20、四年级上册《狐假虎威》.doc

衡阳市船山实验小学 （四）年级（上）期（ 音乐 ）学科备课本电子格式 上课时间：第 十 周 星期 本期第 20 课时 （详、简、略）案 课型：新授课题：狐假虎威 主编人：王玉婷 审核人： 编号：2014S4Y020学习目标：1知识与技能：表演音乐情景剧狐假虎威。2过程与方法：情景教学模式3情感、态度与价值观：培养学生的中和性艺术表演能力，发觉学生的表演潜能及创造性潜能。学习重点：表演音乐情景剧。学习难点：引导学生大胆的声情并茂演唱以外，还要加上动作与表情等进行表演。教学准备：多媒体课件、电子琴导学过程：1、 课前检测： （教学常规检查。）课前问好歌：1 2 3 4 | 5 | i. 5 | i. 5 | 5 4 3 2 | 1 （师） 同 学 们 好！（生） 您 好， 您 好， 老 师 您 好！二、导入新课：（复习导入）歌曲狐假虎威 1、师生接龙演唱。 2、生生分组演唱。三、新知导学：师：在表演前我们先来讨论讨论狐假虎威这部音乐剧可以分成几幕？每一幕都发生了什么具体事件？你们想象一下剧中的人物都有哪些？ 师：咱们先分小组来讨论讨论。生：可以分成两幕还有一个序幕。师：那哪个小组来说说序幕中都有哪些动物？老师来放一组音乐，你们随音乐的感受来表现一下好吗？ 放音乐：小杜鹃、小兔子、小狗熊、大象、小猴（学生随音乐即兴表演小动物动作）师：其他组的同学可以在座位上用肢体动作随音乐表现。（学生表现）师：刚才表演序幕中小动物的这一组表现的非常好，你们同意吗？那谁来说说在第一幕里都发生了什么？ 生：老虎抓住了狐狸 师：想一想凶猛的老虎它的神态及面部表情，走路时是什么姿势？ 生：龇牙咧嘴，张牙舞爪 师：咱们想象着兽中之王老虎的样子，跟着音乐的节奏一起来表现，请你们小组到中间来表演。（放老虎音乐，学生随音乐即兴表现老虎）师：刚才同学们随音乐表现了老虎凶猛的样子，那还有一只野兽狐狸它的形象又是什么样子的呢？咱们再找一组同学随音乐来表现一下小狐狸的狡诈的形象 放狐狸音乐，学生随音乐即兴表现狐狸。师：刚才这两组同学表现的老虎和狐狸都非常出色，那接下来的第二幕里发生了什么故事？生：第二幕里老虎相信了狐狸的话，跟在狐狸后面来到百兽面前，森林里的其它百兽见到老虎来了被吓得四处逃命，老虎看到后真的相信了狐狸，怕狐狸会怪罪自己，于是也慌忙的逃走了。师：狐狸走在前面，老虎跟在狐狸的后面，森林里的其它动物们看见了都被吓跑了，哪个小组愿意即兴表演一下第二幕里的事情？ 老师放音乐找学生随音乐表现 师：刚才我们一起讨论了狐假虎威这部音乐课本剧可以分为序幕、第一幕和第二幕，序幕在大森林里；第一幕老虎遇见狐狸，狐狸被老虎抓住；第二幕：狐假虎威，在每一幕中出现相关的小动物及场景。师：我们有六个小组请一二三组的同学准备第一场狐假虎威的表演，请四五六组的同学准备第二场狐假虎威的表演，小组间自己协商好扮演序幕、第一幕和第二幕中的哪一幕。 师：下面就请同学们分组来准备音乐课本剧狐假虎威的表演吧，在准备中小组可以与其他小组之间先相互配合进行表演准备，好开始分组活动。（小组分组开始准备）四、组内探究： 动作、表情等表演方式、形态的分析、讨论、研究。 五、交流展示： 师：同学们刚才都分组进行了准备，接下来就要发挥你们的聪明才智开始表演啦为了能更好的表现老师决定作为一名音响师配合你们一起完成音乐剧的表演。音乐剧表演狐假虎威 学生表演 （放音乐背景）旁白：在茂密的大森林里生活着一群活泼可爱的小动物们，小兔子、小猴子、小狗、小鹿、还有大象和小狗熊都聚集在一起唱呀、跳呀真快乐 学生表演小动物 旁白：在大森林里，除了有这群可爱的小动物们，还有一只最凶猛的野兽就是老虎号称森林之王，每天它都要捕食其它的小动物。（放老虎主题音乐背景）（扮演老虎的演员出场）旁白：有一天，突然走过来一只狐狸 （放狐狸主题音乐背景）（扮演狐狸的演员出场）旁白：狐狸看见了老虎刚要溜走，就被老虎一把抓住了 （放背景音乐）（扮演老虎和狐狸的学生即兴表演）旁白：狡猾的狐狸看见自己无法逃脱，就耍了一个花招，它一本正经地斥责老虎说 狐狸：你怎么敢吃我？我是天帝任命来管理所有的野兽的，你要吃了我就是违抗天帝的命。老虎：什么？ 狐狸：你要不信，就跟在我后面走一趟，看看是不是所有的野兽动物见了我都赶快逃命了 老虎：听你的口气这么大，态度还挺硬，好吧我就随你去看看 旁白：森林里大大小小的百兽们，看见狐狸大摇大摆，耀武扬威地走过来，后面跟着一只张牙舞爪的大老虎，都吓得四处奔逃 （放音乐背景）（扮演狐狸老虎演员表演）（扮演百兽的演员表演）旁白：老虎看着不知道怕的是自己，以为真是被狐狸的威风吓跑的，彻底相信了狐狸的话，它怕狐狸怪罪自己，做出对自己不利的举动，于是也慌忙逃走了。课后反思：在新课程下，要求尊重学生的主体思维，鼓励学生的想法多样化。但由于小学生正处于世界观、道德观、价值观的发展、形成阶段，还不成熟。有时候学生的想法可能会偏离正确的道德观、价值观的轨道，这就需要我们教师及