高考考纲解读及冲刺策略PPT课件.pptx

2017年高考考纲的学习与冲刺策略 华中师范大学第一附属中学王守行2017 4 2020 3 18 1 一 2017年考纲的变化与认识二 普通高中物理学科核心素养及反思三 二轮及冲刺阶段的复习备考策略 2020 3 18 2 一 2017年考纲的变化与认识 2020 3 18 3 2017年考纲的变化与认识 一 考纲其实没有什么变化 只是改一个选考模块为必考模块 二 在考纲的说明中对五项能力要求进行了具体的示例与说明 三 更改了题型示例 2020 3 18 4 一 考纲的变化及理解 大变化 选修3 5由选考调整为必考 小变化 少数考点的表述更加精练 2020 3 18 5 原来的必考内容 物理1 物理2 3 1 3 2原来的选考内容 3 3 3 4 3 5 2 2变化 3 5改为必考 去掉2 2必考部分的主题由10个增加为14个 考点由60个增加73个 实验由11个增加为12个 一 考纲的变化及理解 2020 3 18 6 对高考变化的理解 国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见 中要求高考科学设计命题内容 增强基础性 综合性 着重考查学生的独立思考和运用所学知识分析问题 解决问题的能力 一 考纲的变化及理解 2020 3 18 7 对高考变化的理解体现一体四层四翼一体 高考评价体系 即立德树人 服务选拔 导向教学 四层 必备知识 关键能力 科学素养 核心价值 四翼 基础性 综合性 应用性 创新性 一 考纲的变化及理解 2020 3 18 8 高考物理试题着重考查考生的知识 能力和科学素养 注重理论联系实际 注意物理与科学技术 社会和经济发展的联系 注意物理知识在生产 生活等方面的广泛应用 以有利于高校选拔新生 有利于激发考生学习科学的兴趣 培养实事求是的态度 形成正确的价值观 促进 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 三维课程培养目标的实现 一 考纲的变化及理解 2020 3 18 9 高考物理在考查知识的同时注重考查能力 并把对能力的考查放在首要位置 通过考查知识及其运用来鉴别考生能力的高低 但不把某些知识与某种能力简单地对应起来 在应用某种能力处理或解决具体问题的过程中往往伴随着发现问题 提出问题的过程 因而高考对考生发现问题 提出问题并加以论证解决等探究能力的考查渗透在以上各种能力的考查中 关键能力与核心素养 一 考纲的变化及理解 2020 3 18 10 对3 5由选考改必考的认识北京大学物理学院张国辉教授物理考试大纲将动量 近代物理等内容纳入必考 有利于完善学生的知识结构体系 有利于学生进入高校后的继续学习 满足高校人才选拔要求 一 考纲的变化及理解 2020 3 18 11 动量是物理学中最重要的概念之一 几乎所有的经典力学的教材乃至牛顿的整个经典力学体系 都是以动量作为最基础的物理概念建立起来的 动量守恒定律是与能量守恒定律同等重要的基本物理规律 在宏观 宇观 微观世界都成立 动量的概念起源于力学 但贯穿热学 电磁学 光学 近代物理等领域 对动量的学习 不仅有利于理解力学现象 掌握力学规律 而且有利于深入理解其他内容 比如 动量的学习有利于理解气体压强的微观解释 光子动量的概念等 动量的学习 也有利于学生认识和解决实际的问题 例如 理解火箭发射的基本原理等 一 考纲的变化及理解 2020 3 18 12 近代物理与现代生活 生产和科学研究关系十分密切 起着越来越大的作用 例如 核聚变的学习能够让学生理解太阳的巨大能量产生的原因 波和粒子的学习对于正确认识物质世界的本性有重要的作用 也让学生初步了解到微观世界的物理规律 有助于开拓学生的视野 一 考纲的变化及理解 2020 3 18 13 高考五项能力要求 理解能力推理能力分析综合能力应用数学处理物理问题的能力实验能力 发现问题 提出问题等探究能力的考查渗透在以上各种能力的考查之中 二 考纲中关于五项能力的说明 2020 3 18 14 理解能力 1 理解物理概念 物理规律的确切含义 理解物理规律的适用条件 以及它们在简单情况下的应用 2 能够清楚认识概念和规律的表达形式 包括文字表述和数学表述 3 能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法 4 理解相关知识的区别和联系 二 考纲中关于五项能力的说明 2020 3 18 15 关于理解能力的解释 1 要弄清楚公式中各物理量的准确意义 而不是只限于知道它的名称和符号 对于各个物理的定义 应准确理解其内涵 外延及相关的实际背景 2 为了理解概念和规律的含义 必须弄清楚其适用的条件 也就是说要区分哪些规律或公式具有普遍意义 哪些只在某些特殊条件下才成立 而不是死记一个公式或硬背一段叙述 同时 对于相关的概念 规律的联系和区别必须有清楚的认识 以具有鉴别似是而非的说法和错误观点的能力 二 考纲中关于五项能力的说明 2020 3 18 16 关于理解能力的解释 3 实际的物理问题有时比较复杂 需要从不同的角度或用不同的方法进行处理 要求考生具有灵活应用所学物理知识处理物理问题的能力 提高这种能力的基础在于把物理学中的一些基本概念和基本规律理解透彻 对相关知识之间的联系融会贯通 4 物理规律 状态和过程常可用图像来表示 这是一种重要的研究和处理物理问题的方法 高中物理中有很多这种问题 二 考纲中关于五项能力的说明 2020 3 18 17 推理能力 1 能够根据已知的知识和物理事实 条件 对物理问题进行逻辑推理和论证 得出正确的结论或作出正确的判断 2 能把推理过程正确地表达出来 二 考纲中关于五项能力的说明 2020 3 18 18 分析综合能力 1 能够独立地对所遇的问题进行具体分析 研究 弄清其中的物理状态 物理过程和物理情境 找出其中起重要作用的因素及有关条件 2 能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题 找出它们之间的联系 3 能够提出解决问题的方法 运用物理知识综合解决所遇到的问题 二 考纲中关于五项能力的说明 2020 3 18 19 应用数学处理物理问题的能力 1 能够根据具体问题列出物理量之间的关系式 进行推导和求解 并根据结果得出物理结论 2 能运用几何图形 函数图像进行表达 分析 二 考纲中关于五项能力的说明 2020 3 18 20 实验能力 1 能独立的完成表1 表2中所列的实验 能明确实验目的 能理解实验原理和方法 能控制实验条件 会使用仪器 会观察 分析实验现象 会记录 处理实验数据 并得出结论 对结论进行分析和评价 基本实验能力 二 考纲中关于五项能力的说明 2020 3 18 21 实验能力 2 能发现问题 提出问题 并制定解决方案 3 能运用已学过的物理理论 实验方法和实验仪器去处理问题 包括简单的设计性实验 高级实验能力 创新能力 二 考纲中关于五项能力的说明 2020 3 18 22 对能力要求的基本认识 1 五项能力要求是我们的总目标 2 五项能力要求为我们理解概念 规律指明了具体的方向 3 五项能力要求是学生解题的基本出发点 二 考纲中关于五项能力的说明 2020 3 18 23 二 普通高中物理学科核心素养及反思 2020 3 18 24 物理核心素养 物理观念 科学思维 实验探究 科学态度与责任 普通高中物理学科核心素养 2020 3 18 25 普通高中物理学科核心素养 物理观念从物理学视角形成的关于物质 运动与相互作用 能量等的基本认识 是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华 物理观念 包括物质观念 运动观念 相互作用观念 能量观念及其应用等要素 2020 3 18 26 普通高中物理学科核心素养 科学思维从物理学视角对客观事物的本质属性 内在规律及相互关系的认识方式 是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程 是分析综合 推理论证等科学思维方法的内化 是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑 批判 进而提出创造性见解的能力与品质 科学思维 主要包括模型建构 科学推理 科学论证 质疑创新等要素 2020 3 18 27 普通高中物理学科核心素养 实验探究提出物理问题 形成猜想和假设 获取和处理信息 基于证据得出结论并做出解释 以及对实验探究过程和结果进行交流 评估 反思的能力 实验探究 主要包括问题 证据 解释 交流等要素 2020 3 18 28 普通高中物理学科核心素养 科学态度与责任在认识科学本质 理解科学 技术 社会 环境 STSE 的关系基础上逐渐形成的对科学和技术应有的正确态度以及责任感 科学态度与责任 主要包括科学本质 科学态度 科学伦理 STSE等要素 2020 3 18 29 新课教学中的 功利性 弊端 高中物理教学的 功利性 是指高中物理教学不是为了培养学生的 物理核心素养 而是为了实现学生考试高分的目标 国家要求教师在教学过程中必须贯彻的三维目标包括 知识与技能 过程与方法 情感态度和价值观 但很多高中物理一线教师 只重视知识与技能 完全忽视了过程与方法 情感态度和价值观的教育 教育教学中存在较多功利性的弊端 2020 3 18 30 在物理高考题目中 极少有考查概念的题目 因此很多老师就大量减少探究概念形成的过程及教学时间 仅仅要求学生记住几个概念 根本不考虑学生从初中感性认识到高中理性认识跳跃过程的困难 忽视了对学生进行抽象能力的培养 比如人教版物理必修 1 第一章为 运动的描述 教学的任务就是要引导学生了解 质点 参考系 时间和时刻 位移和路程 速度和速率 加速度 等概念 这些概念涉及到运动的研究主体 运动的研究背景 表述运动的物理量 概念表达的数学手段与方法 物理量的定义等 但是对于这些物理学科知识体系中的基石 有的老师只用两三节课就完成了人教版教师用书要求9个课时完成的教学内容 并美其名曰 高效教学 随后就进入了第二章 匀变速直线运动的研究 的教学 又只用一两节课 让学生背诵几个公式 对公式所表达的物理意义与推导过程并不进行详细探讨 并对第六节 伽利略对自由落体运动的研究 也予以省略 这样可以省出大量的课时 反复让学生做题 从而提高考试成绩 省略了探究概念和寻找规律的教学过程 新课教学中的 功利性 弊端 2020 3 18 31 大量的时间让学生做大量的练习题 这种 功利性 的教学方法可以使学生在阶段性的考试中得到高分 阶段性的考试很少有原创的试题 基本都是常规的题目 只是考查学生会用公式而已 学生做了大量练习之后 熟练程度高 甚至考试的试题都有可能在练习中已经做过 所以也很容易得到高分 学生为了做大量的练习 学得非常辛苦 影响了身心健康 但是对于学科知识和研究方法却没有真正的理解 新课教学中的 功利性 弊端 2020 3 18 32 实验教学是物理教学中重要的组成部分 是学生在教师的指导下 使用一定的设备和材料 通过控制条件的操作过程 引起实验对象的某些变化 从而观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法 能够培养学生的独立探索能力 实验操作能力和科学研究兴趣 由于高考和各种阶段性考试中 没有让学生现场进行实验操作 观察现象和记录数据的项目 所以很多老师并不重视实验教学 还有很多学校进行学生分组实验时 总是将几个实验合并在一起 一节课就完成 比如第一章第4节 用打点计时器测速度 和第二章第1节 探究小车速度随时间变化的规律 都是并成一节课完成的 教学中减少分组实验和演示实验 新课教学中的 功利性 弊端 2020 3 18 33 但是在 功利性 思想的影响下 许多老师不愿意多做实验 因为实验课需要进行很多准备工作 包括器材的准备 耗材的补充 器材损坏后的维修 而且实验课相关的学生管理 尤其是安全管理 工作量也相对较大 所以一些教师总是尽量减少实验的次数 取而代之的是大量的实验题练习 实验教学变成了 纸上的实验 新课教学中的 功利性 弊端 2020 3 18 34 高中物理教学的 荒谬性 是指一些高中物理教学中出现的违背 物理规律 不合 真实生活 的教学事件 物理教学强调 从生活中来 又回到生活中去 可很多高中物理一线教师 凭空臆造 脱离生活 造成很多 荒谬性 问题 让物理教学变成了 无理教学 主要体现在以下三个方面 荒谬 的高中物理练习题 2020 3 18 35 在物理题目中 任何数据都应该符合实际 但是很多老师选题或者编题时忽视了这一点 经常为了套用公式而命题 而不是从解决实际问题的角度去考虑 题目数据设置的 荒谬性 在2016年广东某中学高一期中考试物理试卷最后一个计算题中 涉及到的生活情景是 气球从地面上匀加速上升一段时间后 上面脱落一个物体 物体经过一段时间后落地 求气球上升的加速度 这个生活情景本身没有问题 应用的物理模型也没有问题 问题是答案为 气球上升的加速度为8m s2 这个数据是比较荒谬的 如果按此加速度 那么只要几秒后气球的速度将达到40米 秒 144公里 小时 以上 比高速公路上超速行驶的汽车还要快 这在生活中是不可能的 实际上气球依靠空气的浮力才能加速上升 而且随着速度增大其受到的空气阻力也急剧增大 其运动并不是匀加速运动 而且很快速度就不再增加 按照中国航协对国内热气球标准的叙述 一般能达到的上升速度大约为5米 秒左右 其他的气球能达到的上升速度也很难超过10米 秒 荒谬 的高中物理练习题 2020 3 18 36 在今年汕头某中学的一份高一练习题中 有一个题目说 一只猴子看到距离110米处的狮子 正以15米 秒的速度匀速向自己跑来 狮子因为耐力不够最多只能跑动10秒 猴子通过计算选择以最小的加速度匀加速安全逃跑 请求出这个加速度 学生开玩笑说 这只猴子早就应该进化为人了 而且智力水平可以当物理教师了 练习题目的 荒谬性 表述 荒谬 的高中物理练习题 2020 3 18 37 这一类型的问题 是一种本质上的错误 比语言叙述和数据上不合理要严重得多 学生做了这一类型的题目 不但能力得不到提高 反而会削弱其对基本概念 基本规律的理解和应用 甚至引起思维上的混乱 违反科学的 荒谬性 解法 在2016年某地的高三模拟考试的题目中 命题者的答案为飞机的功率是用于自身上升的 其上升的动力和飞机的重力所做的总功 在数值上等于飞机动能的增加 这个认识是错误的 因为飞机螺旋桨的转动会使空气向下流动 空气也获得了一定的动能 这个动能也只能来源于飞机的做功 命题者根本没有考虑这个因素 其理解违反了能量守恒定律 导致了科学性的错误 荒谬 的高中物理练习题 2020 3 18 38 如图所示 一个质量为m 2kg的小球在细绳牵引下在光滑水平的平板上以速率v 1 0m s做匀速圆周运动 其半径r 30cm 现将牵引的绳子迅速放长20cm 使小球在更大半径的新轨道上做匀速圆周运动 求 1 实现这一过渡所经历的时间 2 在新轨道上做匀速圆周运动时 小球旋转的角速度 3 圆周的半径增大后外界对绳子的拉力为多大 2020 3 18 39 2014新课标理综 19 太阳系各行星几乎在同一平面内沿同一方向绕太阳做圆周运动 当地球恰好运行到某地外行星和太阳之间 且三者几乎排成一条直线的现象 天文学称为 行星冲日 据报道 2014年各行星冲日时间分别是 1月6日木星冲日 4月9日火星冲日 5月11日土星冲日 8月29日海王星冲日 10月8日天王星冲日 已知地球及各地外行星绕太阳运动的轨道半径如下表所示 则下列判断正确的是A 各地外行星每年都会出现冲日现象B 在2015年内一定会出现木星冲日C 天王星相邻两次冲日的时间间隔为土星的一半D 地外行星中 海王星相邻两次冲日的时间间隔最短 2020 3 18 40 2014新课标理综 17 如图 用橡皮筋将一小球悬挂在小车的架子上 系统处于平衡状态 现使小车从静止开始向左加速 加速度从零开始逐渐增大到某一值 然后保持此值 小球稳定地偏离竖直方向某一角度 橡皮筋在弹性限度内 与稳定在竖直位置时相比 小球高度A 一定升高B 一定降低C 保持不变D 升高降低由橡皮筋的劲度系数决定 2020 3 18 41 2012全国高考新课标卷 假设地球是一半径为R 质量分布均匀的球体 一矿井深度为d 已知质量分布均匀的球壳对壳内物体的引力为零 矿井底部和地面处的重力加速度大小之比为 2020 3 18 42 2012武汉市起点 如图所示 质量为m的匀质细绳 一端系在天花板上的A点 另一端系在竖直墙壁上的B点 平衡后最低点为C点 现测得AC段绳长是CB段绳长的n倍 且绳子B端的切线与墙壁的夹角为 试求绳子在C处和在A处的弹力分别为多大 重力加速度为g 2020 3 18 43 2013届湖北省八校第二次联考 如图所示 一长为l的长方形木块在水平面上以加速度a做匀加速直线运动 先后经过l 2两点 l 2之间有一定的距离 木块通过l 2两点所用时间分别为t1和t2 求 1 木块经过位置1 位置2的平均速度大小 2 木块前端P在l 2之间运动所需时间 2020 3 18 44 三 二轮及冲刺阶段的复习备考策略 2020 3 18 45 一 重温考纲把握复习方向 高考物理试题着重考查考生知识 能力和科学素养 注重理论联系实际 注重科学技术和社会 经济发展的联系 注意物理知识在生产 生活等方面的广泛应用 以有利于高校选拔新生 并有利于激发考生学习科学的兴趣 培养实事求是的态度 形成正确的价值观 促进 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 三维课程培养目标的实现 2020 3 18 46 二 评分细则 2013年 24 13分 水平桌面上有两个玩具车A和B 两者用一轻质细橡皮筋相连 在橡皮筋上有一红色标记R 在初始时橡皮筋处于拉直状态 A B和R分别位于直角坐标系中的 0 2l 0 l 和 0 0 点 已知A从静止开始沿y轴正向做加速度大小为a的匀加速运动 B平行于x轴朝x轴正向匀速运动 在两车此后运动的过程中 标记R在某时刻通过点 l l 假定橡皮筋的伸长是均匀的 求B运动速度的大小 2020 3 18 47 二 评分细则 2020 3 18 48 二 评分细则 2020 3 18 49 二 评分细则 2020 3 18 50 二 评分细则 2020 3 18 51 二 评分细则 2020 3 18 52 二 评分细则 2020 3 18 53 二 评分细则 2020 3 18 54 二 评分细则 2020 3 18 55 二 评分细则 2020 3 18 56 2020 3 18 57 三 审题训练抗干扰防思维定势 审题要点 关键词语的理解隐含条件的挖掘干扰因素的排除 2020 3 18 58 水平桌面上有两个玩具车A和B 两者用一轻质细橡皮筋相连 在橡皮筋上有一红色标记R 初始时橡皮筋处于拉直状态 A B和R分别位于直角坐标系中的 0 2l 0 l 和 0 0 点 已知A从静止开始沿y轴正向做加速度大小为a的匀加速运动 B平行于x轴朝x轴正向匀速运动 在两车此后运动的过程中 标记R在某时刻通过点 l l 假定橡皮筋的伸长是均匀的 求B运动速度的大小 新课标2013年高考理综 卷第24题 本题难度系数0 33 为第三大难题 难在哪里 y x O l 2l l 2020 3 18 59 l 把aR a 3 vR 2v 3代入 式 便可求得v 假定橡皮筋的伸长是均匀的A的加速度为a如果B点固定 R的加速度aR a 3 假定橡皮筋的伸长是均匀的B的速度为v如果A点固定 R的速度vR 2v 3 虚线框内的类平抛运动的解答对高三学生来说 轻而易举 本题难在考生是否能把 橡皮筋的伸长是均匀的 等文字转化为具体的情景 进而发掘A R的加速度关系和B R的速度关系 如果A B按题意运动 则R作类似平抛运动 y x O l 2l l 题目已知R运动轨迹中的两个位置 显然需要以R来列运动方程 审题时必须弄清楚A和R的加速度关系 B和R的速度关系 2020 3 18 60 一 探究加速度与物体质量 物体受力的关系 实验 1 为什么要平衡摩擦力 2 怎样平衡摩擦力 3 为什么要保证砂和砂桶的总质量远远小于小车 及车上砝码 的质量4 怎样求加速度 5 怎样处理实验数据 1 打点纸带 逐差法 2 光电门3 频闪照相 四 重视实验原型力求拓展翻新 2020 3 18 61 2020 3 18 62 2020 3 18 63 2020 3 18 64 2020 3 18 65 二 测电阻 伏安法测电阻半偏法测电阻3 描绘电阻的伏安特性曲线4 欧姆表的工作原理 1 有两块电表 内接外接2 已知内阻的电表3 量程太小的电表需要改装4 两块电流表或两块电压表 1 电流表的内接和外接2 变阻器的限流和分压接法3 电路中非线性电阻的处理 2020 3 18 66 恒流半偏法测量值偏小选总阻值较大的滑动变阻器选电动势较大的电源 半偏法测电阻 恒压半偏法测量值偏大选总阻值较小的滑动变阻器选电动势较大的电源 2020 3 18 67 三 测电源的电动势和内阻 E测 E真r测 r真 E测 E真r测 r真 2020 3 18 68 伏阻法的数据处理 安阻法的数据处理 2020 3 18 69 2016年高考预测样卷案例分析 2020 3 18 70 2016年高考预测样卷案例分析 2020 3 18 71 2020 3 18 72 2016年高考预测样卷案例分析 2020 3 18 73 2020 3 18 74 要有必要的文字说明要加以说明的有 非题设字母符号 对物理关系的判断 对方程的研究对象 研究过程 作出某项判断的依据 对结果中的矢量要说明 号的意义 要有主要的解题步骤原始方程 代入量 结果 如果是矢量应交待大小和方向 结果的讨论 如一元二次方程的两个解要讨论取舍 其他次要的步骤可以省略 如 解方程的具体步骤 几何关系只要求会正确判断 如三角形相似 不要求证明 五 规范答题少丢分多拿分 2020 3 18 75 题解要像 诗 一样分行写出 方程要单列一行 题解最忌像 散文 一样连着写下来 把方程 答案淹没在文字之中 2020 3 18 76 1 写方程时 首先要写出原理方程 定律 定理原始表达式 不能用变形式子代替或直接写出结果式