义务教育均衡发展资料之船冲中心小学课堂教学改革方案.doc

船冲中心小学课堂教学改革方案一、课堂教学改革原则： 课堂教学改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培养目标的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节。课堂教学改革必须遵循以下原则： 1把课堂还给学生。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。 2要充分相信学生。学生基础有差异，智商有高低，能力有强弱，教师的主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生，由精英培育到教育无类，由填鸭教学到超市提供，让每个学生按自己的需求主动学习。 3认真研究学习过程。明确学习的三个环节:预习、展示与反馈。做到预习到位，展示充分，反馈及时。教师设计在先，导演在后；组织在先，调控在后。学生预习有效，集体展示，个性反馈，在教师的指导下主动学习。 改变传统的教学习惯。教师要改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯，学生要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯，按照科学的教育理论，培养新的教学习惯。 5建立新的考评体系。以制度建设作为教育教学改革的根本保证，要根据课改的内容要求，确定岗位职责，明确程序及要求，严格考核，公开评价，注重细节，全员监督。 二、课堂教学改革的组织领导组 长：黄俊，管理学校教研全面工作。副组长：卢玮，主抓教学改革教研工作的落实。课改工作计划、措施的制定和实施。 赵兴琼，管理数学组教研工作。 龚晓慧，管理语文组教研工作。 胡本红，管理英语组教研工作。成 员:语文组：陈绍艳、李业娥、胡红霞、罗珍、杨远华、李杰、李勇、朱文东数学组：储士兰、刘娟、田少华、张书雨、张初友、张敏、汪光胜英语组：董策荣、闵长华、赵珺伟、陈玲三课堂教学模式 三课、四环、十六字：预习课、展示课、反馈课；出示目标、预习交流、展示提升、当堂巩固。 （一）组织形式： 教师导演，学生展示，小组合作，层次教学。 （二）课改年级： 三至五年级 （三）课堂模式 1、划分学习小组： A、每个班级班额为35-60多人不等；每个班级中编排5-9个学习小组，每个学习小组4-8人，小组成员每个学期相对固定。 B、学习小组由班主任牵头，课任教师、学生参与意见进行分组，小组成员由不同学习能力层次、性别的学生搭配组成，组内结成互教互学对子，形成合作学习的互补性；把学生分成ABCD四个等级，采用A带C，B带D的形式互帮互学。 C、每个学习小组设组长1名，组长由班主任和科任教师指定或由学生推选产生。 D、每个小组进行分工，设记录员、汇报员等。 2、充分利用小黑板 每个学生可根据学习需要，自行准备一块小黑板，保证每个小组有一块展示板。 3、互动合作，充满激情。课堂气氛活跃，学生积极思考，教师随时指导，充分互动交流。 4、当堂验收，每天解决。对课堂的每个教学环节即要重视过程，又要重视结果，注意及时验收反馈，当堂验收，当天解决。 （四）教学过程： 预习、展示、反馈 1预习环节： （1）预习的主要任务： A、确立学习目标； B、明确重难点； C、初步达成学习目标。 （2）预习的主要形式： A、小组内学生自学，互学，讨论； B、教师指导点拨。 （3）预习的主要方法： 、教师在备课时根据自己对课标的要求和教材文本的理解，以及学生情况的了解，预设学习目标和重难点； 、向学生提示预习内容，提供预习提纲； 、由学习小组长组织本组学生自学教材、相关学习资料，收集相关教学信息，开始讨论交流； 、教师深入学生中间发挥指导、引领作用，和学生共同达成学习目标和重难点； 、发挥小组、对子作用，共同完成学习内容； 、学生分头准备，完成预习笔记。预习笔记包括学习题目、学习目标、学习重点、主要内容； 、老师检查、了解学生预习笔记，掌握预习情况； H、师生共同确定各小组展示内容，作好展示准备。 2展示环节： （1）展示的主要任务： A、展示交流预习初步成果； B、巩固深化学习目标； C、共享学习成果。 （2）展示的主要形式： A、教师引导、点拨； B、学生板演、讲解。 （3）展示的主要方法： A、设定情境，激发兴趣，时间是1-3分钟； B、各小组开始进行展示，分组进行板演、讲解； C、展示中教师予以引导、点拨； D、师生共同对展示内容进行质疑、评价。 3反馈环节： （1）反馈的主要任务： A、对教学内容进行反思和总结； B、对预设的学习目标进行回归性检测； C、对学困生进行查缺补漏； D、对优秀生进行知识拓展。 （2）反馈的主要形式： A、课堂练习 B、试卷测试 C、辅导答疑 D、互学互教 （3）反馈的主要方法： A、巩固练习。可采取提问、测试等方法组织实施； B、查缺补漏。对学困生可以进行互学互教、生生互动、分层训练等手段进行组织； C、知识拓展。对学优生进行知识拓展、深化。四、教学研究模式活动模式：1、教研组长听课与评价2、被评教师反馈与整改3、教研组集体研究与探讨五、实施步骤教学模式大体分为三个步骤，即初步试验阶段、全面实施阶段、总结深化阶段。各阶段具体要求如下：第一阶段：准备阶段本阶段目标为：（一）、加强领导，强化意识。我校成立由校长、教导主任、教研组长为首的课改工作小组，组长指导组员备课并听课追踪指导，明确职责，强化管理和指导，把本校的课改工作抓实抓好。（二）、学习当先，落实培训，转变观念理论学习做到培训与自己学习相结合，通过理论来指导教学实践，不断提高教学水平。学校要做好老师们思想转变工作，让全体教师认识到进行改革的必要性和紧迫性，让全体教师能积极投入到课改实践当中去。广泛宣传发动，组织全体教师通过网络观摩先进教师的展示课、带领教师到课改做得较好的学校参观学习（如金江、梅山一小等），召开研讨会，探讨学习课改经验的心得体会，组织各种形式的交流活动，营造浓厚的教改氛围。通过培训、讲座、请专家指导等不同形式，让教师们掌握相关的理论，理解掌握学校教学改革的实质，掌握各科各种课型的基本教学模式，并能在自己的课堂中实践，使教师们能逐步适应这种全新的教学模式。搜集相关课改资料，组织教师认真学习，写出心得体会，要求每一位教师及时总结反思学习经验，提出相关问题，组织交流研讨。第二阶段：课堂教学模式探索和实验阶段（一）、构建新型的师生关系、推进课堂教学改革 构建新型的师生关系、教学关系，为成功教学法的实施与课改提供前提保证。改革师生关系成为本次课改的焦点。把传统教学模式中教师为中心的师生关系，转变为师生交流、积极互动、共同发展的过程，师生间相互作用、相互沟通、相互理解、互教互学、教学相长，使学生心态开放，主体性凸现，创造性课堂得以体现。由师生共同参与教学、彼此形成一个真正的“学习共同体”达到共识、共享、共进。同时注重培养学生的民主意识，合作意识与健全的独立人格，使学生积极参与，敢于发表自己的独立见解，形成师生共同探求真知共同尝试成功的氛围。 （二）、立足课堂，打造精彩。在课堂教学当中，我们要坚定不移地使用成功教学法，鼓励教师在成功教学模式上大胆创新，提出“允许失败、不许不改”“不求完美、但求突破”等观念，激发教师的探索和改革热情，提倡多样化的学习方式，如探究性学习，实践性学习，合作式学习等，提倡“三鼓励、二允许、一经常”，即鼓励学生敢于质疑，善于质疑，鼓励学生敢于发表不同意见，鼓励学生超过老师，允许学生出错，充许学生向老师提意见，经常使用鼓励性语言。 学校成立指导组，定班实验，对实施课改班级进行帮扶指导，边实验边总结经验，推广的成功做法，不断积累实验经验。要抓住教学方式、学习方式的转变及信息技术的运用作为研究重点，反思课堂教学，努力转变教师的教育观念，摒弃传统的落后的教法，让新的理念在教师的头脑中扎根，在课堂上体现，让所有的课堂呈现出生机和活力，从而变得精彩起来。让学生初步适应这种学习模式，促进学生自主学习、合作学习的意识进一步增强，学生的自信心和学习主动性进一步增强。（三）发挥教研组作用，使教学更具实效学科教研组要开展立足于课堂的教学观念，教学方法，教学手段，教学策略创新的研究活动；要承担培养教师的任务；要重视积累学科资料、凝练学科教学特色。要求同学科教师间要团结协作，改变过去教师单干的做法，每上一节课前后要互相交流，集思广益、共同提高。备课小组要着眼于课堂教学设计，遵循“确立备课主题个人主备集体研修形成教学案课堂实施反馈与反思”的备课过程。着力体现教师为主导，学生为主体，训练为主线，能力为目的、思维为核心的教学思想，力争使每一节课都成为学生成长的坚实台阶。（四）立足服务，加台保障教务处认真做好后勤保障工作，及时协调解决课改中出现的问题，成为学校课改的坚强后盾。第三阶段：总结推广，全面实施阶段（一）总结推广，加以完善在总结初步推广阶段经验的基础上，完善各种制度要求，各学科教学基本上形成适合学校实际的教学模式，全体教师对各种课型的模式与具体要求的认识进一步深入，并能熟练地在教学中加以运用。由对重视研究教法彻底转到重视研究学生的学法，驾驭课堂的能力明显增强，能灵活处理课堂上的偶发事件。大部分的老师做到能充分利用各种资源展开教学。学生逐渐适应了这种教学模式，学生的学习高效，发言积极，学习兴趣浓厚，成绩有明显的提高。（二）、抓好检查落实，全面提高质量。教导处在学校领导下全面抓好对各教师实验过程的检查、督促工作，对工作中出现的问题及时予以纠偏。要切实保证每节课的教学效率，防止课堂出现失控现象。通过听评课初步确定各学科试验带头人，并对其重点培养。要通过各种方式对表现优秀的个人和备课组进行表彰奖励。教务处在进行听课安排时，对一位教师的课要从预习课、展示课、反馈课三个课型进行全程听课指导。（三）形成共识，全面推广各实验班根据自己教学过程的得失进行认真仔细分析，把自己的体会、感受记录好，按阶段进行梳理，写出阶段小结或总结，在教研组中互相交流，形成共识，以