2013年河南省素质教育论文（克井一中苗涛）.doc

新时期历史教学如何进行素质教育 济源市克井一中 苗涛教育是强国之本，立国之基。教育改革、素质教育是当今教育的热门话题，也是中国教育的出路所在。国家越来越重视教育，花大力气进行教育改革，并在一些地方进行素质教育尝试，取得了一定的成就。但教育改革阻力较大，也是个好大的工程，做好它很不容易。旧的教育观念，传统教育方式、方法，应试教育仍是占主体地位。作为一名中学历史教育工作者，如何做好当前背景下的素质教育呢？一、努力提高历史教师的自身素质是实施素质教育的根本保证教师是教育过程的引导者，他肩负着教书育人等多种社会功能，教师的素质直接影响着学生学习能力和创新精神的养成。高素质的教师，首先应具备广博的学识。“要想给学生一杯水，自己先要有一桶水”。历史的长河源远流长，博大精深，只有具备了丰富广博的知识，对各学科都有些涉猎，才能把教材驾驭得游刃有余，才能用简洁生动的语言为学生们拉开一幅幅尘封已久的历史画卷，紧紧追随历史的足迹。在历史的长河中驰骋纵横。历史是实实在在发生过的事物，不论后人是否知晓，他都客观的存在着，容不得半点虚假。而对知识有缺憾的老师，可能就只会照本宣科，枯燥乏味的念课本，甚至给学生错误的历史知识，最终导致学生对历史课失去兴趣，更谈不上什么素质教育。高素质的教师，还要有全面的能力。在整个课堂教学中，教师的语言、动作、表情及对课堂的组织管理，无不潜移默化的影响着每一个学生。具体来讲，教师良好的语言表达能力可以向学生呈现出准确、清晰、合理的历史知识结构，是纷繁复杂的人物、地点、时间、事件都能够脉络清晰的尽收眼底，从而帮助学生高效率的输入、储存和输出新的信息；教学能力则涉及到历史教学计划的可行性、创造性及教学实施阶段对学生学习动机的激发、对学生思维的引导和对偶发事件的处理等；教师高水平的组织管理能力，使他能够在课堂上创造出生动、活泼的教学情境，从而准确把握学生的思维动态，使学生在知、情、意、行各方面获得最大限度的发展。另外，教师的作业布置、作业批改、辅导质量、教学反馈，也是多种能力的综合，对教学效果有重要的影响。二、突出学生的主体地位，培养学生自主学习的意识是实施素质教育的核心长期以来，我国的教育是为选拔人才而进行的应试教育，忽视了学生个体的“人”的因素，导致了在教学过程中以教师为中心，以教代学，没有或者很少顾及学生的主体性和学习的自主性。如何才能将历史课上“活”上好呢?首先，就是要重视学生的主体性，历史不是单纯的记忆，而应在理解的基础上进行记忆，在探究知识的过程中掌握知识、学习方法，从而培养学生正确的情感态度、价值观和人生观。在教师的指导下学生通过自主学习，在探索中激发学习、探究知识的兴趣，从而彻底转变以前的观念，变“教师为中心”为“学生为中心”，变“以教为中心”为“以学为中心”，变“掌握知识为主”为“注重学生个体全面发展”。其次，就是要培养学生自主学习的意识。在历史课堂中，不应让教师占据整个45分钟，而应把充分的学习的时间和空间还给学生，以谆谆善诱的方式引导学生，让学生自主的学习，以培养学生各方面的能力为主，使学生摆脱学习的被动性；师生之间建立起民主、平等、相互沟通、相互促进的新型关系，并引导学生在此基础上形成良好的学习和生活习惯。再次，就是应让学生主动参与到教学活动中来。所谓学史可以明志，学史可以知今，只有真正学好了历史才能做到“古为今用，洋为中用”。而学习历史仅靠空洞的说教和乏味的背诵是很难奏效的。实践是知识的来源，没有实践的知识只能是无源之水，无本之木。陶行知先生曾经说过：“行是知之始，知是行之成”。学生主动参与课堂教学活动，独立分析和解决问题，发现新问题，多提新问题，这些都可以增强学生的学习的积极性，给学生以发挥自己的想象力、创造力的有效空间，给学生以更多的机会展示自己，挖掘潜力，从成功中获得成就感，从而体会到学习的轻松与愉悦，并以更加投入的身心去迎接新的学习生活。三、历史评价手段的多样化是实施素质教育的保障。教育教学评价有很强的导向功能，实施素质教育关键性的一项任务是解决教育教学评价问题。中学历史学科要推进素质教育，必须改变教学评价手段，特别是课堂教学评价，改变只以考试成绩为评价标准。在传统的历史评价中，评论学生学习好坏的标准是考试的成绩，这固然有它有利的一面，但是它不利的一面也是相当明显的。特别是成绩不好的同学一直不能受到老师的肯定或表扬，时间一久，他们就会失去对历史的兴趣，从而历史教学任务和目标很难完成。提倡用多种方式评价学生的学业成绩。学生平时学习成绩和课上参与情况应在学期历史学习总评成绩中占一定比例。历史课的学业成绩考核除了书面考试还要有实践活动，要鼓励学生进行历史演讲、历史小制作、历史参观考察等实践活动，鼓励学生自己搜集资料，撰写历史小论文，对学生学习活动的成果应计入学生成绩。历史书面考试也要从重知识考查向重素质考查、重能力考查转变，逐渐扭转死记硬背应付考试的局面。历史评价的多样化，就需要老师创造各种机会，给不同层次的学生以肯定，使学生能形成积极的自我评价，以积极的态度去学习历史。四、关爱学生是实施素质教育的灵魂关爱学生，真爱无言。爱学生是教师的天职，这是古今中外教育家的共识，孔子日：“爱之，能勿劳乎?忠焉，能如诲乎”?陶行知曾提出“爱满天下”，教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童”，我在平时与学生交往及在课堂教学中，尊重、理解、信任他们，与之建立起平等、民主、亲切的师生关系，当他们在认识或行为上出现问题时，并没有对他们进行斥责、讽刺、挖苦或变相体罚。而是采取“晓之以理，动之以情”的方式进行说服教育。换来了他们持久的、心服口服的遵从。教师的爱有巨大的作用，它是教育的桥梁。爱对问题学生的转化，就如同催化剂。他们的学习积极性提高了，还特别喜欢我教的历史课。在爱的氛围中，其思想、自信力、纪律意识等俏然发生变化。总之：百年大计，教育为本。教育出路在于改革，实行素质教育。历史教学应从全面提高教师素质，创新教学方式、方法，体现学生的主体地位，用爱与学生一起携手走好素质教育。附 件河南素质教育优秀论文评审表NO：题 目新时期历史教学如何进行素质教育申报人姓 名苗涛联系电话 手作单位克井一中E-通信地址济源市克井镇克井