数学北师大版二年级下册认识角教学设计.doc

认识角教学设计 五味什字小学 武艳华【教学内容】北师大版小学数学二年级下册第七单元认识图形中的第一课时认识角【教材分析】本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。【学情分析】对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。【教学目标】知识与技能：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。过程与方法：通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。【教学重点】让学生初步地认识角。【教学难点】引导学生探索角的大小与什么有关。【教具准备】教师准备多媒体课件、三角板、活动角。学生准备三角板。【教法与学法】在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。并充分发挥了多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。【设计理念】学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。年级(3)班的孩子最能干，找他们去评理吧！”孩子们，咱们去帮他们评理吧！它们的嘴巴在哪儿呢？谁来指一指？到底谁的嘴巴大呢？我们先认真学习下面的内容，再来帮他们解决这个问题。同学们，老师带来了一个钟面，我们今天要认识的新朋友就在这个钟面里面，这个新朋友是谁呢？（出示课件）是的，它就是“角”。（课件出示）再看这两个物体。剪刀的角在哪里？红领巾的角呢？给它们脱去漂亮的外衣，看看这些角到底是什么样子的呢？（课件移动三个角）这节课我们就一起来认识角。（板书课题：认识角）二、探索新知1、找角。角在我们生活中是非常重要的，生活中也处处存在着很多很多角。在哪些物体上，你还见到过角呢？谁来说一说？生自由说。2、摸角。师：看，老师的三角板也有角。我把它描下来。（师顺势把三角板上的角描画在黑板上。）师：同学们，我们动手来摸摸角吧。拿出你们的数学书，摸摸它的角，像老师这样，用手指碰碰这个地方（角的顶点），有什么感觉？再摸摸这个地方（角的两条边），感觉怎么样？生自由说。3、认识角各部分名称。师：这个尖尖的地方叫角的“顶点”，两条直直的部分叫角的“边”。（师一边介绍角的各部分名称，一边在黑板上板书出来。）师：为了方便说出这个角，我们把角像这样用小弧线标出来，在旁边标上数字1。通常记作：1，读作：角1。（介绍和示范小弧线的画法。并着重介绍角的符号“”）师：同学们，仔细看看角是什么样子的？这是角的顶点，这是角的一条边，这是角的另一条边，这就是角。（师一边比划，一边说。）师：把你们刚才找到的角，像老师这样和小伙伴互相说一说。学生同桌互相说。再次看课件，实物中抽象出的三个角，学生仔细观察。师：你们发现这些角都有什么共同的特征吗？师结合课件引导学生说出“角有一个顶点和两条边”并板书。4、折角。师：我们已经认识了角，现在请拿出准备好的圆片，动手折一个角。提出问题：这张圆片上有角吗？那你能折一折，折出一个角吗？师巡视指导，帮助有困难的学生。师请出两个学生把自己折好的角介绍给大家，介绍的时候要指出角的顶点和边。三、练习。师：角可真是一个顽皮的孩子呀，它又在和我们捉迷藏了，你能很快的找出它吗？课件出示：1、请你判断下面的图形，是角的打“”？不是角的打“”？2、下面的图形中有哪些角？请你标出来。（P67“指一指”。）用课件出示，学生把角标在课本上，师巡视指导。指名学生上台展示，师生共同纠错。四、比较角的大小1、做一做。师：同学们真了不起，找到了这么多的角。师：想不想自己动手做一个角？把准备好的硬纸条和图钉拿出来，动手做一做吧。生自己动手做角，师巡视指导，叮嘱学生注意安全。师：现在请同学们拿好自己做的角，这是一个可以活动的角。师：你能让这个角变大吗？你能让它再变小吗？你是怎么做的？指名学生上前演示。接着师用课件演示活动角。（先演示活动角越来越大，再演示活动角越来越小。）师：你发现了什么？引导学生发现：角的两边张口越大，角越大。（师小结，并板书。）2、课件出示两个大小接近的角。师：哪个角大呢？怎么判断？让学生讨论说出：把他们重叠比较。课件演示。师小结：比较两个角大小的时候，我们将两个角的顶点重合对齐，其中的一条边也对齐，再看另一条边，边张口大的角就大。3、出示两个大小相同，边长不同的角，进行判断。生：右边的角大。（学生直观认为边长长的角大。）师：是这样的吗？我们来比比看。课件演示，重叠两个角。学生发现，两个角一样大。师把右边角的边长再延长，让学生判断，接着再次重叠，两个角仍然一样大。经过三次比较，引导学生理解：角的大小与边的长短没有关系。（师小结，并板书。）4、师：现在我们可以帮剪刀兄弟解决问题了。五、总结师：同学们今天表现都非常出色，不但学习了新知识，还帮剪刀兄弟解决了问题。师：通过这节课的学习，你知道什么？师：这节课