的分析 论证该课题的研究对物理教学理论或实践所起的作用 说明客观需求的现实意义 根据现有的研究成员 资料 设备的条件 说明完成研究任务的可能性 制订出具体的实施手段 方法和步骤 以及完成的期限 32 科学研究方法 调查研究法 一种间接观察法 调查法是一种间接观察法 它通过各种方式 有计划 有目的地了解教育 教学工作中某一方面的现实情况 运用调查法进行研究 可分成四个阶段 1 确定调查课题 制订调查计划 2 收集材料 3 整理材料 4 总结 撰写调查报告调查必须是在正常教育 教学环境中 对研究对象作详细的考察和记载 33 实验研究法实验是观察的最重要的补充 是更精确的有组织的观察 教育实验是用人为控制某种因素 建立实验条件 对某种教育和教学方法或方式进行研究的方法 实验法的核心问题是如何控制所要研究的因素以外的其他各种干扰因素或变化因素 实验时 要先根据实验的目的和提出的问题 考虑把什么作为实验变量 以及如何操作和控制实验变量 然后 确定实验对象的多少 若要求精度高些 实验对象一般也要相应多些 但要从实际出发 而后进行实验编组 通常采用单组法 等组法 整组法三种方法 34 单组法 通过一个组进行实验 并进行前后对比分析 这是最简单的实验方法 等组法 通常称为对照实验 一个是对照组 作为比较的标准 另一个是试验组 要通过某种实验步骤以确定它对试验组的影响 这两个组的条件应基本相同 才便于比较和有利于得出科学的结论 35 整组法 综合上述两种方法 随意确定A B两实验组 第一次A组用 甲 法 B组用 乙 法 教学后进行效果测定 第二次A组用 乙 法 B组用 甲 法 教学后进行第二次效果测定 综合两次效果统计 比较 甲 法和 乙 法的差别 整组法由于把其他差异平均分配给各实验因子 所以比较精确 但是实验比较麻烦 周期也比较长 36 3 经验筛选法经验筛选的过程 实际上就是对教学实践中创造的经验进行思维加工的过程 也是深化认识的过程 它的直接目的是弄清某种教学措施对教学过程所产生的实际效果 从而改进教学实践 而进一步通过筛选 还可以探索教学规律 形成一定的教学理论 或为理论研究提供原始材料 经验筛选法的流程如下图 37 研究结果的分析 撰写研究报告和教学科研论文1 研究结果的分析 调查和实验所取得的结果和数据 要进行整理和分析 分析可分定性分析和定量分析两种 数据的处理可用图表法或用数据统计进行整理 38 图表法有统计表和统计图 统计表 指主要用数字表明所研究现象的表式 由统计指标和被说明事物两部分组成 由于统计表是通过表格的形式把大量的数量资料系统地 集中地组织起来 就使我们便于对照 比较 从而为我们分析 综合数据 发现现象之间的联系和规律创造了条件 它的优点是给人一目了然 清晰简洁的印象 统计图在教育科研中常用到的形式有 条形图 圆形图 饼形图 直方图 柱形图 曲线图和散点图等 它能把事物表现得更为形象生动 其缺点是不容易精确且较费时 39 2 撰写研究报告和教学科研学术论文研究报告和学术论文 都是研究工作结果的科学记录 它们是研究某方面问题的结论 或是针对某问题发表的学术性文章 就其内容要求和表达形式来看 二者是有所不同的 40 1 研究报告研究报告是对某个问题进行研究工作的如实记载 它必须反映研究工作的全过程 即研究的课题及其目的意义 研究的方法 研究的结果等 研究报告可以表明研究者对研究课题所持的观点和所采用的方法 一篇良好的研究报告 必须具有一定的理论价值或实用价值 即在理论上站得住脚 在实际中能被人应用 41 撰写研究报告的格式 一般来讲 有以下几个部分 1 前言 引言 或问题的提出 研究该课题的目的 意义 2 研究方法 3 研究结果的显示及分析 4 讨论 5 结论 6 参考资料 42 2 学术论文学术论文是对某个问题具有自己见解或创造性研究成果的科学总结 它是将研究过程中取得的充分资料 数据 经过科学的分析 概括 判断 推理等加工处理 形成论点 作出结论 学术论文的内容 一般包括 课题 摘要 关键词 前言 正文 结论 参考文献等 43 总之 开展中学物理教学研究 无论课题是大 是小 都应当写出研究报告或研究工作总结 其中具有创新内容的可写成学术论文 撰写研究报告或学术论文的目的 主要是为该门学科发展积累资料和进行学术交流 推动中学物理教育改革 3 注意点 题目宜小不宜大 文章宜短不宜长 论文三段式 引言 论述 结论 行文要求 文字朴实 合乎逻辑 说理清楚 叙述通顺 论点明确 4