人性化管理下的自主合作平台.doc

人性化管理下的自主合作平台人是社会关系的综合，而学校教育首要回答的问题不是所谓的模式方式问题，而是教育教学的对象问题，这是学校教育最原始也是最根本的问题。 教育的对象是学生，是活生生的“人”，就一定要研究和遵循“人”的成长规律，设身处地为“人”服务，县办法激发“人”的内在动力促其发展，营造符合“人”的本质属性，适合“人”的发展的环境氛围。从这个意义上看，内涵发展实质是“人”的发展。 高雅和谐的校园文化，滋养启迪着人的心灵，陶冶着人的情操。无论是校园的装饰，清洁，绿化，美化，还是校园广播，文化走廊，橱窗板报，班级目标展示牌和学生文明言行，以及班级誓词，课间操等。同时既挖掘了广大师生的思维，想象，创造潜能，又增强了校园各项工作的竞争态势，使师生在浓郁的文化氛围中，点燃激情，合作竞争，形成竞争格局使师生在和谐，积极向上的文化激励中成长，树立正确的人生观和价值观，培养了直面人生，客服困难，主动奋争，锐意进取的能力和素质，为全面发展奠定良好基础。 教育教学是学校的核心工作，在以教学是中心，质量是核心，全面发展是根本的教育方针的指引下，教育本质还应该是教学问题，而教学就必须符合人的成长规律和本质属性，返朴归真。无论是它日洋师经验，永葳模式，还是宜川做法，都让我们看到的是以人为本，以学生为主体，充分展现学生个性，都倡导的是“三环节导学式教学法”即“自主学习讨论展示检测小结”，以学案贯穿整个教学的载体，通过教师点拨，引导和帮助，使学生在使用学案的过程中质疑，选择，分析，综合和概括，采取讨论，交流，展示等形式，激发学习的动机与欲望，进而养成自主学习的习惯，并不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的教学方式，使课堂走向“以学定教，以学导教，以学评教”，让学生为课堂活动的主角，这样将课堂还给学生，让学生尝试成功的快乐，体验学习的乐趣，成为学习活动的承担者，参与者，甚至组织者，成为学习认识和实践活动真正的主人。不但让学生学会学习，学会做人，在互助中体验做人，在交流中凸显个性，对比中掌握方法，学习成为他们一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。 除此之外，在充分展现张扬学生个性，培养学生自主能力的同时，更让我们看到课堂教学的有效性。在教师的教案、学案的设计中更是体现得淋漓尽致，教案中目标设计，学法指导，教后反思，学后反思。既排除了课堂作秀的嫌疑，又从反面让我们看到了教师课外所下功夫之深，教师群体中讲团结，重协作，不猜忌，不指责，不推诿的工作局面，人际关系变得透明，同时又将全体教师的精力，智慧，集中在本职工作中，集中提高工作绩效，调动和激活了工作积极性，主动性，创造性，建立了骨干体系，提高教师能力素质，使每个学生都觉得自己得到了恰如其分的肯定，一大批青年教师脱颖而出，在适宜发展的环境中，激发出教师的工作欲望和动力。师生合作的管理模式为学校教育提供了可靠的保障。在以制度为约束，人性化管理平等合作为基础，让学生参与学校管理。既体现民主，又体现了德育工作的客观实在，透明化，形成公平竞争格局。通过评选管理之星等，创设人人参与，自主管理的教育氛围，使学生在较大的领域，展示自我，锻炼才干，成为学校日常管理的主体。放手让学生参与学校决策，参与评议学校工作，评议课堂教学，参与监督学校，年纪各项规章制度落实情况，充分激发了学生的管理潜能，使学生得到了全面发展，师生合作更能体现学校人性化得管理模式。在教育教学改革的今天，我认为学校管理应该回归其本质，应该以人为本。只有在人性化的管理下，充分激发人的潜能，挖掘人的潜力，真真正正体现人主体地位，创设自主，合作，平等