浅谈班主任工作中的赏识教育.doc

浅谈班主任工作中的赏识教育让赏识伴随学生成长内容提要：随着时代的发展，教育问题为更多的人所关注。随之，新的教育理念及方式层出不穷。由上海周弘先生提出的“赏识教育”成为近年来最为人们瞩目的教育方法之一。班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。让每个学生走向成功，是新课程改革的基本理念之一。作为一名教师，能否找准教育的切入口，能否在不伤害学生自尊和建立学生自信的基础上转化学生的目的，一直是教育界在不断探索和研究的课题。多年的班主任教育工作经验的积累，让我深深感受到“赏识教育”对学生的健康发展至关重要。所以我们呼唤“赏识教育”，只有在学生的心里播下教师真爱的种子，才是我国教育真正的希望所在。关键词：赏识教育 转化 激发 增强学生的成长，离不开赏识教育。所谓赏识教育是教育者结合教育学、心理学的理论知识，以尊重受教育者的个性为前提，以信任、真爱、激励为基础通过对受教育者的赏识和赞扬，激发其主观能动性，发展其潜能，培养其创造性思维，实现自我赏识、自我发展的一种教育方式。“赏识教育”的作用不可估量，教师的一句赏识的话，可以转变一个学生，甚至可以改变他的一生。中国第一位少年聋人大学生、南京少女周婷婷就是在“赏识教育”模式帮助下，6岁就认识了2000多个汉字，学会了看口型和人交流，能说一口流利的普通话：8岁时能创造背出圆周率小数点后1000位数字的吉尼斯世界记录；10岁时，她与父亲合写了12万字的童话故事从哑女到神童；16岁就被辽宁师范大学教育系破格录取，20岁时到美国盖劳得特大学攻读心理学硕士和博士学位，是全国残疾人自强模范。“聋神童” 周婷婷的父亲总结的秘诀是：“赏识你的孩子，让孩子体验到成功，给孩子自信。”美国的心理学家威廉詹母斯曾说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。可见，赏识教育正在潜移默化中塑造未来一代人的风貌。多年的班主任工作让我深刻认识到要建立优良的班集体，班风浓、学风正，学生积极向上，班主任要采用适当的教育方法，而采用“赏识教育”就是一项行之有效的措施，下面具体谈谈我在班主任工作中采用赏识教育的几点做法。赏识教育促进后进生转化，使其健康成长如何有效地转化后进生是班主任极为关心的问题。所谓的“后进生”是缺乏强烈的求知欲，道德无知，意志力薄弱，自尊心损伤和学习成绩差的学生。班主任工作时间长了，容易形成一个思维定势。和同学谈话，不自觉地总以教育者的身份，居高临下，或者批评，或者教育，或者指点人生迷津，或者指出缺点和失误。这样的做法，老师们习以为常，感觉到自己尽到了老师的职责。可是，事与愿违，往往学生并不领情，并且产生逆反心理，拒绝老师的说教，走到事物的反面。在教育无效之际，个别班主任甚至做出体罚学生的不当行为。所以作为教师，一定要注意反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的观念，真正成为学生的朋友，引领学生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。我在实践中经过探索，觉得正确运用赏识教育去正确地看待学生，转化后进生，是成功的教育，主要可以从下面几方面进行：要善于发现“闪光点”，及时予以赏识表扬。每个人都希望得到重视和理解,特别是后进生,他们是多么渴望得到公正的评价,一但“闪光点”被发掘,将会产生巨大的精神力量。因此教师要时刻关注学生的每一点细微的进步，每一个小小的闪光点，及时夸奖和鼓励，让学生产生成就感和自豪感，为后进生重树自信，使他们感到“我行”！例如：我为了不断鼓励孩子进步，创设了“优点单”，它由老师、根据学生平时的表现，进行观察、记载，将孩子们不管哪一方面的进步或者好的表现，写在一张短文卡片上，在每周一的班会课上郑重其事地发给学生。你会惊喜地发现，孩子在学习上进步了，待人接物有礼貌了，身体素质提高了，兴趣爱好广泛了，集体荣誉感强了这一点一滴的进步，让孩子不断体验到学习的成功与快乐，找到了自己的自信与不足。第二、要掌握与后进生谈话的艺术与技巧，这是转化后进生的重要手段。采用赏识教育与后进生谈心，可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度。我班有一个男生调皮好动，几乎每一节课都挨老师批评，是最让家长和老师头痛的，他对学校的日常行为规范的要求从不加理会，常有迟到、旷课、课堂故意捣乱等违规行为，班里常因他未夺得学校流动红旗，同学们对他恨之入骨。但他体育特好，还参加乡里的小学生运动会获得100米短跑第二名，篮球也打得很棒，对朋友也很讲义气。我找他谈话时，他摆出一副“天不怕地不怕”的样子，等着挨批，我就他的闪光点以表扬和肯定，和善、耐心地指出其不良行为和习惯，同时鼓励他别灰心消极，勇敢地面对自己的错误，用实际行动改变同学们的看法，他也决心从此改正错误。在我的带领下，许多同学都改变了对班上这位同学的态度，并向他伸出了友谊之手。他的行为也发生了巨大的改变，极少违反纪律，学习也有了进步，这就是赏识的魅力。“人非圣贤，孰能无过”。学生犯错误是不可避免的，如何让他们在痛苦中总结经验，在教训小学到智慧，我们对学生错误的处理至关重要。苏霍姆林斯基说：能够促进自我教育的教育才是真正的教育。老师教会学生做事之道和做人之道，学生接不接受你的传道，用古人的一句话：亲其师则信其道。当老师的全身心的爱护和欣赏自己的学生，做学生的贴心人，学生才会信任你，才乐于接受你的指导。 教之初第三、赏识要持之以恒，切忌急躁粗暴，大声呵斥。一般情况下，教师都会注意鼓励学生，但有时在多种因素的共同作用下，容易造成成人行为失控，在情急生气时忘了鼓励反倒讥讽，大声地指责：“真是朽木不可雕也”。“你真没记性、真是死不改悔”等，从而挫伤学生的自尊心，降低学生对自我的评价，对自信心的形成产生不良影响。第四，赏识要适度。赏识教育主张对孩子多肯定，多鼓励，少批评，但不等于孩子犯了错误就不去批评，依然不断地赏识。再者，过度赏识，会导致孩子自满自傲，任性，不能客观正确地评价自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我们要适当把握赏识力度，不同孩子赏识的程度不同。如胆小呆板的孩子多肯定鼓励，少批评指责。对调皮、好动、表现差的孩子要善于捕捉其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短。好孩子、任性的孩子适当赏识，多提新的更高的要求或多鼓励他克服任性的行为。二、 赏识教育激发了学生的创新精神 我们素质教育的核心就是要培养学生的创新精神。然而在现实生活中，“只读圣贤书，不闻天下事”将我们的学生熏陶得只知被动接受，不知主动索取，他们的知识是老师灌输的，能力是老师挤牙膏似的一点一滴地挤出来的，怎样化这种被动为主动呢？从心理学的角度讲，及时地表扬和热情鼓励能激发学生的求知欲，调动其积极性。我班吕文俊同学热爱美术，字写得更棒。美术老师也经常在我面前夸他的字写得好，有美术特长，为什么不让他更加被肯定呢？于是，课余时我把他写得好的作业拿在班上表扬，办黑板报比赛时我让他负责版面设计等，这一下劲头更足了，每次比赛都能拿第一，还自发地组组织同学举行手抄报、书法比赛和书法展等，将班里的活动开展得有声有色，吸引了一大批爱学习的同学。学生的长处得到了肯定和赏识，让他不断有成功的体验，并且让思维得到拓展，这不正是我们的希望吗？三、赏识教育激发了班干的工作热情培养了学生的责任感 班干部是班集体建设的核心、班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热情，培养他们的责任感，是树立良好班风的关键，我的具体做法是：（一）民主推选班干。在学生相互熟悉了解的基础上，采用民主推举方式，让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演讲”，最后投票表决，当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心:因为我优秀，同学们才选我为班干部。（二）定期召开班干会，新班委产生后，我便定期召开班干会，鼓励他们：你们是班中最为优秀的同学，所以一定能起好带头作用对班干做得好的地方进行表扬；做得不好的地方，我不是严厉批评，而是从正面指导其应该怎样做，使班干的工作能力逐渐提高，并保持对工作的积极、热情，同时也培养了他们对班集体的一种责任感。（三）为班干树立威信一一增进信任和团结。如果班干部工作出现差错，班主任即在同学面前对其大加批评，将会大大挫伤班干部的自信心，也降低他在同学中的威信。所以，批评班干应是私下的。而对于班干的工作成果，班主任在班中要大加表扬和肯定，这有助于树立班干的威信。如获得流动红旗时，我便大力表扬班干对班级纪律、卫生等方面的管理，告诉同学们：夺得红旗，班干们功不可没。 当同学们信任班干时，他们便会团结在班干周围，服从班干的管理。四、赏识教育是增强班集体的凝聚力的重要法宝。一个班集体是否学风浓，有凝聚力，“赏识教育”的作用不可估量。只有集体有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范每周班会课时，我都对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁，班