校本教研活动4.doc

“省培计划（2014）”项目参训学员校本研修活动记录表4年度活动编号： 活动主题以及要解决的问题活动主题：探讨如何提高小学数学课堂教学设计的实效性？拟解决的问题：1、探讨提高小学数学课堂教学实效性的途径、方法、策略；2、提高教师的专业素质，切实提高课堂教学的效率。主持人杨海慧主讲人杨海慧参加人员课题组全体教师活动时间与地点活动时间：2014.12.17活动地点：河南师范大家附小四楼多媒体教室活动方式与过程活动方式：专题报告与交流、讨论相结合。专题报告主要围绕下面的内容进行展开：一、创设良好学习情境，导入省时高效。新课程改革以来，“创设情境”已成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。一些有趣新颖的具有思考价值、具有挑战性的课堂学习情境，能极大地吸引学生的注意，并激发学生求知的欲望，因此精心设计导言，设置一些问题情境等来激发学生的兴趣，制造认知冲突、促进学生自主而有意义的学习。情境创设不仅要考虑其所产生的实际效果，而且要做到朴实、实用，要从教学条件、学生生活实际、简单好操作等方面去考虑。尤其在新课导入时更应该讲求省时高效，充分利用课前的几分钟。二、教材内容创造使用，用得科学有效。教材只是教师教学的一个重要资源，往往呈现一些生活、学习现象和事实，不利于学生探索与创新，需要教师根据学生的具体情况对教材进行合理的加工、改造，重组出具有迁移性、思考性、再生力的数学活动，因此我们要树立“用教材”去教，而不是“教教材”的观念，提高课堂教学的有效性。三、学习方式灵活多样，学得主动实效。数学课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交流互动、共同发展的过程；又指出：教师要向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，真正理解和掌握数学的知识与技能，思想与方法，从而学习有价值的数学。由此可见，参与效率与学习时所用的方法是否得当相关。在课堂教学中，不同的内容、不同的课型，教法与学法也就不同。一堂好课往往是揉合了独立思考、同桌交流、小组合作、全班交流等多种学习方式，因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，使学生的思想始终处于积极的学习状态，学得主动有实效。四、课堂练习精编巧练，练得扎实有效。课堂练习是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径，它是课堂教学的重要组成部分。许多有经验的教师都很注重在每节课中给学生一定的练习时间，并在练习的设计上下功夫，做到精心编排，巧妙练习。通过练习，及时了解学生掌握知识的情况，调整自己教学的策略，提高教学的实效。一堂课练习的时间有限，在备课中我们就应该考虑到练习的量不可太大，但必须尽量覆盖整节课的知识点，保证内容的完整性，技能的典型性，选题的针对性，同时尊重学生的个性差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。因此设计练习要形式多样，还要充分考虑练习的实用性、以及练习的检测功能和思维训练功能。体现训练的层次性、针对性、趣味性、拓展性、综合性。一般情况下，一堂课的练习设计有：（1）基本练习（巩固知识）。（2）提高练习（形成技能）。（3）综合拓展（发展能力）。当然有时也根据课的不同需要，设计有针对性的练习，如计算课的改错题，概念课的易混辨析题，解决问题课的变式题，几何课的操作题等，形式多样、有趣且有实际意义的练习设计，学生乐于参与，思维活跃，训练扎实，才能有效实现训练目标。总之，要提高小学数学课堂教学的实效性，我们在课堂教学中应该确定好教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕作课堂的生成点。教学风格朴实一点，教学容量厚实一点，教学方法灵活一点，学