8 去年的树 教案.doc

8 去年的树教案济南市友谊小学 王 倩 一、教学目标 1.认识“融、伐”等6个生字，读准多音字“切”。 2.理解课文内容，感受童话的特点。 3.分角色朗读鸟儿与树、树根、大门、小女孩的四次对话，能读出鸟儿心情的变化，体会鸟儿与树之间的深厚情谊，感悟鸟儿信守承诺的品质。 二、教学重难点 1.认识“融、伐”等6个生字，读准多音字“切”。 2.能读出鸟儿心情的变化，体会鸟儿与树之间的深厚情谊，感悟鸟儿信守承诺的品质。 三、课时安排 2课时 四、教学过程第一课时 （一）导入 今天我们来学习第八课，去年的树。板书课题。 指生读课题，齐读课题。 （二）字词环节 下面有请本节课的小老师上场。 1.注音词语： 自读，小老师领读。正音。 2.去音词语： 指生读，同位合作读。 选词语说句子。 3.游戏巩固本课生字（放飞小鸟）： 自读，扩词，游戏巩固。 接下来由王老师带领大家进入课文的学习。 （三）解读课文 1.初读课文，整体感知。 感谢今天的小老师。 请同学们轻轻地打开课本第28页，朗读课文，要求：读准字音，读通句子，并说一说本文主要讲了一个什么故事？ 生读文，汇报。根据提示，梳理课文内容。 2.学习课文第1自然段。 （1）去年的树是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁愿意读一读？ （课件展示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听鸟儿唱。） 指生读。 读得真棒!一棵树，一只鸟；一个唱，一个听。多好的朋友，多好的时光，我们一起美美地读一读。（生齐读） （2）读完之后你能体会到鸟儿和树是一对什么样的好朋友？ 生汇报：鸟儿和树是一对形影不离的好朋友。（朝夕相伴） 你从哪个词中体会出他们是一对形影不离的好朋友？ 引出“天天”。生齐读。 （3）指导朗读第一自然段：正是这两个“天天”，让我们感受到了树和鸟儿朝夕相伴的深厚的友谊。我们再一起读这部分，注意读出“天天”的感觉和味道来。 生齐读，感悟和体会树和鸟儿之间分别时依依不舍的深厚情谊。 3.学习课文216自然段。 （1）这是一段多么美好的时光啊！就这样，过了一天又一天。寒冷的冬天就要来到了。故事将会如何发展呢？默读2-16自然段，完成以下几个任务（课件：共有几次对话，分别是谁与谁的对话？）学生汇报交流。（生汇报、师板书）（课件出示四次对话） 这四次对话，成了我们这个童话故事最重要的内容。同位两个试着来读一读这四次对话。 （2）课件出示树和鸟儿的对话，引导学生揣摩、体会他们内心的情感。 （课件：第一次对话）指两生分角色读。 一棵树和一只鸟儿是好朋友，鸟儿站在树枝上，天天为树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。日子就这样一天一天地过去，寒冷的冬天就要到来了，鸟儿必须离开这里，到很远很远的地方去过冬，眼看着这么一对朝夕相处、形影不离的好朋友就要分手了，这个时候，树的心情是怎样的？鸟儿的心情又是怎样的？谁可以用一个词来概括一下他们的心情？ 生（预设）：树的心情是依依不舍。（师板书：依依不舍）或其他的词，如恋恋不舍等。 生（预设）：鸟儿的心情是难过。（师板书：难过）或舍不得，肯定等。 （3）指导朗读。 这样一对好朋友，他们分手时依依不舍，谁能带着这种依依不舍、难过的心情读一读他们的对话呢？同位两个先试着读读，谁愿意来展示一下？（练习读、展示读） （4）关于约定： 在他们即将分手的时候，他们是这样约定的： （课件出示： “再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听”。 “好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧”。）生齐读，男女合作读。 （5）过渡：就这样，春天又来了，原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿迫不及待地又飞回这里，找她的好朋友树来了。 （6）体会第二次对话鸟儿心情的变化。 然而，眼前的这一幕却让她惊呆了：树，不见了，只剩下光秃秃的树根留在那里。同学们，此时此刻，鸟儿找不到她的朋友，心情会是什么样的呢？（指生说） （课件出示： “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿 问树根。） （反复练习有感情地朗读，感情层层递进） 引导学生体会焦急的心情。 师指导朗读：你焦急地再问一次。 指生读。 师总结：是啊，他焦急，她不安，因为她的好朋友树不见了。她对自己说，怎么会这样？树啊树，不是说好了我还要回来给你唱歌吗？难道你忘了我们的约定了吗？ （7）小组合作，在第三、四次对话中体会鸟儿心情的变化：然而，得到的结果让人揪心，让我们一起都来做树根，告诉她吧： （生齐读）“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 师引导：如果你是鸟儿，听到这样的消息，你会怎么做？（指生说） 生（预设）鸟儿告诉自己，必须去找，必须找到自己的好朋友，因为我还要为他唱去年的歌。 就这样鸟儿飞向了山谷。同学们，这个时候，鸟儿的心情又会是什么呢？（请同学们拿出任务单，结合我们刚才的学习方法，小组合作完成第一个任务。） 小组讨论。 小组展示交流： 生（预设）她心急如焚地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿？您知道吗？” 师适时板书“心急如焚”。 师引导指导朗读：同学们，你有过心急如焚的时候吗？请体会体会你心急如焚的那份感觉，再来读鸟儿的话。生再读，情感加强。 师引导：她心急如焚，然而大门给出的答案再一次令人不愿相信（生齐读）：“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” 过渡：就这样，鸟儿继续了她的寻找。她飞呀飞呀，她飞向了村子，飞向了暮色。她来到了小女孩的身边，此时此刻鸟儿的心情又会是什么呢？ 小组合作展示第四次对话 （课件出示：鸟儿 问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？） 生（预设）鸟儿伤心欲绝地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 师适时板书：伤心欲绝 孩子，你知道“伤心欲绝”是什么意思吗？ 生（预设）悲伤到了极点。 师引导生体会伤心欲绝，反复有感情地朗读第四次对话。 （8）总结四次对话，反复指导朗读，体会鸟儿心情的变化。 回顾四次对话中有关鸟儿心情的词语，鸟儿的心情一次比一次沉重。引导学生体会、感悟鸟儿与树之间深厚的情谊。 配乐、分角色朗读： 师生根据板书，加上提示语，分角色朗读文中的四次对话，声情并茂。 4.学习课文1719自然段。 （1）重点句子分析，引导学生展开想象，体会鸟儿的内心活动。 课件出示： 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。 揣摩鸟儿盯着灯火看时在想些什么？（小组合作，完成任务单第二个任务。） （2）小组合作，展示交流： 生（预设）鸟儿想起了那段天天给树唱歌的欢乐时光；想起了和树分别时彼此许下的承