创设良好班集体从班风建设抓起.doc

创设良好班集体 从班风建设抓起 良好的班集体，能促使学生在德、智、体各方面全面健康成长，多年的班主任工作，使我深切体会到班级管理中班风建设尤为重要。好的班风可以约束和熏陶每一个学生，能在学生心目中树立一把无形的“尺子”，相反，不良班风则会助长歪风邪气，甚至影响到整个班级的进步。古人云：“近朱则赤，近墨则黑”。这也说明了学生的生活环境和所在的班集体对他们的成长产生了重要的影响。因此，作为班主任，应该注重班风建设，把班风建设提高到班级管理的重要地位上来。 那么，如何建设良好的班风呢？我认为班主任应从学生的实际出发，创造一系列有利于学生发展的条件，使学生在活动中，受到启发，得到启示；在集体中受到感染，得到熏陶。我是从从以下几方面着手：一、建立良好的班级秩序，鼓励人人争当班级小主人。班集体是由活生生的个体组成，一切只靠班主任是远远不行的。班主任是班集体的组织者、管理者，是提高学生素质的促进者。在带班的第一天起，就要培养学生的责任感，使他们认识到自己是班集体中的一员，有义务为创造一个良好的班级而奋斗。在班级管理中，我鼓励学生人人争当班级小主人，并落实在具体的行动中，每天的值日生，由四人小组组成，轮流担任值日组长，每周的大扫除，分工到位，各尽其责；每天的早读，由班级中学习有进步的学生负责，竞争上岗；每个月的板报工作，由每组学生共同设计完成，这样过一个阶段进行评比总结。表扬在工作中有主见，有创新负责任的同学。并民主选出纪律班长，劳动能手，宣传委员等干部，对工作中无纪律性，懒散，拖拉的同学作出批评，并提出建议，这样做使学生明白班干部并不是终身制的，只要你有能力，你能做得更好，就能当选。这一举动极大地调动了学生的积极性，也促使学生明白责任的重要性二、班主任要以身作则，做学生的好榜样。在学校里，班主任的形象往往成为学生塑造的象征，人们常说，有什么样的班主任，就有什么样的学生。可见，班主任的一言一行随时随地都在对学生施加影响，发生着潜移默化的作用。因此，作为教育教学的“主角”的班主任，必须对自己严格要求，树立良好形象，努力成为学生的楷模。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这也说明了身教重于言教的道理。在日常生活中，我处处以实际行动为学生作好示范：地上有纸屑，我弯腰拾起，讲文明礼貌，我作出榜样；上课精神振奋，我充满激情；板书工整，美观，我毫不懈怠；多读好书，我积极推荐一次，新接了一个五年级的班，第一次作业交上来以后，我发现班级写字的整体水平不高，字体偏小，且缩成一团，于是，我把自己在暑假中练习的钢笔字分发给学生看，当学生拿到我写的钢笔字时满是羡慕的神情，我趁热打铁，告诉他们，写好钢笔字没什么秘诀，只要做到“勤”。我把我写的钢笔字分送给了部分同学，拿到的同学自然满心欢喜，没拿到的当然很失望，有一个女同学，居然在下课后跑到我办公室，对我说：“李老师，我也要一张行吗？”看着她期盼的眼神，我说：“行啊，但到学期结束，你也要送一张给我，好吗？”她愉快地点了点头，自此，班级里掀起了“我要练好字”的热潮，学生的学习积极性被充分地调动了起来，效果自然是明显的。俗话说：“模仿是孩子的天性，示范是最佳的语言。”班主任要让自己在学生面前是块吸铁石，深深地吸引他们，日复一日，一个不严自威的班主任形象就树立起来了，这样，何愁没有听话的学生，没有良好的班集体呢？三、注重班级布置，创设良好的学习环境。环境是影响人的重要因素，从二千多年前的“孟母三迁”起，人们就知道教育儿童要选择合适的环境。作为新时期的班主任，更应努力为学生创造一个和谐友爱，共同切磋，共同进步的教育环境，使学生在全面成长的同时，发展个性，发挥潜在能力。因此，每逢开学初，我都精心设计“红旗榜”和“学习园地”，力求使学生们保持新鲜感，达到我所期盼的目的。记得有一年，我教毕业班，开学初，我就在教室前面的一块评比栏上用蜡笔设计了这样一幅底画：在郁郁葱葱的竹林中，有一条弯弯曲曲的石径小路蜿蜒而上，取题为“成功阶梯”，我希望学生们在小学的最后一年里奋发向上，一步一个脚印地攀登，争当合格毕业生。当然，设计“评比栏”和“学习园地”要根据学生的年龄特征，根据班级的具体情况。记得我教一年级时，一年级小学生的荣誉感特别强，因此在设计“学习园地”时，我画了一个自拍胸脯，洋洋得意的男孩形象，取题为“瞧我的”。我告诉学生只要你图画得好，字写得漂亮，默字全对，考试得优，老师可以把你的作品展示在“瞧我的”这一栏面上，你也可以像图中小男孩一样自豪地对同学们说：“瞧我的画，都上榜了。”“瞧我的字，写得多棒。”“瞧我的默字比赛，得冠军了。”我想：只要班主任在班级布置上肯花心思，定能调动全班同学