数学人教版五年级下册打电话.docx

打电话说课稿一、说教材教学简析：打电话这节课是人教版小学数学五年级下册的综合应用。是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”之后又一次向学生渗透运用运筹思想解决实际问题的内容。旨在让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图列表的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。因此，我认为，本节课的目标应定位于：1、让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案。通过游戏动手操作、画图列表等方式发现事物隐含的规律；2、合作探究，让学生亲身经历寻找最优方案的全过程；渗透“优化”、“化归”的思想，3、初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中运用，培养学生归纳推理的能力。教学重点：亲身经历寻找打电话类似问题的最优方案。教学难点：发现事物隐含的规律，运用优化的思想解决生活中实际问题。教具学具：多媒体课件二、说教法学法1合理使用教材，降低学生的认知难度。合理使用教材是一堂课成功的关键。教材采用通知15人来探究方案和规律，学生要在课堂上从15这个数字打开缺口，探究的过程比较复杂，时间要求比较多，我想学生探究效果不会好；于是为了提高探究效果我通过创设贴近学生生活经验的教学情境：传话游戏为探究载体，这样问题和学生的生活经验密切结合，能激发学生探索的兴趣。改用从传给7个人比较简单的数据入手，更符合学生知识储备水平和可接受水平，能够更好地使学生得到发展。铺设好7通往15的桥梁。学生通过比较不同小组做法，很快找出最优化方案，并感受规律。2在“比较”中“优化”规律。本课时在寻找最优方案过程中，学生由于知识水平的差异，设计的方案也不同，如有“逐个通知”的方案，有“分组通知”的方案，当然也会出现“所有人不空闲”的方案。通过对这三种方案的展示点评与纵向比较，让学生经历解决问题的过程，并且体验到方法的多样性与优化思想。3多样练习，渗透“转化”思想。本节课主要是围绕打电话展开，探究最优化方案及随之而产生的规律。像这样的规律不仅蕴藏在打电话这一事件中，其实生活中的许多地方都有这一规律的存在，因此，在练习中，我呈现的是孙悟空吹毫毛这个情境，既类似又稍有提高。三、说教学流程：（一）、创设情境，提出问题1、游戏导入。学生通过游戏找出最优方案，感受规律。2、揭题：今天我们就一起来探讨一个类似游戏的问题。（板书课题）（二）、探究活动，解决问题1、学生设计方案：刚接到学校通知，有一个紧急演出，让我们学校的合唱队去参加，离演出时间很少了，合唱队共有15人，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？ 要求学生帮这位老师设计一个最省时的方案。听清要求。、请同学们在小组中先说出各自的方案，然后在小组中推选出最佳的通知方案。、把方案设计的过程，用文字、图形或表格表示在练习纸上。、想一想，你们小组设计的方法可行吗？共需要几分钟？2、学生汇报设计方案，教师让学生上台展示设计方案，并挑选具有代表性的方案。通过让学生呈现各自设计方案的基础上，挑选具有代表性的方案进行指导，既肯定和保护了学生的设计，又突出了教师的引领作用，渗透了优化思想，让学生经历解决问题的过程。体会了方法的多样性与优化的思想。通过对增加一分钟通知几个人的猜想验证，既深化了知识，理解了方法，又能够较好地解决了课本内容。（三）、探索规律，应用规律1、找规律。学生在探索最佳方案的规律是本节课的难点。为了学生突破这个难点，我首先以图形做铺垫，通过“如果再多给你1分钟，最多会有多少人知道这个消息呢？”让学生产生猜想，在图示的基础上学生会验证自己的猜想，同时也让学生感受到这个方案中规律的存在。其次，让学生在表格中发现规律。学生在以前已经接触过找规律这个知识点，并且也有了找规律的一些技能，因此，他们凭借已有知识会发现表格中所蕴藏的规律。再次，通过归纳、优化规律，让学生体会到N个2相乘这个规律的价值所在，并且在这个过程中也在验证这个规律的存在。2、应用规律，解决问题在应用规律的时候，我通过设计基本练习、重点练习、拓展练习等几种形式的练习，既深化