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科学命题作业和命题的研究与实施（初中化学）【课程简介】 作业和命题是中小学教学工作的重要组成部分。作业是由学生完成的教学任务，它除具有学习功能外，还具有对学习过程进行评价的功能。作业设计是过程性评价不可或缺的重要环节。命题是考试的基础，命题考试往往用于对学生学业的终结性评价，它具有检验学习成果、反馈学习过程、提高学习效率的作用。作业设计和试题编制的能力是教师的重要基本功。 作业和命题也是受传统教学观念影响最深的两个领域。课程评价改革的核心是学生学业评价改革，而学生学业评价改革势必涉及到作业与命题的改革。当下，过于关注作业的学习功能，忽视作业的评价功能的倾向还十分严重；过于强调命题考试的甄别功能，轻视命题考试的激励功能的现象还屡见不鲜。 为使中小学教师转变作业和命题的功能观，提升教师的作业设计能力和试题编制能力，提高作业和考试的质量和效益，进而提高教师的专业素质，我们经过精心准备和有效组织，聘请多位专家共同开发了本课程。 本课程采取分科学习的制度。课程内容大体分成四个模块：一是学生学业评价与师德；二是作业设计与命题技术研究；三是作业设计与命题的问题与诊断；四是学生解题（作业）能力的培养与提升。在学业评价方面，学科之间的差异是很大的，上述模块落实到具体学科上会有很大的差异。本着新课程强调综合的理念，我们用较多时间讲述学科间的“通识”部分，使教师对学业评价有个整体的了解，也引导教师关注其他学科的评价，当然，也设置了必要的体现学科特点的“分科”部分。 本课程的实施采取视频学习与“必读资源”相结合的方式。视频讲座是“必读资源”的指导、补充和拓展。视频讲座的内容补充和拓展的程度，也因学科不同而有所不同，请学员关注每讲的“学习指导”和“必读资源”。本课程的通识部分由国内知名专家讲解，学科部分则聘请既熟悉一线教学又谙知评价改革的优秀教研员任教。学习指导本讲的学习目标是简要了解我国学生学业评价改革的历程，明确新时期学业评价改革的方向。 本讲视频集中论述了两个问题：一是我国学生学业评价改革的历程；二是我国学生学业评价改革的紧迫性。 通过对 50 年来学业评价改革历程的反思，我们可以得出以下结论：（ 1 ）我们的学生学业评价是随着高利害考试的内容和形式的变化而变化的；（ 2 ）这种学业评价体系，无法完成对学生全部学习结果的测量；（ 3 ）这种学生评价体系，过分强调对知识的记忆，从而弱化了对学生高级思维能力的培养；（ 4 ）这种学业评价的结果使课堂变成为练兵场，使学生变成为记忆机器；（ 5 ）由于过分地追求高分，师生都承受着非常沉重的负担。 本讲论述了我国学生学业评价改革的紧迫性，认为：（ 1 ）评价应当关注学生多方面的成就；（ 2 ）评价不是简单地根据分数对学生进行排名和比较；（ 3 ）评价不应将学生当作被动的接受者，而是要让学生参与到评价过程之中；（ 4 ）评价应当运用情境化的、复杂的、挑战性的任务。进一步明确了如何建立促进学生发展的评价体系：首先，要明确评价内容，确定评价标准；其次，要了解学生达到标准的状态；第三，要确定学生与标准之间存在的差距。 本讲的重点是如何认识学生学业评价改革存在的问题，难点是建立学业评价体系的要求。 教师可参考阅读“必读资源”，以加深对本讲内容的理解。学习指导作业设计与命题的好坏直接关系到教学效果。好的作业设计与命题可以达到举一反三、事半功倍的效果，相反，有欠缺的作业设计与命题不仅不能达到预期的效果，可能还会对学生的学习产生消极影响。因此，教师了解如何具体实施作业设计与命题对于教与学都有好处。本话题旨在具体介绍作业设计与试题编制的准备、过程以及如何分析作业批改和考试结果，希望能为教师进行这方面的教学活动提供帮助。 本讲主要包括以下几个问题，一是考试命题的基本程序，如确定测验的目的与性质，制定检测内容细目及命题蓝图；二是考试中试题的命制，如编制试题（测验）的基本原则和要求， 试题类型、特征与测量功能，选择题的命制要求，客观题与主观题的测量功能等方面的比较；三是作业的设计原则，如作业应具有人文关怀，应联系生活实际，应注重个体差异，应发扬合作精神；四是作业的设计形式，如书面作业和口头作业，及时作业和延时作业，个体型作业和合作型作业，基础性作业和开放性作业。 本讲的重点是“试题编制的方法”，难点是“命题双向细目表的编制”。 这讲对应的必读资源包括四部分内容，分别是：作业设计与试题编制的准备，作业设计与试题的编制过程，日常作业案例，中考试题案例。本讲是对上述部分内容的部分概述，只是重点或详细介绍了其中的一些关键点，要想了解作业设计与试题命制的基本理论和常规方法，还需要广大教师详细阅读必读资源。 本讲的主题是化学作业设计中存在的问题及对策，主要介绍了以下三点内容：一是作业设计中存在的问题，如作业设计简单化，作业设计缺乏针对性，作业设计形式单一，作业完成的封闭性等；二是作业设计的类型、策略及案例，提到了常规型书面作业、创新型作业等；三是作业设计与开发的程序等。 本讲虽然认真分析了作业设计中常见的问题，介绍了作业批改的一些对策，但这只是对作业设计与命题技术研究的部分阐述，即重点介绍或拓展了其中一些内容的关键点，要掌握 作业设计与命题的问题与诊断的全部内容，特别是命制试题中的问题，还需要广大教师认真阅读必读资源。 本讲座对应的必读资源包括三部分内容：第一部分，作业设计与试题编制中的问题与诊断；第二部分，作业与试题的质量评估；第三部分，作业设计与命题的创新。 本讲的重点是作业设计的类型与开发的程序，难点是掌握作业设计的策略。 本讲的主题是中考典型试题分析，主要介绍了以下八项内容：一是紧扣核心知识，坚持能力立意；二是坚持以人为本，体现人文关怀；三是联系生活实际，注重学以致用；四是通过信息解读，考查迁移能力；五是突出实验考查，重视探究开放；六是注重知识整合，考查推理能力；七是重视化学计算，强调意义联系；八是小结。 本讲座虽然从中考典型试题的分析入手，介绍了近些年中考试题的特点，并提到了一些典型的中考试题，但还只是对培养和提升学生解题能力的部分阐述，只是重点介绍或拓展了其中一些关键点，要掌握培养和提升学生解题能力的策略，还需要广大教师详细阅读必读资源。与本讲对应的必读资源包括五个问题：一是推理能力的训练，二化归能力的训练，三是简化能力的训练，四是系统方法论能力的训练，五是反馈能力的训练。 本讲的重点是对中考试题七个特点的理解，难点是通过对 中考试题七个特点的分析，掌握培养和提高学生分析问题和解决问题的思维能力。 课程简介义务教育化学课程标准（2011年版）内容解读 【课程简介】 科学教育是迎接高科技、复杂、多元、变动剧烈的未来时代，所不可或缺的重要教育资源。化学学科承载着科学教育的重要功能，其目的是提高公民的科学素养。义务教育化学课标修订是为了进一步推进素质教育，提高学生的科学素养。本专题首先讲述了对科学素养的再认识以及如何在三维教育目标中落实科学素养。其次，本专题讲述了 义务教育化学（新）课标修订的总体原则与工作思路：坚持德育为先，育人为本，充分体现社会主义核心价值体系；坚持能力为重；坚持与时俱进，及时反映社会发展新动向，恰当吸收科技发展的成果。总体控制内容总量和难度，加强学科和学段间的衔接。围绕义务教育化学课标修订的主要内容本专题进行了详细的解读，并提出了对教师教学的建议。【学习要求】在国际化大视野下理解社会对公民素质的要求和化学学科发展趋势是化学课程改革的推动力，进一步坚定推进素质教育的决心和提高实施素质教育的能力。掌握科学素养的内涵，理解三维教育目标和科学素养的关系。掌握 义务教育化学（新）课标修订的总体原则与工作思路。掌握修订的主要内容和对教师教学的建议： 弘扬化学课程的基本价值；调整“科学探究”的内容要求；降低课程内容的学习要求；进一步明确基础知识的学习要求；更新主题 ( 单元 ) 的“学习情景素材”；加强对课程实施过程的具体指导。 课程简介义务教育化学课程标准（2011年版）修订理念及课标结构【课程简介】义务教育化学课标修订体现了继承和发展的思想。本专题客观总结了义务教育化学课标十年所取得的进展以及所面临的问题和挑战。正是为了解决这些问题，义务教育化学课标进行了修订。义务教育化学课标修订理念可以概括为以下 4 点： 1. 突出“德育为先”“能力为重”：全面实施素质教育，必需坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融入学校课程当中。 2. 进一步减轻义务教育阶段化学课程的学习负担： 降低课程内容的学习要求、降低实验探究活动的难度。 3. 课程内容变动不大，加强探究性和实用性：进一步明确基础知识的学习要求，“科学探究”主题的内容和目标要求更为具体，加强对课程实施过程的具体指导：包括教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源的利用和开发建议。 4. 突出基础性和时代性。 坚持与时俱进，及时反映社会发展新动向，恰当吸收科技发展的成果。 本专题介绍了课标结构，包括四部分内容： 前言、课程目标、内容标准、实施建议。围绕一线教师在课标学习中感觉困难的内容，义务教育化学课标修订组召集人宋心琦先生进行了专题讲座：义务教育（新）课标指导下把握好学科教学的重要环节。【学习要求】认真反思义务教育化学新课程实施十年中的突出问题，避免应试教育，树立进一步加强素质教育的决心并在教学实践中贯彻落实。全面实施素质教育，把科学发展观、社会主义核心价值体系作为修订的指导思想，结合学科内容进行有机渗透。提升化学探究教学的质量，将科学探究 - 核心知识建构 - 高级思维能力培养 - 创新精神与实践能力培养融为一体。突出化学学科特点，加强化学实验教学，认真落实课标规定的所有学生必做的 8 个化学实验。掌握义务教育化学课标修订理念，认真学习化学新课标的内容：包括四个部分（前言、课程目标、内容标准、实施建议）。认真学习和领悟宋先生在本专题讲座中讲授的在义务教育（新）课标指导下把握好学科教学的重要环节，并在教学实践中不断尝试、运用、总结和反思所学内容。课程简介中学教师专业标准（试行）解读【课程提要】 本课是对教育部颁发的中学教师专业教师标准的解读，因此，课程设计的主要目标是： （ 1 ）理解教师专业标准出台的意义，并和自己的发展结合起来； （ 2 ）理解教师专业标准的内容和结构，从新时期教师需要履行的职责角度，理解教师需要强化的专业能力和专业知识 （ 3 ）了解教师专业标准对于教育改革的意义 本课程立足对教师专业标准的解读，课程分三个部分解读教师专业标准 一、中学教师专业标准的意涵 1. 三个维度 2. 14 个领域 3. 各个领域的基本要求 二、中学教师专业标准的功能 1. 对教师教育机构 2. 对学校 3. 对教师个人 4. 对公众 三、中学教师专业标准的不断建构 1. 与教育场景结合 2. 与专业发展的阶段性结合 本课程帮助教师站在教育教学改革的角度，认识教师专业性的新内容。 【课程特色】 作为解读性的讲座，本讲座有两个突出的特色： （1） 将教师所处的场景与教师专业标准的要求结合起来。教师专业标准作为一个管理文件，它只是罗列要求，不可能将教师在学校中的问题与教师专业标准联系起来。通过讲授，标准、要求与教师的生活环境和困惑联系了起来。 （2） 整体性与结构联系起来。教师专业标准是分维度、分领域设置的标准，整体和各个部分是什么关系？各个部分又是什么关系？各个标准背后有哪些思想支撑着提出这些标准？本讲座都一一作了回答。 专业标准是有结构的整体概念，课程在设计时，这一点是非常突出的。 【重难点问题】 重点问题： 1. 为什么要教师要有专业标准？它和教师资格要求有什么不同？ 2. 中学教师和小学教师的专业标准有什么差异？ 3. 以“我”为例，对照教师专业标准，“我”最近应该加强哪种教师专业能力？ 4. 按照教师专业标准来要求自己，可以帮助“我”解决我工作中遇到的哪些问题？ 难点问题： 1. 教师专业标准背后，包含着怎样的教师专业能力观？ 2. 专业能力和专业知识有什么区别？ 3. 对照教师专业标准，我们的师范教育课程有哪些不足之处？我们的教师培训又该怎样改进？ 【学习要求】 学员在学习中的重点和难点可以划分为三类：一类是知识点的解释，例如，重点问题 1 ， 2 ，以及难点 2 ，对于这些问题，讲座中都有提及，可以根据教师的讲座加以总结即可。 第二类是将讲座的内容与自己联系起来，如重点 3,4 ，对于这些问题，讲座中提出了在工作中不断建构的思想，也列举了一些例子。但是，由于每个教师的情况不同，需要指导教师引导学员讨论，应该加强哪些能力和技能，如何实现。 除以上两类和讲座内容直接相关的问题外，还有拓展性的问题，例如难点 3 ，这些在讲座中没有详细说明，只是略有提及，需要学员借助参考资料进行讨论和概括。 教师简介刘江东老师北京市海淀区教师进修学校教研员，高级教师。 1996 年毕业于北京师范大学化学系，获理学学士学位，后进修研究生课程班。毕业后先在北京市 101 中学任教，积累了丰富的中学化学教学经验，后进入海淀区教师进修学校，从事初三和高中化学教研工作。在教学研究和考试研究方面功底深厚。指导多名教师现场课获北京市一等奖、全国一等奖。 专题讲座第一讲 爱国守法是师德修养的基础我们都知道，热爱祖国体现一个人对自己祖国的深厚感情，反映了一人对祖国的依存关系，是调节个人与祖国（国家）之间关系的政治原则、法律规范，也是道德要求。热爱祖国是一种高尚的道德情感，是每一个人都应当自觉履行的责任和义务。这次 08 师德规范特别强调教师要热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。热爱祖国对一个教师来说尤为重要。苏联教育家苏霍姆林斯基在给儿子的信中有这样一句话：一个真正热爱祖国的人，在各方面都是一个真正的人。新中国建立以来，无数的人民教师胸怀爱国赤子之心，为民族振兴、社会主义国家繁荣和进步做出了巨大贡献。一、热爱祖国是教师献身教育的思想基础热爱祖国是中华民族的优良传统和崇高的思想品德，是对社会主义的一种深厚感情和为社会主义事业无私奉献的精神。1 、教师首先要树立爱国主义思想 我们都知道，就思想和行动的关系而言思想支配行动，思想是行动的先导和动力。人们无论做任何事情，都是先有思想、后有行动。有正确的思想才有正确的行动，有积极的思想才有积极的行动，有统一的思想才有统一的行动。思想中包含着认识，但并非仅仅局限于认识。人的思想还包括欲求、情感、动机、目的、意志等因素。推动和支配人们行动的。教师应该有什么样的思想呢？这主要从教师职业的责任和使命来看。 马克思曾经指出：作为确定的人，现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务。至于你是否意识到这一点，那是无所谓的。这就意味着，从事一定职业活动的人，必须承担确定的责任。教师的职业是富于责任感的事业，教师的责任感是教师职业的内在要求。教师承担着为国家为社会培养建设者和接班人的伟大重任。苏联著名教育家加里宁说过：国家和人民把儿童托付给教师们，要他们来教育这些按年龄上最容易受影响的人，也就是说，把自己的希望和自己的未来完全托付给他们。这是把伟大的责任加在教师身上的一种重托。每一位教师看到这段话都要有所触动，一个教师首先要树立爱国主义思想，深刻的认识到自己的工作是和祖国的未来发展，国家的繁荣昌盛联系在一起的，自己的日常平凡的工作不是简单的上课、下课，批改作业，而是像陶行知那样把教育事业当作“一大事来”，为一大事来，做一大事去，有了这种认识，才能自觉担负起这份责任和接受这样一种重托。2 、教师要树立为祖国教育而献身的崇高理想。 一位教师不仅要怀有对党、对祖国、对社会主义持有深沉的爱，还要把为祖国献身教育事业作为一生的目标和追求，树立为教育而献身的崇高理想。有人说过：一个人如果没有理想就等于没有灵魂，而没有灵魂，一切都将成为没有结局的开始，成为权宜之计，成为得过且过，苟且偷生。也就是说，一个人如果没有任何理想和追求到话，那他的喜怒哀乐就完全跟物质的东西相关。假如他所追求的理想同国家的前途，民族的命运相结合，个人的向往和追求同社会的需要和人民的利益相一致，其它东西就会放在次要，那么他的韧性就很大，不管遇到什么困难，有什么问题，都会朝前走伟大的人生目标往往产生于对祖国深厚的爱，一个人对祖国爱的越深，社会责任感越强烈，人生目标就越明确，人生信念越坚定。信念是人们对于某种人生观、道德理想和行为准则正确性和正义性深刻而理性的笃信，以及由此而产生的对某种道德义务的强烈责任感。它是深刻的道德认识和炽热的道德情感的有机统一，具有稳定性、持久性和一贯性的特点。 一位教师只有认识到、体验到自己所从事的工作的崇高，意识到自己肩上担负着祖国和民族的未来，从而树立献身教育的坚定信念，才能做到言行一致，不论遇到什么困难，都处处为事业着想，呕心沥血，矢志不渝地为培养一代新人而默默奉献自己的一生。伟大的人民教育家陶行知为当代和后世树立了一个光辉典范。案例：陶行知的教育追求 1917 年，陶行知在哥伦比亚大学师范学院毕业之后，同年秋，陶行知怀着“要使全中国人民都受到教育”的理想，回到了阔别三年的祖国。投身于祖国的教育事业的，通过教育提高国民的素质，建立民主共和国。以教育救国、教育建国、教育治国为途径，实现民主共和国。他的理想是和祖国的未来结合起来的，所以他为着崇高理想锲而不舍、呕心沥血、矢志不渝，无怨无悔。他自愿放弃优越的生活，率领青年在老山一片蔓草遍野、荆棘丛生的荒凉之地艰苦创业，开辟新教育基地，创建晓庄师范，一直为实现自己的理想而努力。他当时的处境不仅异常艰苦而且还充满危险。抗战胜利后，他到上海，当时国家内战危机迫在眉睫，他身处逆境，时有遭暗杀的危险，却对中国前途抱着乐观的希望，对自己的理想毫不动摇，仍“要在上海创办社会大学、函授大学、新闻大学、无线电大学、海上大学、空中大学，让整个上海，都变成学校，让上海 500 万市民，都能得到受教育和再受教育的机会”，真是矢志不渝。陶行知为了人民教育事业，他总是舍己为人，毫不考虑自己。他如果追求个人升官发财是很有条件的，但他视之为粪土，而以为劳动人民多做好事为乐。他不仅置自己的名誉、地位于不顾，甚至置身家性命于不惜。他常说：“唐僧西天取经，遭遇八十难，不知者以为他是自寻苦吃，其实他是抱着一个宏愿要完成，看破生死就能乐而忘苦。”他从事教育事业都是为了劳苦群众。他无私奉献，为了创办晓庄师范倾其所有，拿出仅有的一千元，又把母亲死后的人寿保险金拿出来办山海工学团。创办育才学校，他除了卖字、卖文外，还把当参政员每月 360 元的车马费也全部献出。他自己的生活非常简朴，终年穿一身蓝布料做成的衣服，有时连吃饭也发生困难，正像他自己说的：“生活不如老妈子。”为了人民的幸福，祖国的强盛，他无怨无悔。陶行知自觉选择教育专业，放弃政治专业，与其共和国实现之途径教育救国、教育建国、教育治国的社会观念不无关系。他不想跻身政界，选择教育为自己的立命之所，安身之处。陶行知的理想是建立民主共和国，途径就是通过教育提高国民的素质。( 选编自山乡社会走出的人民教育家陶行知，湖北教育出版社， 1999 年 8 月出版 )二、热爱祖国使教师获得无穷的内驱力和创造力 马克思在青年在选择职业时的考虑中说过这样一段话：在选择职业时，我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们的完美，不应该认为这两种利益是敌对的、相互冲突的，一种利益消灭另一种的。人类的天性本来是这样的：人们只有为同时代人的完美、为他们的幸福而工作，才能使自己也达到完美。伟大的人生目标往往产生于对自己祖国深厚的爱。一个人对祖国爱的越深，历史责任感就越强烈，人生目标就越明确，人生信念就越坚定。古往今来，彪炳中华民族史册的，无一不是忠诚的爱国者。他们之所以能够做出一番事业，使自己的人生有意义、有价值，根本原因在于对自己祖国和人民有一颗滚烫的赤子之心。俄国作家车尔尼雪夫斯基说过：一个没有受到献身热情所鼓舞的人，永远不会做出什么伟大的事情来。 “跳蚤效应”来源于一个有趣的生物实验，生物学家往玻璃杯中放入一只跳蚤，跳蚤轻易的就跳出来了。再把这只跳蚤放入加盖的玻璃杯中，结果一次次跳起，一次次被撞。最后，这只跳蚤变的聪明起来，它开始根据盖子的高度来调整自己所跳的高度。一周之后取下盖子，而跳蚤却再也跳不出来了。 跳蚤效应的启示 道理很简单，跳蚤调节了自己跳的目标高度，而且适应了它，不再改变。很多人不敢去追求梦想，不是追不到，而是因为心里就默认了一个“高度”。这个“高度”常常使他们受限，看不到未来确切的努力方向。 然而，有的人却不是这样，他们一旦树立了远大理想，和坚定的信念，就会矢志不移，排除万难奋斗不止。 全国著名特级教师斯霞在回答是什么力量使她坚定不移地把毕生的精力献给教育事业时，她说：热爱是前提。她还说，她最初选择教师这个职业，是从饭碗考虑的。真正认识到小学教师工作的意义，深深地爱上自己的工作，还是在新中国建立以后。祖国光明美好的前景给了她极大的鼓舞，看到孩子们在党和政 府的关怀下迅速成长，她感受到了无穷的乐趣，从而在党的教育下逐步树立了“一生为了孩子的成长，一生为了祖国的未来”的信念。她说：有了这个信念，才千方百计如饥似渴地去补充自己的知识，再苦再累也心甘情愿；有了这个信念，个人的安逸，家庭的幸福，如有必要，我都能牺牲；有了这个信念，什么样的个人屈辱我都能忍受，什么样的磨难我都不怕；有了这个信念，所有那些瞧不起 “孩子王”，瞧不起小学工作的世俗观念，都不能使我动摇。 爱国主义是一种精神支柱，是一种动力源泉。一个教师只有对祖国的爱，才能把个人的命运同国家前途和命运统一起来，才能充分认识到祖国的存在和发展是个人存在和发展的前提，祖国的命运和个人的命运有着血肉一般不可分割的关系。要充分认识到没有中国共产党，没有祖国，没有社会主义，教师的个人价值就无法实现，更不可能实现自己的人生理想。因此，教师必须自觉地与祖国同呼吸，共命运，把祖国的利益、党的利益、人民的利益看成高于一切，重于一切，把教育事业看成祖国社会主义事业的一部分，甘愿为此奋斗一生。三、教师热爱祖国要具体体现在热爱教育、为祖国的教育事业无私奉献。 爱国主义从内涵上来看，有三个层次：首先表现为一种情感，对自己祖国的一种归属感、认同感尊严感和荣誉感，这种情感随着理性的认识要升华为爱国思想，最终要转化为爱国行为。也就是说热爱祖国不仅表现在热爱自己生活的地域、疆土、国度，而且要关心国家的前途和祖国的命运，不仅表现在对祖国的深厚情感，更表现为民族自尊、自信、自强的精神，更要体现为祖国的繁荣富强而努力奋斗的行动上。正如苏霍姆林斯基所说的：对祖国的忠诚要靠忠诚地为祖国服务来培养。人民教师强烈的爱国之情，则表现为深深地爱自己的教育事业，满腔热情地教书育人，竭尽全力为祖国培养优秀人才。著名特级教师霍懋征是这样说的：我知道孩子是祖国的花朵，是祖国未来的建设者，爱孩子就是爱祖国，我要把热爱祖国、热爱教育事业之情，倾注到我的学生身上，全身心地投入到小学教育事业中。北京景山学校著名特级教 师马淑珍老师是这样说的：“我虽然天天战斗在三尺讲台前，每节课教儿童识几个汉字，担这几个汉字却连接着祖国”。 是的，一个教师对祖国的爱，既要像 霍懋征老师这样体现在大的人生志向的确立，也要像 马淑珍老师这样也体现教育教学的每一个细小的环节上。总之，衡量一位教师是否具有爱国主义的思想政治素质，关键要看他能否表现出对教育事业的责任感和使命感，看他是否把自己的一切无私地献给他所爱的工作和学生，不为名，不为利，不计较个人得失，一心扑在教育工作上，把培育祖国的下一代当成自己义不容辞的天职，忠于职守，埋头苦干，为国尽力，为民造福，为祖国的教育事业做出贡献。案例 :湖南省郴州市苏仙区塘溪乡五马垅小学是一座海拔 1100 米 的瑶族村寨学校。 2000 年之前，这所学校不通电，不通邮，不通电话，不通公路。现在，也没有班车，没有有线电话。在这里， 38 岁的女教师盘振玉度过了 22 个春秋。 22 年间，这个只有二三百人的小山村，有 167 人先后成为盘振玉的学生。她教书育人，传递知识，播撒快乐，感受着独特的幸福和快乐。 22 年来，五马垅小学先后有 13 名学生考上了大中专学校，其余的也大都完成了九年制义务教育。近 10 年，这个村的适龄儿童入学率和巩固率均达到 100 。 2000 年，她当选为郴州市苏仙区政协委员。 2004 年教师节前夕，盘振玉荣获“全国师德标兵”的称号。谈到是什么使自己在这样艰苦的环境中坚守了 22 个春秋时，盘振玉说：师德既是教师个人的道德修养，也是教师集体和教育行业精神风貌与工作作风的反映，它决定着教书育人的成败。 在我执教的学校，学生都是来自贫穷山沟里的瑶族孩子，部分学生需要在校寄宿。为照顾他们，我既当老师又当妈。 学校没有室外活动场地，我就带领全家人把教室旁的土堆和乱石挑走，开辟成 60 多平方米的简易操坪。我家离学校有 5 公里 路，为不影响教学，我说服爱人，自己独自一人搬进学校住。学生没来上课，哪怕路再远，我也要上门家访。我经常对学生们说：你们每一个人都是瑶山未来的希望，将来都是祖国的建设者，少了哪一个都不行。 盘振玉说：学高为师，身正为范。教师的人格魅力有可能影响学生的一生。“为人师表”要求教师时时处处为学生做出榜样。 学校虽然常年只有 20 几个学生，却分成四个年级，从校长、老师到炊事员就只有我一个人。为了教好孩子，我长期坚持自学，还利用节假日下山向名教师、老教师请教。我们学校的教学质量总是位于全乡前列。 她说：在我心中，教师是一个神圣的职业，教育是一项伟大的工程。我深深地热爱自己的教师职业。让瑶山孩子掌握文化知识，改变贫穷落后面貌，是我执著于教育事业的精神源泉和不竭动力。为了瑶山不再贫穷落后，为了瑶家后代不再成为“睁眼瞎”，我在这里一干就是 22 年。我从未想过调动工作的事。区里有位领导要我改行去乡政府工作，我谢绝了。我知道，像我这样既会瑶语又懂汉语的教师不多。我走了，孩子们怎么办？谁来给他们上课？为了这些孩子，我宁愿一辈子与大山厮守。 ( 选自中国网 2004 年11 月11 日)四、依法执教是师德修养的底线要求 1 、遵纪守法是社会向人们提出的基本要求 法律与道德在现代社会发展过程中所起的作用是相互促进，相互补充的。其中道德在社会秩序维持的过程中起主导作用，而法律是维持社会秩序所必需的一种手段。我们知道，法律与道德在社会发展过程中发挥作用的方式是不同的：道德作用的发挥主要是通过社会舆论与个人信念等因素进行，而法律是通过各种手段强制执行。在教师职业道德修养的过程中，一方面应该强调道德因素在师德修养过程中的主导作用，另一方面也应该强化法律在师德修养过程中的重要功能。如果说道德是人格步入高尚的阶梯，那么，法律则是不可逾越的底线。遵纪守法是社会向人们提出的基本要求，也是每个人在社会生活中必须履行的义务。马克思说：人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和。无论对于维护社会和集体应有的正常秩序，还是就个人在这个社会生活中应有的位置和作用来说，遵纪守法都是做人的起码准则。教师的法纪观念如何，不仅反映着自己是个什么样的人，而且直接影响着培养的下一代会是什么样的人。教师自觉地做到遵纪守法，可以直接影响青少年学生的健康成长，促进社会主义民主法制建设和道德风貌的良性发展，这对于培养一代合格的社会主义新人，对于我们国家和民族的未来，是至关重要的。因此，人民教师应当十分注重培养自己良好的法纪风貌，做到遵纪守法，而且应当把它作为教育活动和日常生活中一项基本的行为规范，严格要求，贯彻始终。08 师德规范明确要求教师要全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。2 、依法执教是师德修养的现实要求 在教育实践中，一些教师教育学生的方法简单、粗暴，动辄训斥、谩骂、讽刺、挖苦、羞辱学生，体罚甚至变相体罚，不尊重家长，对学生进行人格侮辱和心灵虐待。给整个教师形象造成了极坏的影响，引起全社会的高度关注，例如： 2000 年 10 月 20 日 ，云南玉溪市北城镇夏井小学四年级一班数学教师潘光礼，因不满学生何卫被打后骂其为 “ 潘狗 ” ，遂提出个惩罚条件让其选择，第一是让每个学生依次打 1000 棍子；第二是老师亲自动手打 100 棍；第三吃下 1000 只活苍蝇；第四吃树上的绿虫。何卫选了第一项。 何卫怕老师又下重手，表示愿让同学打，一女生迫于无奈，边打边哭，一共打了何卫 200 余棍。何卫当即被打得皮开肉绽，由于受不了如此体罚，他又只得哀求选择吃苍蝇。潘光礼听后，当即就叫几个男生到外面捉来了 10 只苍蝇，强迫何卫生吞下去。慑于潘的 “ 威严 ” ，何卫一边哭泣一边抓起 7 只苍蝇放进嘴里，吞下了 3 只后，由于恶心引起了呕吐，剩下的 4 只也被吐了出来。潘光礼认为分量不足，又让何卫吃下吐出来的 4 只苍蝇，后在何卫的苦苦哀求下才作罢。 2003 年 4 月 12 日 ，按照学校的要求，重庆市一名字叫丁婷 ( 化名 ) 的学生应于上午 8 时到校补课，但未按时到校，其班主任汪宗惠询问她迟到的原因，用木板打了她，并当着某同学的面对她讲： “ 你学习不好，长得也不漂亮，连坐台都没有资格。 ”12 时 29 分左右，丁婷从该校中学部教学楼八楼跳下，经抢救无效，于当天中午 12 时 50 分死亡。经过重庆市渝中区人民法院审理一审宣判，被告人汪宗惠犯侮辱罪，被判处有期徒刑一年，缓刑一年。 2007 年 3 月 19 日 上午，一名 19 岁的女教师刘丽娜第一节课便让 41 名学生全部站着上，不允许写字。第二节课更为离谱，竟让学生依次伸出手，而她则用削铅笔的小刀子划孩子的手心。刚开始，她还是用刀背，但从第二个开始，便改用刀锋，在每个学生的掌心用削铅笔刀划伤出血，全班顿时哭声一片 近年见之于报端的教师体罚学生事件屡见不鲜，人们惊讶于教师人类灵魂的工程师为什么会如此粗暴，残忍，变成摧残孩子们心灵和身体的恶人。当然有些老师也感到委屈，“是为了学生好，是恨铁不成钢”。除了师德修养不够，重要原因还在于一些教师法律意识淡薄，法律知识贫乏，不能依法执教。实际上国家在未成年人保护法第三章第十七条有非常明确的规定：学校应当全面贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，注重培养未成年学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进未成年学生全面发展。第十八条学校应当尊重未成年学生受教育的权利，关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未成年学生。教师要深刻认识到，违法体罚给学生造成的危害是巨大的，甚至是无法弥补的。它不但是生理的，也是心理的；不但是肉体的，也是精神的；不但是学生自身的，也是关涉教师的；不但是现时的，也是未来的。一些正直善良的教师发出呼吁：“为了不让我们的教育蒙羞，是到了正视教育体