培养学生的活动兴趣.doc

体育教学中如何培养学生的活动兴趣灞桥区席王中心小学 郝晓艳内容摘要：面向全体学生，从兴趣入手，通过设计新颖场景，唤起学生主动参于意识；设置教学情景，激发学生兴趣，诱发学生参于意识；创新教学方式，激发学生兴趣，提高主动参于意识，增强学生学习主动性，创造性。关键词： 体育教学 培养学生 主动参与 意识 世界著名学府美国哈佛大学的校长在一次周年校庆中曾说过这样一段话:“哈佛最引以为自豪的并不是培养了众多的总统和诺贝尔奖的获得者，而是给予每个学生以充分的选择机会和发展空间，让每一枚金子都闪闪发光”。哈佛校长的教育理念告诉我们，“面向全体学生”这一基本理念，应该鲜明而具体地反映并体现在我们的教育教学之中。体育教学也是这样，只有让所有学生积极主动参与课堂练习的过程，调动每一个学生的主观能动性，使学生成为学习的主人，才能有效的达到体育教学的目的。如何引导学生积极主动参与体育活动、培养学生参与意识，我认为，应该先激发学生的学习兴趣。兴趣是人们从事各种活动的初始动机，是参与活动积极性高低的重要体现。课堂上利用“师道尊严”和其他手段迫使学生积极练习，远远不如培养学生的兴趣让学生主动参与的效果好。因为，当学生对学习内容产生了浓厚的兴趣之后，就会对学习的活动产生一种积极的心理需要，就会主动参与学习活动，从活动中诱发探新寻因的兴趣。因此，如何激发和保持学生的运动兴趣，引导学生主动参与体育锻炼，培养学生主动参与意识，结合亲身教学，我有如下几点认识：一、设计新颖的场景，激发学习兴趣，唤起学生主动参与意识。宽松自由的学习环境，简洁优美的场地图形不但可以消除一个人的心理压力，更可以让学生通过参与体育活动陶冶情操，增强美感，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。有了学习的兴趣，学生就会变“被动”为“主动”，变“要学”为“想学”，引发想去学习的参与意识。 进行模仿动物行走教学时，我围绕“智慧树下欢乐多”这一主题，在场地设计上体现儿童化、生活化的特点，精心描绘了一个绿色的“树”形场地图，这个“树”形场地图一出现，一下子就吸引了学生的注意力，学生对在这个“树”形场地上将要进行什么样的活动，产生了浓厚的兴趣，迫不及待的要求我尽快带他们去活动，有效地激发了学生的参与欲望。二、 设置教学情境，激发学习兴趣，诱发主动学习动机。体育教学情境的创设是一个具有艺术性和科学性的设计，情景创设的合理，不但可以调动学生参与活动的积极性，而且可以让学生在教师创设的情境中激发主动参与学习的欲望，诱发主动参与的动机。优美的情境，能给人一种振奋和激昂的感觉，使人处于一种积极的状态进入学习。正如前苏联著名教育家赞可夫所说：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用”。由此可见，教学情境的创设正是关注了在传统教学中长期被忽视的儿童的情境领域，创设一个优美的适合学生特点的情境，是激发学生主动参与体育学习的情感基础。体育课堂中教学情境的创设我将从以下三个方面进行阐述 1、以学生兴趣为突破口，设置问题和练习情境。在教学中，创设问题情境，能有效激发学生参与积极性和参与兴趣。如果没有适当的情境进行烘托，学生参与的兴趣将会成为无源之水，无本之木。问题情境的设置要建立在了解学生志趣的基础上，要带有强大的吸引力。问题的设置要把握“度”和“趣”，也就是说问题的设置必须注意他的难易程度，只有问题设置的难易程度恰到好处，才能激发学生的好奇心和参与兴趣。教授用自己的身体搭山洞一课时，由于本次课没有借助和利用到体育器材，上课开始学生没有表现出多大的兴趣，情绪较低落。看到这种情境我借机提出了一个问题：“请你们想一想，用自己的身体和同伴的身体能够搭成什么样子的山洞？”同学们一听用身体还可以搭山洞，课堂气氛立即活跃起来，有的讨论，有的尝试着与同伴搭山洞，全体学生很快就参与到体育练习之中来。学生改变了参与体育活动的态度和行为，发挥着自己最大的潜能，积极思维、主动探索，在同伴的合作与教师正确的引导下，最终有所收获。通过探索他们用身体搭成的山洞有如下几种：（1）、两人相对直立，将双臂上伸，搭成山洞。（2）、两人同向侧面站立，将内侧手臂上伸搭成山洞。（3）、两人相对体前屈，双手搭在同伴肩膀上，形成山洞。（4）、两人同向侧面站立，内侧手臂下方连接，外侧手臂与头上连接，身体形成侧腰，搭成山洞。这项活动让学生感受到积极参与体育活动所带来的乐趣，体验到成功的喜悦，使学生树立了“我能行，我最棒”的意识，激发了主动参与的愿望。2、创设故事和游戏情境。体育游戏具有一定的情节、形式，带有趣味性，学生乐于参与其中，练习中有很高的积极性。在教学动物模仿秀时，创编“智慧树下做游戏”的故事游戏情境，如“森林里有一颗高大挺拔的树叫做智慧树，林子里的小动物们天天都到智慧树下做游戏，渐渐地它们都变得越来越聪明”一边讲着故事，一边播放着“小鸟、小鸟最爱做游戏，你追我来，我追你”欢快的乐曲将学生带入“树”形场地，伴随着乐曲声模仿小鸟、小猴、大象、青蛙等动物动作。学生们置身于故事的情境中，有一种身临其境的感觉，他们兴致高涨，乐趣无穷，充分表现着自己，体现了“乐中学、玩中学”的教育理念，增强了学生主动参与意识。3、创设合作竞争情境。学生在参与学习活动中是群体与个体活动的结合，是一个师生间、生生间互动的过程。倡导小组合作学习，创设合作学习的情境，不仅可以缩短师生之间的距离，便于师生间，生生间的交流，更为重要的是这样的学习空间是开放的，小组成员间可以最大限度地展示自我、表现自我、积极参与、平等参与、相互竞争。“北京申奥成功了，坐着小火车到北京观看奥运会去”，一句简单的话语，为学生学习创设了合作学习的情境，各小组成员聚集一起亲身体验和探索着开动小火车的秘诀，此时的我，时而引导时而帮助，时而参与合作，练习中不时的变换自己的角色，为学生实现合作学习的目标出谋划策。合作情景有了，合作学习的方法是否行之有效，学生是否通过合作学习达成了本次合作的目标。教学中采取小组间的竞赛，引进竞争机制和激励性评价，使小组间通过竞争共同得到提高，共同分享成功的快乐，以调动和激发学生参与活动的积极性。三、创新教学方式，激发学习兴趣，提高主动参与意识。新课程目标强调改变学生的学习方式，要求把学习的主动权、主体权还给学生，这就要求教师在组织教学中不要限制过多，应激励学生独立学习、自主学习，放手让学生自己去做、去实践、去体会。教师只需要当好学生认识、探究、实践这一过程中的组织者、引导者、指导者就可以了。跨越式跳高教学过程中由于学生具有胆怯心理，学生主动参与意识不强、积极性不高，为达成教学目标，提高积极主动参与意识，教学中我采取让学生先实践后指导的教学方法，在实践中让学生形成对跨越式跳高的认识。新课伊始，设置多组不同高度的跳高场地，让学生结合自身情况选择适合自己的高度进行跳高练习，在练习中对跳跃的方法不做规定，鼓励学生自主探究练习。由于学生个体条件的差异，学生在自主练习的过程中，达成目标的时间和程度也存在着差异。此时，我对学生的练习进行评价，通过评价让学生明确认识，建立“跨越式”跳高的练习目标，随后，再次让学生展开练习，并在练习中给予指导，帮助学生实现自己的教学目标。教学方式的改变消除了学生心理上的恐惧，使学习过程轻松化，学生在自主练习的过程中不知不觉掌握了动作技能，提高了主动参与意识，收获了成功的喜悦。四、体育和艺术相结合，激发活动兴趣，提高主动参与意识。一堂好的体育课，不仅要有好的开始，还应该有一个好的结束，这样才算是一节成功的课。进行放松活动时我将学生分成两组，自制两个大型树形课件，让学生伴着悠扬的轻音乐，用各种色彩的颜料在树形课件上绘画树叶、粘贴果子，将单调的放松活动变成得丰富充实起来，让学生在放松活动中陶冶情操，调解身心，学生也乐于参与。这样的放松活动给整堂体育课起到了画龙点睛的作用，使体育课与艺术课有效的结合起