人教版八年级语文上册第一单元教学设计.docx

第一单元一、单元教材分析本单元的主题：战争。本单元的五篇文章，分别是新闻通讯、小说、书信和报告文学。我们知道，每种体裁都具有各自的文体特点，这些特点决定了每篇作品区别于其他作品的作者独特的观察视角和语言风格，因而，作者也就站在各自的立场上，对“战争”这个沉重而又深刻的话题进行了独到的阐释。二、单元教学目标1、情感与态度目标：培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。 2、知识与能力目标：积累字词，复习记叙文六要素知识，学会把握课文主要内容，提高默读的速度和质量，培养默读的技能。 3、过程与方法目标：综合运用默读的各种方法，并指导学生自测。在阅读中引导学生用心感受课文中有特色的语言、感人肺腑的人物、惊心动魄的情景，并有自己的心得体会和评价。三、单元学情分析初二承上启下，继续积累语文知识和词语，培养学生的阅读分析能力和写作能力，提高写作表达技巧，培养文体感。初二学生在过去一年的学习中接触最多的文体是记叙文，对新闻、报告文学等文体的文章阅读较少，对以战争为主题的文章了解甚少，所以教师一定要做好引导。四、单元课时划分本单元共划分10课时1新闻两则 2课时2芦花荡 2课时3蜡烛 1课时4就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 1课时5亲爱的爸爸妈妈 1课时综合性学习 写作 2课时1、新闻两则（第一课时）七年级语文备课组 主备人：杜丽娜 授课人：【教学目标】 1、了解新闻的有关知识，培养学生阅读新闻的能力。2、能根据新闻的结构理清内容、层次并体会语言的准确、简洁。3、感受人民解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神。【教学重点】1理清文章层次,体会文章准确、简洁的语言。2、体会蕴含在字里行间的思想情感,感受人民解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神。【教学难点】能根据新闻的特征理清内容、结构和体会语言的真实准确。【课时安排】2课时【教学过程】一、课前预习：（语文）自学教材2-9页内容，完成下列问题：1、读课文，标出自然段，能说出课文的主要内容。2、画出课文的生字（或优美词语、或段落），体会其中的含义。3、尝试完成第8页的研讨与练习。4、完成小练习的积累运用。二、检查反馈：（一）预习评价： （二）存在问题： 三、课堂展示：（一）自主学习展示：1文体知识的展示新闻:从广义上讲,包括消息、通讯、报告文学。狭义来讲指消息; 新闻六要素(记叙六要素):人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。 消息是简明概括和迅速报道国内、国际新近发生的重大事实的一种新闻体裁。 消息的结构: 标题:迅速了解新闻的主要内容。 导语:比较详细地了解新闻的内容(新闻开头的第一段或第一句)。 主体:更为细致地了解新闻的内容(用充足的事实表现主题,是对导语内容的进一步扩展)。 背景:新闻发生的社会环境和自然环境。 结语:新闻结尾。(背景和结语常常暗含在主体中)。 电头就是在报道开头用括号或黑体字表示,交代稿子的来源和发稿的时间 2抽学生介绍时代背景。 3作者简介：毛泽东：伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、文学家。（二）合作探究展示：1、请同学们用三种方式把课文的内容表达出来: 用一句话说出这则新闻的内容:用一段话说出这则新闻的内容; 用几段话说出这则新闻的内容。 引导得出结论：用一个语句单独介绍新闻的内容叫标题:用一段话在开头介绍新闻的内容叫导语;用几段话具体地介绍新闻的内容叫主体。另外,课文开关括号部分叫电头。新闻的结构,包括标题、电头、导语、主体。 (教师组织讨论:标题中的“横渡长江”改为“胜利渡江”行不行?新闻的特点之一，新闻必须具有真实性。) (教师组织讨论:这则新闻写完了不发表,等待渡江役胜利之后再发表,不就可以改为“胜利渡江了吗?同学位 认为不可以,因为这样的好消息必须及时告诉给全国人民。新闻的特点之二:新闻必须具有及时性。) 2、找出这则新闻的六要素?时间:1949年4月20日夜起至4月22日22时 地点:西起九江(不含),东至江阴一千余华里长江战线 人物: 人民解放军百万大军 时间发生的原因: 国民党反动派拒绝签订和平协定,人民解放军为打倒蒋介石,解放全中国而发起渡江战役。 经过与结果: 中路军 首先突破安庆、芜湖线,三十万人全部渡过,占领长江南岸；西路军 三十万渡过三分之二,已占领广大南岸阵地 ；东路军 三十五万已渡过大部,经过整天激战,歼灭及击溃一切抵抗之敌,占领南岸阵地,控制江阴要塞,切断镇江无锡段铁路。 3、本文表达了作者什么情感?(结合词句举例说明) 再读课文,质疑探究: （1）、导语从哪几方面总领全文? “人民解放军百万大军” 人数之多(兵力) “从一千余华里的战线上” (战线)之长 “冲破敌阵” 攻势之利 “横渡长江” 地点和事件结果(战况) （2）、主体部分写了什么?各用一个四字短语概括各路军的作战情况。 （3）、找出本文的议论句,看看它属新闻结构的哪个部分,有什么表达效果? 4小组讨论：品味词语 请看研讨与练习二【设计意图】通过自主学习展示让学生了解新闻的有关知识，初步感知文章内容，也培养了学生的自学习惯，合作探究展示的环节培养了学生的合作交流、探究的能力，从而提高他们学习语文的兴趣。四、回顾反思：（一）知识梳理：通过本节课的学习，积累了生字新词，整体感知了文章内容，研读赏析了文章第一部分。（二）学习评价： 五、当堂检测：六、布置作业：1、课堂作业：完成课后练习题二。2、预习作业：内容详见下节“课前预习”。七、板书设计：人民解放军百万大军横渡长江 毛泽东 标题 导语 主体 人民解放军 兵力 中路军 首战告捷 略 百万大军 渡江概况 战线 西路军 所向无敌 详 横渡长江 战况 东路军 战绩辉煌 较详 特点 及时、 准确、 真八、课后反思： 1、新闻两则（第二课时）七年级语文备课组 主备人：杜丽娜 授课人一、课前预习：1 查阅资料，了解中原我军解放南阳的时代背景。2划分文章层次，概括各层的主要内容。二、检查反馈：（一）预习评价： （二）存在问题： 三、课堂展示：（一）自主学习展示：（时代背景展示）。1.时代背景： 这则新闻说，“去年七月，南线人民解放军开始向敌后实行英勇的进军”，又说到“人民解放军伟大的胜利的攻势”。中国人民解放战争，第一年歼灭国民党军112万人，1947年6月底，解放军由战略防御转入战略进攻，以主力一部挺进中原，将战争引向国民党统治区，在外线大量歼灭国民党军；以部分主力和地方武装坚持内线作战，收复失地。10月10日，解放军总部发表宣言，号召全国人民打倒蒋介石，解放全中国。战争第二年，解放军歼灭国民党军152万人，攻克大批国民党军重点设防的城市，为与国民党军进行战略决战创造了条件。1948年到1949年1月，解放军连续进行辽沈、淮海、平津三大战役。这一则新闻发于1948年11月5日，辽沈战役业已胜利结束，电文说：“杜聿明则刚从徐州飞到东北，一战惨败，又逃到了葫芦岛”，即指蒋军在辽沈战役中的失败。淮海战役是1948年11月6日发起的，这则新闻发电之日正是淮海战役前夜。2新闻的结构（本文的结构）标题：中原我军解放南阳第一层概述中原我军解放南阳，指出南阳守敌弃城南逃的背景和时间。【导语】第二层用两则史料说明南阳自古以来在军事上的重要战略地位。【背景资料】第三层回顾过去一年中蒋介石从重视南阳到弃城南逃的变化。【背景资料】第四层回顾一年多来南线人民解放军取得的伟大胜利。第五层预言南阳逃敌王凌云前途黑暗。（二）合作探究展示：1体味新闻语言的特点l新闻语言具有真实、准确、及时的特点，请你从课文中找出能体现这三大特点的句子。真实性: 除豫北之新乡、安阳，豫西之灵宝，阌乡，豫南之确山、信阳、潢川、光山、商城、固始等地尚有残敌外，已全部为我解放。 在去年下半年的一个极短时间内，我们在这一区域曾经过早地执行分配土地的政策，犯了一些策略上的“左”的错误 。及时性：1948年11月5日电 南阳守敌王凌云于四日下午弃城南逃。准确性：一年多时间内 还增加了大约二十万人左右l这一则新闻，为什么不仅报道解放南阳的消息，而且概述一年多来南线人民解放军的战绩？（明确：南阳解放，是南线人民解放军一年多来取得伟大胜利的必然结果，所以南阳解放之日正是总结一年多来伟大胜利的最好时机。另一方面，总结一年多来的战绩，也可以说明蒋军为什么弃城南逃。）（四）比较阅读两则新闻的异同2分别阅读两则新闻，将两者相同的地方找出来。1)文体相同：都属于新闻（借此可以介绍有关新闻的文体知识）。2)作者相同：两则新闻的作者都是毛泽东。3)目的相同：鼓舞士气，指明方向，争取进一步的胜利。4)主旨相同：人民解放军英勇善战，中国革命的胜利来之不易。5)大背景相同：都处于解放战争的战略进攻阶段。3找“不同”1)具体时间不同：人民解放军百万大军横渡长江写于1949年4月22日，人民解放军解放南京的前一天；中原我军解放南阳写于1948年11月5日，辽沈战役结束，淮海战役前夜。2)具体写法不同：人民解放军百万大军横渡长江巧用对比，中国人民解放军的英勇善战与敌军的节节败退形成对比；中原我军解放南阳妙用暗示，关于历史上南阳所发生的重要战事的介绍，点明南阳位置之重要，暗示出南阳解放的重大意义及蒋介石的暗淡前途。3)构思特点不同：人民解放军百万大军横渡长江总括千里战线，分步叙写，多而不杂；中原我军解放南阳勾联历史与现在，纵横挥写，引而有度。4)语言风格不同：人民解放军百万大军横渡长江大气磅礴，如“百万”“均是”“占领”“控制”“切断”等；中原我军解放南阳广博儒雅，语言含蓄，如“我们在所有江淮河汉区域，不仅是树木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康泽的命运是在等着他的”。四、回顾反思：（一）知识梳理：总结：两则新闻的主题 两则新闻所报道的渡江战役和南阳解放，都是正义战争的胜利，都是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利。史的记录告诉我们，中国革命的胜利，是通过长期革命战争战胜强大敌人取得的，它的胜利是人民的胜利，正义的胜利。我们坚信，正义必将战胜邪恶！两则新闻气势磅礴，语言准确简明，感情色彩鲜明。给我们留下很深刻的印象。希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去，用心体验、感受、思考周围的世界，开阔视野，提高认识水平。 （二）学习评价： 五、当堂检测：六、布置作业：1.运用所学有关新闻知识，写一则新闻，报道发生在你自己身边的新鲜事，300字左右。（注意：要符合新闻的结构和要素）2预习芦花荡，扫清字词障碍。七、板书设计：中原我军解放南阳第一层:导语 第二层:背景 我军主动 第三层：回顾 敌军必败第四层：预言八、课后反思： 2、芦花荡（第一课时）七年级语文备课组 主备人：杜丽娜 授课人【教学目标】1知识和能力目标： 了解作者及故事发生的背景；了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。2过程和方法目标： 把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路；赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格；揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。3情感态度和价值观目标： 学习抗战英雄儿女不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格。【教学重难点】重点：欣赏人物形象及环境描写。难点：揣摩文中人物及景物描写的句子，探究小说人物、环境描写与主题的关系。【课时安排】 2课时【教学过程】一、课前预习：自学教材第二课文章内容，完成下列问题：1 了解作者简介、作品和写作背景。2、读课文，标出自然段，能整合出课文的主要内容。3、画出课文的生字新词（或优美词语、或段落），注音释义，并理解积累。试着从内容、修辞、表现手法等角度赏析优美句段。4、尝试完成课后的的研讨与练习。5、写出自己读了文章之后感到疑惑的问题。6、写出读文后的感想。二、检查反馈：（一）预习评价： （二）存在问题： 三、课堂展示：（一）自主学习展示：1了解作者，作品简介。孙犁，现代小说家、散文家。白洋淀纪事是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画，以明丽流畅的笔调，秀雅隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象，在读者中引起了强烈反响。其中荷花淀芦花荡等反映抗战时期的作品，已成为广泛流传的名篇。文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标帜，视为“荷花淀派”的主要代表作。 2朗读课文，整体感知文意（1）学生听读，感受课文内容。教师提示需要积累的词语（板书)：辨明字音：提防( ) 竹篙() 苇塘() 疟子()寒噤()吆喝( ) 一梭机枪() 蹿()仄歪()趴() 扒()飒() 转弯抹角()辨析词义：寒噤(因寒冷而哆嗦)仄歪(倾斜、歪斜)张皇失措(慌慌张张，不知怎么办才好)（2）.学生自读课文，复述故事情节，整体把握课文内容。选两位同学复述故事，其余同学补充、评价。教师点拨：故事情节是小说的一大要素，复述时应抓住主要人物“老头子”，他活动在敌人监视的苇塘里，“老头子”的主要活动构成了整个故事内容的框架。明确：一个干瘦的、眼睛特别明亮的老者撑着一只小船，无数次地穿过敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护运干部。他不带一支枪，甚至也不穿一件像样的衣服(除了那件蓝色的破旧短裤)，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭驰骋，从未发生一次意外。靠了他，稻米和肥鱼的香味，才和歌声一起从苇塘里飘出来；靠了他，淀里淀外的交通联络才得以维系。学生在教师的示范下接着复述故事情节的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，却发生了意外”开头，续说下文。（二）合作学习展示（1）美点大追寻引导学生对作品进行一次美点大追寻，让他们用自己的眼睛发现美，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去描述美。1.教师以记者的身份采访同学读这篇小说的感受，要求同学用“我喜欢，因为。”这样的句式说话。学生各抒己见，畅谈阅读的感受。可能出现的答案有：“我喜欢这篇小说的情节，因为它具有浓浓的传奇色彩。”“我喜欢这篇小说的主要人物老头子，因为他孤身一人捉弄并战胜十几个鬼子，本领神奇。”“我喜欢这篇小说中的两个俊女子，因为她们小小年纪便投身革命，大菱受伤后表现得异常坚强，是个真正的革命战士。”“我喜欢小说中的环境描写，因为它富于诗情画意，比如天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子这样优美的自然环境，多么令人赏心悦目啊！”“我喜欢小说把严酷的战争与温柔的水乡结合在一起的写法，因为它具有一种摇曳的美。”2.教师对同学的发言作总结归纳，明确这篇小说的美表现在三个方面，即情节、人物、环境描写。（2）教师引导学生深层体味故事情节的传奇色彩1.要求学生就“这个故事的传奇色彩表现在什么地方？”的问题在小组内展开讨论。2.各小组组长代表本组发言，进行全班交流。明确：表现在老英雄身上。老人年近六十，身体干瘦，却神出鬼没。无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力，就是因为他，敌人的阴谋总不能得逞。表现在老英雄的英雄行为上。老人手无寸铁，独自一人，竟把十几个鬼子打得头破血流。（3）深层探究提问：这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩的？学生思考，讨论。明确：(1)作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体干瘦，而且不带一枝枪。另一方面写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全部落空，保证了塘内物质的充足与联络的通畅。两方面的巨大反差，使老英雄富有传奇色彩。(2)“英雄的行为”更富有传奇色彩，作者主要用两个方法加以渲染。先用女孩的怀疑来反衬。大菱受伤后，老人发誓说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。”后来又说“等到天明，你们看吧”，而女孩却一再怀疑，先不答话，后来竟说“这么大年纪了，还能打仗？”写女孩的怀疑，有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。后来叙述打鬼子，也只交待打鬼子的过程，而不写他事先已设好圈套；写打鬼子的过程，只写老人的行动，也不写其用意，就在剥莲蓬、绕小船中，巧妙地痛击鬼子。让人读后才恍然大悟，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。四、回顾反思：（一）知识梳理： 1 积累了生字新词。 2整体感知了文章，深层体味了故事的传奇色彩。 （二）学习评价： 五、当堂检测：完成练习册上的第一大题。六、布置作业：熟读课文，完成研讨与练习一、二、三题。七、板书设计： 情节传奇色彩芦花荡：美人物-环境-八、课后反思： 2、芦花荡（第二课时）七年级语文备课组 主备人：杜丽娜 授课人【教学过程】一、课前预习： 朗读课文自己喜欢的精美语段，并背诵。二、检查反馈：（一）预习评价： （二）存在问题： 三、课堂展示：（一）自主学习展示：上一节课，我们充分体会故事情节的传奇色彩，感觉芦花荡像一块磁铁深深地吸引着我们，身处磁场，我们似乎身不由己。今天，我们继续品读芦花荡，赏析小说的人物、景物。（1）赏读小说中的人物1.以小组为单位，就“你认为小说中人物的刻画有什么特点？”这一问题展开讨论，小组组长作总结归纳。然后以小组为单位进行全班交流。学生明确：小说中的主要人物形象为“老头子”，这个人物形象很丰满，很真实，很可爱。“丰满”表现在小说中运用多种描写人物的手段，写出了人物的各个方面，具有一种立体美；“真实”表现在作为一个大英雄，小说不仅写其智勇双全，而且写其过于自信、自尊，写他自责、歉疚；“可爱”表现在“老头子”对待两个女孩的态度上。（2）引导学生赏析小说中人物的立体美。要求学生从课文中画出描写老头子的语段，并说明表现人物的手段，分析“老头子”的英雄性格。学生读课文，画出相关语段。明确：外貌描写：“撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一枝竹篙。”肖像描写：“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。”语言描写：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”“不怕，他打不着我们！”“我没脸见人。”“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”“为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧！”心理描写：“他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”动作描写集中表现在那一场英雄行为中，他捉弄鬼子，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流。教师点拨：这些片断从多方面展示了“老头子”的英雄性格：他有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概；他有爱憎分明的强烈感情，他爱乡土、同胞，他恨敌人；他过于自信自尊，他有勇气，有胆略，只身制服敌人。教师补充：除了对老英雄的正面刻画外，也有侧面描写，如“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味。还是从苇塘里飘出来。”歌声、香味让我们想像到战士和部队的方方面面，从侧面表现老英雄的功劳。再如“敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘”写敌人的束手无策，从侧面表现老英雄的神奇。又如写二菱对老英雄的怀疑、不信任，侧面写老人的英雄行为。（3）.引导学生赏析小说中人物的真实美。(1)提问：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？学生明确：他对苇塘里的负责同志许诺一切靠他，一切保险；通过敌人封锁线，老人就像一个没事人，显得悠闲自得；送两个女孩进苇塘，他以为万无一失，结果大菱受伤，确实过于自信；他觉得没脸见人，不好意思去见部队，又有些过于自尊。老头子发誓要讨回血债，这场极其精彩的英雄行为表明他是始终自信的。(2)仔细揣摩文中老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，感受人物的真实、可爱。学生齐读相关语段，在想像中感受老人的复杂心理。（二）合作学习展示：赏读小说中的景物描写，领悟这种描写的好处1.课文中有不少如诗如画的景物描写，要求学生从文中画出并摘抄，仔细体味写景的妙处。明确：(1)夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。(3)弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。(4)月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。(5)第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。(6)水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。(7)这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。(8)在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。学生齐读写景语段，展开想像，感受那浓浓的诗情画意。2.教师引导学生分析写景的作用。(1)教师示范分析第(1)、第(8)句。明确：“敌人”“炮楼”点明了环境的气氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”，渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。这么优美的水乡却被敌人封锁。白天一片死寂，连水鸟也躲避；只有到晚上，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出鲜明的爱憎情感。写“苇子还是那么狠狠地往上钻”把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。这段景物描写不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成了情景交融的艺术境界。第(8)句是老人致敌人于死地时，“向着苇塘望了一眼”所产生的感受。老人此刻正沉浸在轻松、愉快的情绪之中，那鲜嫩的芦花在老人的眼里，自然会显得格外美丽。这段景物描写有加强抒情韵味的作用，决非可有可无。(2)学生品味其他写景句，分析其作用。可从点染环境气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味等角度入手。【设计意图】此环节的设置，让他们在品味、识记、阅读优美句段后，能够喜欢文学作品、提高他们的学习兴趣。四、回顾反思：（一）知识梳理：孙犁的芦花荡写得异常优美，那故事情节的传奇色彩，那人物的真实、可爱，那景物描写的诗情画意，让我们流连驻足，不忍离去，这是孙犁创作魅力的最高体现。特别是文中那位智勇双全、自信自尊的老英雄，让我们赞叹不已。从他身上，我们深深地感到，中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。（二）学习评价： 五、当堂检测：请同学们展开想像，把二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。教师点拨：抓住对老英雄的崇敬、赞叹，对敌人的刻骨仇恨，对昨天自己怀疑老人的羞愧、歉疚等心理来写。选三位同学口头回答，其余同学点评。六、布置作业课外阅读孙犁的荷花淀，感受作品的诗意美。板书设计 2荷花荡 孙犁 情节 传奇色彩芦花荡美 人物 立体美 真实美 环境 诗情画意八、课后反思： 3 、蜡烛七年级语文备课组 主备人：杜丽娜 授课人【教学目标】1知识和能力目标： 梳理故事情节，掌握复述故事的方式。2过程和方法目标： 进一步学习象征的艺术手法；品味本文语言，感悟字里行间真挚的情感。3情感态度和价值观目标： 感受南斯拉夫妈妈的形象，体味文中流露出来的跨越国界的浓浓母子情。【教学重难点】重点：体味南斯拉夫妈妈育乞西的形象，感受文章感人至深的语言难点：蜡烛的象征意义。【教学过程】一、课前预习：（语文）自学教材第3课内容，完成下列问题：1 了解作者简介、写作背景和关于通讯的文学常识。2、读课文，标出自然段，能整合出课文的主要内容。3、画出课文的生字新词（或优美词语、或段落），注音释义，并理解积累。4、尝试完成课后的的研讨与练习。5、写出自己读了文章之后感到疑惑的问题。6、写出读文后的感想。二、检查反馈：（一）预习评价： （二）存在问题： 三、课堂展示：（一）自主学习展示：同学们，说到蜡烛，你们能想到什么呢？（学生各抒己见）1.春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干,借蜡烛歌颂奉献者的无私奉献精神 .(李商隐-无题)2何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时,借蜡烛烘托出久别重逢的情意与温馨.(李商隐-巴山夜雨) 3蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明,借蜡烛写离别之苦.(杜牧-赠别其二) 4烛光里的妈妈,借蜡烛歌颂母亲.(歌曲) 今天就让我们一起走进苏联作家西蒙诺夫的蜡烛，感受小说中烛光里别样的深意。（1）作者介绍西蒙诺夫，是苏联作家。这是一个大家比较陌生的作家，他的作品多为战争题材，尤以反映苏联卫国战争的军事小说而著名。如日日夜夜生者与死者军人不是天生的最后的夏天等。同学们如果有兴趣，可以找来看看。他作品中，常常出现生动的战时细节描写，但所塑造的人物形象的心理活动和性格变化比较少。是不是这样子的呢？让我们一起看看蜡烛讲了一个什么样的故事！（2）梳理故事情节n请一位同学告诉大家，蜡烛讲了一个什么故事？（注意：复述故事的时候，注意讲清楚故事的时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。） 时间：第二次世界大战期间，1944年9月1920日 地点：贝尔格莱德的萨伐河上一座桥前的方场 人物：老妇人玛利育乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫 事件：1944年9月19日,苏联红军在南斯拉夫保卫战中,与德国法西斯展开了激烈的争战.在偷袭萨伐河上的一座桥时,一位红军战士英勇牺牲了.一位南斯拉夫母亲不忍红军烈士暴尸战场,冒着德国人的炮火安葬红军战士.她用双手舀干弹坑里的积水,把烈士的遗体拖进弹坑,摆正遗体,并吻了死者的嘴唇和前额,双手捧土,一捧一捧堆成坟堆,埋葬了烈士.为悼念烈士,她拿出珍藏45年的结婚蜡烛点在坟头上,并彻夜守在坟头陪伴烈士的英灵.（二）合作探究展示：精读课文，感悟老妇人的形象，体会文章的思想感情。听完*同学的复述这个故事后，同学们觉得给你什么样的感觉呢？（感人还是震撼？）为什么说这个故事很感人呢？（环境、人、物三者考虑）A环境（衬托）a.故事发生在二战，文中不乏对枪林炮火的描写，找找看，哪些地方对环境进行描写？（第16.18.20.24.27段）b.思考下作者设置这样一个典型环境，有什么样的意义呢？（写出了德军的残忍疯狂，当时环境危险，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。）B人物南斯拉夫妈妈育乞西l故事的主角南斯拉夫妈妈育乞西的刻画，采用什么方法呢？（心理？语言？肖像？神态？动作？）n外貌描写：“她太衰老了”：年老体弱拖动、掩埋烈士很吃力，想到老妇人力量的源泉。黑围巾：（4次：20.28.40.41）：表沉痛哀悼的庄重情感，这一着色，渲染了肃穆气氛，表达了老妇人的哀悼之情。n动作描写：l老人对烈士做了什么事情呢？（掩埋烈士、安葬烈士、守护烈士）掩埋烈士：非常吃力安葬烈士: 亲人礼葬守护烈士：充满敬意l在描写这样一位年老体弱的老人在掩埋烈士、安葬烈士、守护烈士时，作者具体用了哪些动词比较震撼人： “爬”写出了老妇人年老体衰； “跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲的苏联红军战士的深痛哀悼。 “拖”：年老、行动不便、艰难n心理活动：（讨论课后练习第三题） 文章中的老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作来表现。试揣摩文章倒数第四段，设想一下段中表现的老妇人的心理活动，并用一二百字写下来。C物蜡烛文中多次提到蜡烛，有哪些地方提到蜡烛了？谁能告诉我蜡烛的来历呢？为什么多次提到蜡烛呢？本文烛光（6次）的象征意义：l第28段：交代了蜡烛的来历，说明了这支蜡烛有着非同寻常的意义。它虽然渺小，但却是老妇人的宝物，老人把它最珍贵的宝物奉献给了烈士，也反映了老人对红军战士的爱戴与敬意。l结尾处：结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。 这里的描写不仅仅是烛光的写照，而且具有一定的象征意义。烛光，是红军烈士生命之光、胜利之光；烛光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；烛光，是两国人民战斗情谊的象征。 小结：蜡烛的深意:1. 象征红军战士的生命之光 2. 象征两国人民的深厚情意 3. 象征老人对红军战士的爱戴与敬意 4. 象征和平、希望和胜利.【设计意图】此环节的设置，是让学生在分析作品，在争辩问题，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。 四、回顾反思：（一）知识梳理：文中的南斯拉夫妈妈不顾生死，不顾年老体弱，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界，母子情深的境界。希望每个同学都能体会到这种美好的感情，并且在今后的日子里，付出多一些爱，收获更多的快乐。（二）学习评价： 五、当堂检测：完成练习册上的第一题。六、布置作业： 1 把你设想的老妇人的心理写下来，整理到练习本上，300字左右即可。2、预习作业：内容详见下节“课前预习”。七、板书设计： 3 蜡烛 西蒙诺夫 八、课后反思： 4、就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信七年级语文备课组 主备人：杜丽娜 授课人【教学目标】1知识和能力目标： 学习文中优美的环境描写，体会本文各具特色的语言。了解战争给人民或国家所带来的创伤。2过程和方法目标： 辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。3情感态度和价值观目标： 体会作者立场鲜明、爱憎分明的强烈情感。【教学重难点】重点：把握文中反语的运用。难点：感受作者富有特色的语言；领会作者立场鲜明、爱憎分明的强烈感情。因文悟情，如何面对困境以及如何选择人生的道路。【课时安排】1课时【教学过程】一、课前预习：（语文）自学教材第4课内容，完成下列问题：1 了解作