信息技术在初中思品教学中的应用.doc

信息技术在初中思品教学中的应用 学生的学习兴趣是其学习主动性和积极性的主要决定因素，是学习效果的直接保障。因此，教师可以在初中思品教学中，利用信息技术来创造必要的情景环境，从而与学生之间产生情感共鸣，增强学生的学习积极性。这方面，情景的创设应该尽可能的接近学生的实际生活，并找到学生感兴趣的点，引出学生对于学科和学习过程的兴趣。比如在父母情感的教学中，教师可以利用多媒体播放一些灾难事件中的感人事件，或者是一些以情感为主的节目，比如感动中国等。利用这些感情色彩浓重的节目引出教学内容，从而有效的增强教学效果。 初中思品教学中的大部分内容都是理论性的内容，对于初中生来说还太过抽象，不利于他们掌握学科的知识。而信息技术能够改变这种困境，将枯燥的学科知识转化为生动的教学形象。特别是电教媒体的使用，使得初中思品教学中的抽线观点、道德规范，变得更加形象化和具体化，从而解决了教学上的难点。比如在八年级上册的世界文化之旅中，利用多媒体工具能够直观的向学生展示其他国家的风土人情，让学生在快乐的环境中掌握了知识，并且也获得了心灵上的熏陶。 在普通的教学模式中，初中思品教学只是一种苍白的理论性教学，没有过多的实践环节。而在信息技术被用于思品教学中以后，教师就可以通过网络渠道来让学生更好的理解教学理论知识，让学生关注现实中存在的品行个例。另一方面，教师也可以让学生利用互联网搜集目前国内外的一些时事新闻，并对这些新闻发表自己的看法。而教师可以对学生的看法进行相应的，并引导学生形成正确的价值观，同时也能将思品教学的实践环节延伸到课堂之外 自新课改以来，初中思品教学就开始强调学生的主体地位，并且勾划了学生自主合作学习的教育发展方向。在传统教学模式中，教师是教学活动的主体，一切教学任务的进行都由教师一个人掌握，是不符合新课改要求的。而信息技术能够给教师和学生提供一种交互式的教学环境。学生通过信息技术能够掌握更多的学习资源，并且可以自主的跟其他学生分享学习经验，探讨学习方法和学习中遇到的难点，从而主动参与到教学过程中去。在这种模式下，学生的实践能力将得到大幅度增加，并且还能够学会如何跟周围同学合作学习，有利于后续教学任务的展开。 信息技术能够将教学内容通过文字、声音、图片等媒介展示出来，并且有意识的引导学生进行自主思考，从而增强学生自身的创新能力。在初中思品教学中，教师只需利用信息技术给学生展示更多的信息，拓宽学生的思维宽度，并让学生自己思考遇到的问题，从而培养学生形成互联网新型思维。在信息技术的带动下，教师与学生之间的交流和沟通变得越来越多。学生在教学过程中的主体地位不断加强，共同讨论教学内容，使得学生和教师之间的距离大大拉近。在这种教学环境中，学生的潜力就能够得到最大程度的开发，从而有效的培养学生的创新能力。 跟传统教学相比较来说，信息技术具有非常显著的优势。但盲目的使用信息技术来教学也是不可行的，还应该注意多方面的问题。第一，教师在选取信息教学材料的时候，不要一味的使用网络上效果好的材料，而应该结合教学计划和学生的实际情况来编排教学材料，从而增强信息教学的适用性。另一方面，信息教学中的材料数量也不应该过多，避免多媒体教学变成了各类材料的堆积。第二，教师在利用信息技术的时候应该着重发挥学生的自主合作和学习能力，不能单单为了完成教学目标，而应该全面的提高学生的综合素质。第三，信息技术不应该仅仅用在课堂