2010年春季全县教育工作例会交流材料1.doc

2010年春季全县教育工作例会交流材料我们和新课改一起成长丰台乡中心小学各位领导：大家好！我们丰台乡中心小学全体师生通过反复实践、努力探索，形成的“自主学习合作交流评价拓展检测点拨”四步课堂教学法，在全乡范围内进行了推广，并得到了广大师生的充分肯定，课堂教学效益有了明显提高，师生得到了共同成长。回顾我校课改工作，大致经历了以下几个过程： 一、懵懂期（好奇、等待、观望、质疑）实施课改的初期，我们绝大部分老师对新课改理论的学习不够主动，对如何开展课堂教学的认识比较模糊。尤其是观看了山东杜郎口中学的课堂教学实录后，很多老师都很震惊，认为课改如果这样搞下去，那课堂岂不是乱成一锅粥了吗？一些老师认为那是作秀，不真实，自己参加教学工作好多年，教学成绩一直很好，为何要改呢？一些老师提出人家的学生很厉害，课堂上能言善辩，敢做会演。而我们的学生年龄小、基础薄、语言表达能力差，这些问题又该如何解决？一部分年龄稍大的老师认为，搞课改那是年轻教师的事，让他们去搞，自己看看再说吧。种种质疑，致使新课改一度遇到了前所未有的阻力。一些在教学中一直试图求新求变的年轻老师面对种种压力也望而却步，更不用说执着于传统注入式教学多年的老师了。课改推行工作处于了行政命令的被动状态，教师顾虑重重，学生缺乏热情，出现了“学形不学神”的局面。 二、尝试期（学习、接受、认同、困境）在推进新课改面临搁浅之际，恰逢香港活知识立群社在我县创建了新农村学校学习型社区活动中心。乡教育办也对这一活动高度重视，全力支持，我校广大教师积极参加许国辉博士举办的基础领袖班、心灵辅导班、英语培训班等各项社区活动。随后，学校又安排了景雅丽老师带领两名学生赴港澳考察访问。同时清华大学、西安交大的大学生也来我校有针对性的开展了各种培训及辅导活动。经过与港澳、北京、西安乃至国外的各位教育界有识之士的接触、交流、沟通，使我们深刻的感受到他们身上自强不息、敢于超越、无私奉献的精神，了解了他们先进的教育理念、科学的教育方法，也清楚的认识到了我们缺少投身教育改革的热情，需要转变陈旧的观念和勇于超越自我的精神。所有这些，给了我们一次精神的洗礼、思想的更新，为我们后来认真而扎实地开展新课改实验注入了新的活力，奠定了坚实的思想基础，提供了动力支持。教育办抢抓机遇，顺势引导，学校领导班子成员带头改革，教师热情参与，教育办领导亲自指导，课改工作在我校全面展开。后来我到西北师大参加为期一个月新课改及学校管理培训，对于新课改如何开展、课堂教学如何组织，师生角色如何转换，课堂教学行为评价等问题有了较为系统和清楚的认识。这次培训使我受益匪浅，为引领学校课改工作帮助很大。在推行课改的过程中，学校考虑到学生在课改中的主动性不容忽视，在教学中千方百计培养学生的自学习惯，不断扩大学生的知识面。为此，我们及时启动了校园读书活动，并接受了香港小扁担捐赠的近千本图书，在各班建立起了图书专柜，每周安排一节读书课进行阅读。另外学校也给各班配发了经典诵读资料，安排学生利用课前开展诵读比赛。学校每学期还举办一次读书成果展示及读书知识竞赛活动。实践证明，读书活动开展两年来，我们的学生收获颇多。课堂上，他们思维活跃、踊跃展示，一些学生的发言令在场听课的老师都感到由衷的赞叹和佩服，学生动起来了，课改出现了较大的转机和可喜的变化。尽管有了广大教师的积极尝试和学生的主动配合，但是我们的新课改效果并不明显。有些老师的教学成绩在原来的基础上不但没有提升，反而出现了下滑趋势，推进课改与质量目标形成的差异让好多老师倍感困惑。在传统教学和新课改的十字路口，遥望质量提升这一最终目标，我们面临艰难的选择和取舍，一部分教师课改的意志和决心开始动摇，新课改在多方努力推动好不容易迈出一小步的时候又再次陷入了困境。 三、过渡期（反思、查找、示范、引领）在广大教师陷于“要课改还是要质量”的迷茫之际，乡教育办和学校积极开展调研分析，共同协商寻求解决之策，县局教研室领导多次来我校听课调研，并提出了很多宝贵的意见和建议。经过综合分析，我们发现，前一时期我们在课改中主要存在以下问题：一是课堂教学中未能真正解决教与学的问题，部分教师几乎完全照搬了杜郎口的教学模式，把课堂完全交给了学生，而教师的主导、引领地位没能显现出来。再加之我们的学生实际情况又和杜郎口的学生差异很大，课堂上场面虽然热闹，但是效果却不明显；二是每个教师搞课改几乎都是单打独斗、孤军奋战，从备课、上课、辅导、评价等方面都有一定的局限性，缺乏科学性、有效性；三是大部分教师的课改理论知识比较匮乏，驾驭课堂教学的能力有待提高，部分教师的教学基本功还需进一步加强训练。在正确认识我校课改问题的基础上，由我带领骨干教师王佩培、史小琴、刘亚萍老师组成了课改领导小组，成立了备课组，开展集体备课、上课、评课活动。创建了学校网站，要求每个教师每月上传一篇高质量的新课改教学反思，供全体教师相互交流学习。为了进一步扩大交流范围，我校曾先后派老师和玉都镇中心小学、红河乡中心小学共同开展了新课改教学研讨活动；组织20多名教师分三次到飞云乡中心小学观摩学习；在我校举行了全乡五年级数学教材教法研讨和中年级语文教学研讨活动；分别安排王宏老师、柳杰老师、王艳琴老师赴盖郭小学、西头王小学、焦家小学参加新课改经验介绍、新课改助推、中低年级同题会课等活动。通过交流互动，使广大教师的课改视野进一步拓宽，课改信心进一步增强，对以前课改中存在的问题有了更加清楚地认识和体会，也走出了课改操作层面上的误区，为我校后来新课改的较快发展奠定了基础。 四、成长期（均衡、总结、提高、收获）在不断学习、尝试实践的基础上，结合我校实际，进过反复总结提炼，现在我校基本形成了“自主学习合作交流评价拓展检测点拨”的四步教学法。在教学中我们不刻意追求老师教与学生学的时间分配，也不刻意突出学生尚在浅层理解上的上台展示。我们强调的是如何让学生带着问题、发动脑筋有目标的自学，以分享学习成果，互帮互助共同获得知识为目标的合作交流；由教师主导，旨在知识的发散、拓展和纠错，从而实现知识灵活运用的学习评价；以巩固理解知识、让学生获得学习喜悦和成功体验的课内检测。由于这一教学法兼顾了教师的主导地位和学生的自主学习要求，既避免了课堂的失控，又让学生获得了学习过程中适度的自由，从而提高了课堂教学各环节、各要素的有效性，吸引带动了每一个教师都能投入到课改行列，躬身实践，利用课改促进教学质量成为了全体教师的自觉行动，用教学质量见证课改效果也使我们对教学管理、质量目标和考核评价的观念发生了较大的转变。由于我们坚持不懈搞课改，上学期来，我校的教学质量已经有了明显的提升，学期末的统考排名名列全乡第一，并且与第二名已经拉开了较大的差距。课改使我们的课堂、教师、学生发生了前所未有的新变化。课堂上出现了生机、活力。教师引导巧妙，评价到位，组织教学有方；学生发言积极、争先恐后、活动有序；师生关系融洽，平等对话，互动沟通，蔚然成风。受到了县教研室的高度评价和充分肯定。正因为如此，我们也争取到了很多外出学习和参加教研成果比赛的机会。去年夏季，史小琴老师、王佩培老师和我被派往天水市参加全省小学语文骨干教师献课活动；上学期，史小琴老师又被安排到北京名校参观学习。县局和乡教育办在课改中给予我们的全力支持和关怀，更让我们倍受鼓舞！ 虽然目前我们在课改方面取得了一点成绩，但是这还和我们的最终目标相差甚远。我们的目标是必须使每一个教师都成为新课改的精兵强将、行家里手，我们的每一节课都要经得起考验与检验，教出的学生也能受到家长和社会的好评。为了实现这个目标，作为校长，我感觉肩上的担子很重，后面的工作任重而道远。我们必须要建立一个与新课改相适应的领导班子，为老师提供一个有利于课改的环境，搭建一