如何提高农村小学生语文阅读能力课题申报、评审书.doc

编号： 盱眙县教育科学规划课题申报评审书课题名称：如何提高农村小学生语文阅读能力 课题类别： 立项 课题主持人： 吴勇 所在单位： 盱眙县管镇中心小学 申报时间： 2015年3月12日 完成时间： 盱眙县教育科学研究室申报填写说明1.“课题类别”为 “立项”。“编号”申报人不填写。2.课题完成情况，分以下几种：A主持过市及市级以上“十五”规划课题并已结题；B主持市及市级以上“十五”规划课题但未结题；C参与过市及市级以上教育科学规划课题研究；D未参与过市级教育科学规划课题研究。申报人只须在该栏中填上“A、B、C、D”即可。3.主持人限一人。4.此表一式打印三份，或用黑笔填写。一、课题研究人员基本信息主持人姓名吴勇性别男 民族 汉出生年月1985.6. 行政职务教科室副主任专业技术职 务小学初级 研究专长 教育教学最后学历、学位本科 “十五”课题完成情况D 工作单位盱眙县管镇中心小学 E- 联系电政编码211762 课题主持人教育科研情况何时何地主持或参与过何种教育科研课题研究及相关成果 无发表或获奖的主要论文或论著论文或论著名称发表（获奖）的报刊（评选单位）名称及日期浅谈如何让学生练好字的心得盱眙县教育局2011.8开放的语文课堂该如何构建盱眙县教育局2012.6让装备在学校自我管理中发挥最大作用盱眙县教育局2013.12课题组核心成员不含主持人，限填5人姓 名职务和职称工作单位研究专长在课题组中的分工陈琦教科室主任；小学一级盱眙县管镇中心小学教育教学具体研究汪 慧办公室主任；小学一级盱眙县管镇中心小学教育教学 具体研究毛雪红 小学一级盱眙县管镇中心小学教育教学 方案设计 杨 芳小学一级盱眙县管镇中心小学教育教学 资料整理分析 费仕玉小学一级盱眙县管镇中心小学教育教学 档案管理二、课题研究设计与论证报告1课题的核心概念及其界定1、阅读是从视觉材料中获取信息的过程，是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的,陶冶人们的情操，提升自我修养，是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程。2、阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。2本课题在国内外同一研究领域的研究现状、趋势与价值本课题研究现状、趋势：（一）国内外同一研究领域的现状与趋势分析国内外都很重视儿童阅读教育的研究。在一些发达国家，课外阅读已成为阅读教学目标中不可缺少的一个部分，有些国家甚至由政府直接介入。早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”；英国提出“要利用班级图书馆和公共图书馆中的读物”，使儿童阅读内容的选择视其兴趣享有相当的自由；法国在假日中心建立课外阅读计划；台湾在全岛实施儿童阅读计划。从大陆的情况看，目前很多学校和老师在加大学生的阅读量、激发学生的阅读兴趣、丰富学生的阅读实践等方面，进行很多有益的尝试，总结出了不少可贵的经验。著名儿童文学家梅子涵先生对小学生的课外阅读十分推崇，他认为童年时代的课外阅读为其一生的发展作铺垫。北京市特级教师窦桂梅的语文教学要关注人的发展在推荐阅读书目，拓宽阅读范围，积累语言文字，熏陶民族文化等方面，值得我们借鉴与学习。江苏扬州教育学院的徐冬梅老师以“亲近母语”为目标的课外阅读教材研究与实验在儿童阅读教育理论、小学阅读课程的构建方面都处于领先地位。以上课外阅读的研究成果与实施措施，都为我们的课外阅读研究提供了有力的指导、帮助与警示。但总的来说，因为应试教育的影响和相关理论研究的滞后，一直没有能够在小学阶段建立起一个科学的课外阅读实践活动课程体系。 3课题研究的主要目标、内容（或子课题设计）与重点研究主要目标：1、本课题从加强课外阅读指导入手，创设良好的阅读氛围，探索小学六年课外阅读内容、阅读形式指导以及课外阅读课堂指导的方法研究，形成学校课外阅读指导的特色。2、在实践研究中，遵循学生身心发展规律，切合学生已有的认知水平，尊重学生的个体差异，重视学生的心理需求，着眼于学生的终身可持续发展。3、本课题研究旨在通过让教师介入学生的课外阅读，让学生的课外阅读与教师的指导同步，探索有效的指导形式，提高推荐阅读的质量。使学生真正读起来，真正欣赏起来，真正走进阅读。4、通过课外阅读的有效指导使学生喜欢上书，喜欢上阅读，在提高语文素养的同时，启迪生活，学会做人研究内容： 1教师阅读方法的指导 课堂教学指导，课外阅读指。 2课内外阅读资源的整合释疑解惑、学法迁移、比较鉴赏、拓展延伸。 3学生自主阅读 阅读摘录卡，亲子读、师生共读等。 4阅读评价的研究阅读展示，阅读考核。研究重点：1、激发学生课外阅读兴趣2、对农村小学生进行阅读教学的主要途径和方法；3、在提高语文素养的同时，启迪生活，学会做人 4课题研究的主要思路、过程与方法课题研究主要思路：以学生为主体，调动学生的积极性，激发学生的兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，提高学生的阅读能力。针对学生的个体差异，正确处理好多数与少数、整体与个体的关系，使每个学生都能尽其所能，进行个性化阅读。课题研究主要方法：1、本课题的研究主要以行动研究法为主，把行动和研究结合起来，在行动中研究，在研究中提高。 2、观察法：观察学生在校语文学习过程中的表现，了解他们的语文阅读学习现状。 3、调查法：通过问卷调查的形式，对本校学生语文阅读状况进行调查分析。 4、经验总结法：坚持理论与实践相结合，不断总结研究成果，进行阶段性小结、调整、完善研究方案。5课题研究的主要观点和可能创新之处语文课程标准总目标中指出：使学生学会运用多种阅读的方法。因此，在阅读目标中强调让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。阅读是学习语文的主要途径及方式，但最近学生却被题海战术包围，越来越多的学生感觉到没有时间阅读，尤其是农村学生，他们面对的阅读资源比较匮乏。因此他们的阅读能力、知识面等等都在下降。所以我校想通过“如何提高农村小学生语文阅读能力”这个课题来提高我校学生的阅读水平和语文成绩。尝试以学生为主体，以培养良好的阅读习惯为目的，掌握正确的阅读方法，提高学生的阅读能力。同时整合学校图书馆、电子阅览室等等资源，运用网络（QQ、微信、微博）等方式彼此间互相交流，积极营造良好的阅读环境。6主要预期研究成果（成果形式及预期完成时间）阶段性成果1、2015.32015.9 农村小学生阅读现状的调查研究报告；2、2015.92015.12农村小学生语文阅读能力教育案例、公开课精彩展示；3、2015.122016.6 “如何提高农村小学生语文阅读能力”阶段性研究报告；4、2016.62016.12 “如何提高农村小学生语文阅读能力的实践研究”校本教材；5、2016.122017.3“如何提高农村小学生语文阅读能力的实践研究”论文集。最终成果1、2017.32017.10“如何提高农村小学生语文阅读能力的实践研究”研究报告；2、2017.102017.12“如何提高农村小学生语文阅读能力的实践研究”校本教材；3、2017.122018.3 “如何提高农村小学生语文阅读能力的实践研究”论文集。7研究完成任务的可行性分析（包括：主持人除外的课题组核心成员的学术或科学家科背景、工作经历、研究能力、研究成果；围绕本课题所要开展的主要工作；完成研究任务的保障条件，包括研究经费、资料、时间保障等。）1、人员保障：参加本课题研究的主要研究人员都是我校第一线教师和管理人员，他们勤于思考，在各自的岗位都创造了优秀的成绩。本课题组成员有个共同点：他们都拥有一颗热爱教学，勇于尝试课改年轻的心。是我校最优秀的青年教师队伍！2、资源保障：硬件资源：我校拥有丰富的图书资源：校图书室、阅览室、