当代教育心理学-技能PPT课件.ppt

当代教育心理学 第十章技能的学习 201001070137彭凤霞 号外 在昨天刚举行的诺贝尔颁奖典礼上 技能 大师光荣获得对人类事业最佳贡献奖 今天就让我们来回顾昨天精彩的颁奖过程吧 环节一 主持人作基本介绍 技能 先生的相关事迹 1 技能先生曾这样定义自己 经过练习而获得的合乎法则的认知活动或身体活动的动作方式2 各种性格特点形成了技能 1 练习 途径 2 动作方式 形式 3 合乎法则 标志 一直以来 知识先生 VS 技能 先生如今 技能先生 越来越受重视但是 技能先生 知识先生 所以 今天在介绍 技能 时也探讨一下两者关系 互相离不开 技能 先生与 知识 先生的关系 1 区别 知 与 会 学习知识的目的 理解记忆事实 概念和原理学习技能的目的 掌握完成活动所要求的动作并解决问题 懂不懂 会不会 知识 联系 1 陈述性知识 广义 技能学习的起点 为其奠定基础形成比较宽泛的知识背景帮助理解问题 分析问题更全面 抽象2 程序性知识 技能 要求对技能熟练掌握将规则转化为相应的活动方式实际操作 技能与习惯的关系 1 区别 1 习惯是实现某种行动的需要 一种实现某种自动化动作系统的心理倾向熟练技能是自动化的动作方式不一定与人的需要联系起来 2 习惯可以在无意中 通过简单的重复养成熟练技能带目的性和计划性 3 习惯有好坏之分熟练技能没有好坏之分 2 联系 习惯和技能都是自动化了动作系统 任何习惯离开了自动化的活动系统都无法完成 环节二 颁奖 技能 先生受邀上台领奖 并发表获奖感言 其中包括介绍自己的贡献的具体体现即分类 动作技能与心智技能 技能的分类 一 动作技能由一系列的外部动作以合理的程序组成的操作活动方式操纵器具的动作技能机体动作技能 学生学习的重要内容出色完成任务的重要条件 动作技能的种类1 粗大技能和精细技能2 连贯技能和不连贯技能3 封闭性技能和开放性技能 动作技能的形成1 动作技能形成的阶段菲茨与波斯纳的三阶段模型认知阶段联系阶段自动化阶段 冯忠良的四阶段模型操作的定向 意识起较大作用 操作的模仿操作的整合操作的熟练 意识作用不大 操作技能形成过程中动作发生的变化 动作技能的保持不易遗忘依赖于小脑和脑的低级中枢 动作技能的培养练习 基本途径 1 指导和示范掌握相关的知识明确练习目的和要求形成正确的动作印象获得一定的学习策略 2 练习 1 练习曲线表明练习成绩逐步提高练习中的高原现象 产生原因 练习成绩的起伏现象练习方式学生动作技能形成中的个别差异 2 练习方式 3 练习时间 3 反馈结果反馈情境反馈分情况反馈内在的动觉反馈 二 心智技能专门心智技能一般心智技能 1 心智技能形成的过程加里培林的五阶段模式活动定向物质活动或物质化有声的言语活动无声的外部言语活动内部言语活动 冯忠良的心智技能形成三阶段理论原型定向原型操作原型内化 2 心智技能的培养原型模拟原理 模拟与人的心理功能系统的运行法则心智技能模拟教学的整体结构 专家心智技能 模拟和外化 心理模型 教学和内化 学生心智技能 注意的问题遵循智力活动按阶段形成的理论根据心理技能的种类选择方法积极创造应用心智技能的机会注重思维训练 操作技能和心智技能的比较 心智技能与动作技能的关系1 区别 动作技能具有物质性 外显性 扩展性的特点 外显的肌肉骨骼 心智技能具有观念性 内隐性 简缩性的特点 内隐的思维操