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初 中 科 学 创 新 实 验实验一 水的对流一、设计意图：在学习八年级上册第二章第一节大气层时，为了探究水的对流规律，教材提供了一个水的对流实验，具体操作是将水放在烧杯中进行加热，这个实验虽然有明显的实验现象，但是却不能很好的解释对流的原理，从而也就不能使学生真正掌握对流的规律，为此，我认为可以增加一个对比实验来帮助学生理解对流的原理。二、实验器材：酒精灯、火柴、试管(两支)、试管架、试管夹三、具体操作：取两支试管，各加入一部分水，对其中的一支试管的底部进行加热，一段时间以后，试管中的所有的水都沸腾了。说明试管中的水发生了对流。接着，用手握住另一支试管的底部，对水的上部进行加热，上部的水沸腾时，手依然能握住试管底部，说明试管下部的水温并不高，从而进一步说明此试管中的水并没有发生对流。四、实验原理：试管底部的水受热后因为体积膨胀密度变小而往上流动，同时试管上部的水因为温度低密度大而往下流，而冷水到达试管底部后因为受热膨胀又往上流，热水往上到达试管上部后因为温度变低又往下流，这样不断反复之后，对流便形成了。五、优点：1容易激发学生的学习兴趣，特别是学生会对试管上部的水沸腾而老师的手却依然能握住试管下部这一现象产生疑问，引发思考。2对比实验，有利于学生理解和掌握对流的原理。实验二 浮力产生的原因一、设计意图：在八年级上册第一章第三节水的浮力这一节的教学中，学生对浮力产生的原因很感兴趣，但教材中并没有相关内容。而且在一些练习题中，由于学生不知道物体所受的浮力实际上就是物体所受液体的压力的合力，所以在对物体进行受力分析的时候，很容易将浸在液体中的物体表面受到的压力也分析进去，鉴于以上原因，结合初中学生的认知特点，我认为有必要设计一个实验来向学生解释浮力产生的原因。二、实验器材：乒乓球两只（一只黄色，一只白色）、割去底的小饮料瓶和上部割去的大饮料瓶各一只，细铁丝做成的架子一个、烧杯一个和用红墨水染成红色的水。三、具体操作：首先将小饮料瓶的瓶口固定在架子上，并将它的瓶口朝下，放入大饮料瓶中，这样小瓶可以架空在大瓶之上，并使小瓶的瓶口与大瓶底部有一段距离，而且在两瓶身之间有一夹层。然后将两个乒乓球放入小瓶中，其中白色的乒乓球堵住瓶口，黄色的乒乓球则在白球的上面斜靠着瓶壁。将水快速地倒入小瓶中，我们可以看到：随着小瓶中水位的升高，黄球迅速上浮，而白球则依然沉在瓶口，同时小瓶中的水逐渐流入夹层中，因此小瓶中的水位下降，而夹层中的水位不断上升，当两者接近相同时，沉在瓶口的白球突然浮了上来。四、实验原理：刚往小瓶中倒入水的时候由于白球下部并没有水，所以下部没有受到压力的作用，也就没有浮力，而此时由于它的上部受到水的压力作用，所以它沉在瓶口；后来当小瓶内外水位相同时，由于白球下部比上部的深度大，因此受到的水的压强比上部受到的压强大，从而使得上下表面有一个压力差，这个压力差就是浮力，显然，白球所受的浮力大于它自身的重力，所以此时白球就迅速浮了上来。五、优点：1、实验现象直观、明显，容易引发学生思考，产生学习科学的浓厚兴趣。2、实验材