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文档简介

3的倍数的特征教学设计教学内容 ： (课本10页) 教学目标：、 1、经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动，在活动的基础上感悟3的倍数的特征，并尝试用自己的语言总结特征。 2、在探索活动中，感受数学的奥妙；在运用规律中，体验数学的价值。 教学重点： 1 使学生通过观察、操作、猜想、验证等活动，认识3的倍数的特征，能够正确地判断一个数是不是3的倍数。 2 使学生在学习过程中积累数学活动的经验，培养动手实践和观察、分析、抽象、比较、归纳等能力。 3 使学生在探索3的倍数的特征的过程中，培养合作交流的能力，感受数学学习的乐趣，体悟数学思维的严谨。 难点:3的倍数特征在日常生活中的应用 教具：卡片，小黑板 教学方法：发现法、小组讨论法。 教学过程: 一、复习导入1、多媒体出示填空，复习2、5的倍数的特征2、创设情境，生成问题 提出课题，寻找3的倍数特征。 师：同学们，我们已经知道了2、5的倍数的特征，那么3的倍数会有什么特征呢?谁能猜测一下？ （生：猜测） 2、师：谁能从小到大列举3的倍数？ 生：举数字3、6、9、12、15、18 师：看来只观察个位不能确定是不是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢?今天我们共同来研究。（揭示课题） 二、探索交流 解决问题 1、师：先请同学们在下表中找出3的倍数，并做上记号。（教师出示百以内数表，学生利用课本的表。在学生的活动后，教师组织学生进行交流，并呈现学生已圈出3的倍数的百以内的数表。）（多媒体播放 师：请观察这个表格，你发现3的倍数什么特征呢？把你的发现与同桌交流一下。 2、学生同桌交流后，再组织全班交流。师：个位上的数字没有什么规律，那么十位上的数有规律吗？ 师：其他同学还有什么发现吗？ 师：你观察的角度与其他同学不同，那么每条斜线上的数有规律吗？ 师：十位数加1、个位数减1组成的数与原来的数有什么相同的地方? 还有什么新发现？ 师：现在谁能归纳一下3的倍数有什么特征呢？ 师：实际上3、6、9、12、15、18等数都是3的倍数，所以这句还可以怎么说呢？ （一个数各个数位上数字之和是3的倍数，这个数就一定是3的倍数。） 3、师：刚才是从100以内数中发现了规律，得出了3的倍数的特征，如果是三位数甚至更大的数，3的倍数的特征是否也相同呢?请大家再找几个数来验证一下。 学生先自己写数并验证，然后小组交流，得出了同样的结论。 全班齐读书上的结论。 【设计意图：使学生明白；如果一个数各个数位上数字之和是3的倍数；那么这个数就是3的倍数】 三、巩固应用 内化提高 1、多媒体出示课本做一做，先讲思路，再完成课本做一做。 2、练习3第3题 3、练习3第11题【设计意图：巩固应用环节从基本应用，综合应用进行练习。从而帮助学生提高分析问题，解决问题的能力】 四、回顾整理 反思提升 这节课你有什么收获 板书设计 3的倍数的特征 3、6、9、是3的倍数 12、15、18个位上的数不是
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