八年级历史月考质量分析.doc

八年级历史月考质量分析一、命题意图和试题特点1.强化基础、侧重能力。命题以现行的八年级历史教材为依托，力争做到不超标、不离本，全面考察学生对基础的历史知识的掌握，而且侧重考查学生运用正确观点观察历史、分析及解决历史问题的能力。2.照顾全面，突出重点。命题在所限的时间和版面内，尽量照顾知识考查的覆盖面，几乎所有命题范围的测试内容都有考查点，而且试题力争紧扣教材，突出考查重点课、重点人物及重点事件。3.形式灵活，内容开放。命题力求冲破以往陈旧古板的老问法，而采用一些便于调动学生学习兴趣的形式多样的灵活问法，在考查内容与方式上也追求开放，以为学生提供更为广阔的展示空间。二、成绩情况与答卷分析（一）学生成绩总体情况这次八年级历史月考教学质量检测的学生成绩不是很理想，平均分在40分左右，及格率在30左右；优秀率大多达到了10如此看来平均分及“两率”都不是很高，多数学生的分数集中在了35分以上。这种情况一方面说明学生基础知识的掌握程度以及答题能力有所欠缺外；另一方面也与试题略有难度有着直接的关系。（二）学生答题质量分析第一大题是选择，共计20分，主要考查学生对重要历史人物、历史事件等基础知识的掌握情况。选择题的得分率在73.5%左右，命题中我们针对月考测试的检测进度，涉及了侵略与反抗、近代化的探索等相关内容，囊括了战争、变法、革命、运动等近代历史的相关知识，在8课的检测内容中几乎每一课都至少有一个考查点，试题覆盖达到了100%。由于这类题型考查的是基础，所以相对于其它主观性试题来说，难度系数较小，学生自然答的也比其它题好，这说明我们的老师和学生在平时的历史教学中特别注重对基础知识的把握。但个别同学依旧存在着事件把握不牢、人物地点区分不清以及历史意义分析不透等现象，第二大题是非选择，共计80分，试题主要考察学生的归纳综合能力、分析比较能力和思考评价能力等，由于学生水平参差不齐，结果得分及丢分现象也各有不同。这些问题的出现反映了学生历史学习以及历史考试的各项技能和综合能力还是有待于进一步提高的。其主要问题表现在： 基础知识掌握的不够扎实，这在选择与非选择试题中都有不同程度的体现，分析原因与学生的学习态度及学习方法有着不可分割的联系。 审题不仔细，答题不认真，表述不清晰。卷面当中对题意理解不深、文字表达思维混乱不切要点、张冠李戴答非所问以及考虑问题不全面等造成丢分的现象很是普遍。如此这些反映出学生思维和表达能力的欠缺，需要在平时的历史教学中加以训练和指导。 学生答题机械不灵活。从部分开放性试题的答题情况看，部分学生的历史思维能力和实际运用能力很弱，一些同学对于老师给出答案的能一字不差的作答，否则就答非所问，不切题意。这就表明学生如何抓住有效信息回答问题的创新思维和应试能力亟待加以提高。 评价历史问题的能力欠缺。学生在如何评价历史问题上缺乏辩证的逻辑思维，只片面地抓住一个方面不能从正反两个方面进行全面的评价，这也与部分教师平时教学缺乏唯物史观思想渗透有着一定的关系。三、实施教学的几点建议1.重视基础知识教学无论什么类型的考试测评，基础知识始终是考查的主体与重点。因此，平时的教学中，教师一定要以基础主干知识的掌握为前提，引导学生学会分析、归纳、总结，学会梳理历史线索，并注意历史事件的纵横联系，建构立体网络知识结构。 2.重视课堂效率取得必须注重课堂45分钟教学效率的取得。因此，教师首先就要采取灵活恰当的教法，以调动学生学习的积极性，使其集中注意力，全身心的投入到课堂学习之中；其次就是要抓住关键，选好典型，精讲精练。3.重视学科能力培养历史教学必须注重培养学生初步的历史思维能力和实际运用能力，特别是综合、归纳、分析、比较以及发散思维和语言表达等能力。尤其要注重培养学生阅读处理历史材料（包括文字和图表材料），从中获取有效信息并运用信息分析解决历史问题的能力；注重培养学生用历史的、发展的眼光观察认识现实问题的能力和历史的意识，注重培养学生用历史唯物史观的思想全面客观地评价历史问题的能力。4.重视答题技能训练随着新课改的逐步深入以及试题的进一步开放与灵活，一些新的题型和考法会应运而生，所以为了使学生答卷得心应手，教师在平时教学中