下车中学教案第4单元总第课时.doc

灌云县下车中学教案 总第 30 课时主备人：戴 艳 执教人： 戴 艳 备课日期 2011 年教学课题课时安排111 月14日春2教学目标1、 领会作者赞美春天，积极进取的思想感情，激励学生珍惜春光，奋发向上；2、 体会生动、精确的词语、短句、叠词和比喻、拟人等修辞手法在文中的作用，抓住特征，表现景物特点的方法；3、 了解本文寓情于景、表达对春天的赞美之情的特点；重点探讨作者是怎样全面、精细地观察、表现江南春景，突出事物的总体特征的；难点本文的评议特色分析。教学过程设计集 体 备 课二 次 备 课教学步骤一、今天，学习朱自清先生的春。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。 同学们想一想，诗人杜甫在绝句中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”）王安石在泊船瓜州中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在淮中晚泊犊头的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”）二、进行比较，激发兴趣。 以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文春写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。三、学生朗读全文，要求：提出预习中不能解决的问题。文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么？四、讲读体会：第一段：迎春（）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？-“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？-这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。（）轻声读第节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。第二段：绘春。 （1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。“一切”说明什么？没有一个例外。“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。 （）朗读第节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？山、水、太阳的脸。朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；水涨“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。 （）第节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？钻，写生命力。嫩，写质地。绿，写颜色。满是的，写范围。软绵绵，写姿态。“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。草好，人欢乐。朗读、背诵。 （）第节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？ 花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹”“红杏枝头春意闹”的“闹”。 为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。 细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。（）第节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？ 背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。” 写风的“抚摸”，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。 鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛喷亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。（师生分组同时进行以春草图的描写为例）喜欢的词语嫩嫩的、绿绿的、偷偷地、钻理由：写出了春草嫩绿的特点写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（老师参与在一个小组内）全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。朗润酝酿卖弄宛转嘹亮黄晕烘托（见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语）师生同写师生读最后一组排比句，仿照“春天像”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。师生同绘出示画板，共同描绘美好的春景图。（重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画）同唱一首赞美春天的歌春天在哪里，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的（描绘你眼中的春天）？（口头作文）课后作业抄写字词，熟读课文教学反思领会作者赞美春天，积极进取的思想感情，激励学生珍惜春光，奋发向上；灌云县下车中学教案 总第 31 课时主备人： 戴 艳 执教人： 戴 艳 备课日期 2011 年教学课题课时安排211 月15日春2教学目标1、 领会作者赞美春天，积极进取的思想感情，激励学生珍惜春光，奋发向上；2、 体会生动、精确的词语、短句、叠词和比喻、拟人等修辞手法在文中的作用，抓住特征，表现景物特点的方法；3、 了解本文寓情于景、表达对春天的赞美之情的特点；重点反复诵读，整体把握课文内容，理清文章思路。难点探讨作者是怎样全面、精细地观察、表现江南春景，突出事物的总体特征的；本文的评议特色分析。教学过程设计集 体 备 课二 次 备 课教学步骤 一、继续讲读体会：（）第节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？ 背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。” 写风的“抚摸”，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。 鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛喷亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。 （6）雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。“细”和“密”。二个比喻形象生动。接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？朗读第节，开展想象。 “绿得发亮”“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在全安石的书湖明先生壁诗中找一句话来形容。“两山排阈送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。 雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。 （）第2到节着重写景，第节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。 一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。工夫：时间。朗读第节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。 （）小结： 这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。.第三段：颂春。（）朗读、节。(2)在给春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？ 用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。二、作业：诵读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。. 仔细观察春景，领略大好春光，写一篇春天的歌，也可自己命题。板书设计：总写一切 山、水、太阳的脸（远） 草：钻、嫩、绿、满、软绵绵 花：开满，红、粉白、甜味儿（树上、花间、地上） 绘春 分写 风：抚摸、酝酿 雨：细、密 人：赶趟儿 颂春 生意盎然 千姿百态 青春活力一、盼春。盼、来、近（总领全文，开启下文）二、描春春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山（朗润）水（涨）太阳（红）细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满草坐、躺、打、踢、赛、捉人春花图（花争春）：态桃、杏、梨，赶趟儿。色像火，像霞，像雪味甜味（野花遍地是像眼睛，像星星）春风图（风唱春）：触：抚摸味：泥土的气息、草味、花香声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼灯、人、房屋迎春图（欢迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春三、颂春：三个比喻句（春天像）能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?（学生回答可能有：） 春天是最有情感的，高兴的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰。 春天是最富诗意的，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。 春天是一位高超的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装点得生机盎然，蓬蓬勃勃。）感受真够深刻。现代著名作家末自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?结束语人生、为理想而不懈奋斗。奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才重美好，未来才夏辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为课后作业完成相关练习，背诵最后三节教学反思人生、为理想而不懈奋斗。奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才重美好，未来才夏辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲， 灌云县下车中学教案 总第 32 课时主备人： 戴 艳 执教人： 戴 艳 备课日期 2011 年教学课题课时安排111 月16日文 笔 精 华 1教学目标1 教会学生赏析写景佳句 2 引导学生品读写景文 3 学会写写景文重点教会学生赏析写景佳句难点学会写写景文教学过程设计集 体 备 课二 次 备 课一、七嘴八舌话四季由“春”“夏”“秋”“冬”想词、联诗、说感受。二、品读文段，赏四季美景1、读一读（1）大声朗读四个文段，分别概括四季的特点，试着给夏、秋、冬三个文段依据其表现的季节特点给它们换一个标题。由此可见，写景要抓住景物的特点。（2）再读读出你的最爱2、品一品在你喜欢的文段中，找自己最喜欢的句子品一品，把你喜爱的理由批注在文段相应的位置。3、议一议交流展示你品读的结果。4、背一背快速背诵你喜欢的句子。看谁背得快、背得准确。5、仿一仿摹仿文段中的精彩句子，也说一句精彩的话。三、拓展延伸，诵四季风情1、分组：把收集描写同一季节景物的同学相对集中，组成四个大组。2、比一比小组选拔最美的一篇或一段。并作好点评。3、诵一诵、评一评、记一记各小组选一名同学诵读本组所选美文，并作点评。听读的同学记住其中精彩的句子，并记录在你的积累本上。四、学以致用，书冬之华章1、展示初冬之景。2、由画面想开去，用你手中的笔描画初冬美景。3、冬暖情更浓，这样一个冬天，六中的校园发生了许多美丽的故事，老师给大家讲一个这个冬天里的故事。4、进入十二月以来，六中一年一度的科技文化艺术节开始了，六中的创建也进入了最后阶段，想想吧，这里有多少美丽的故事，这个温暖的冬季有多少感人的故事正感动你。用你生花的妙笔描叙“冬天里的故事”，这就是今天的作业。品一品在你喜欢的文段中，找自己最喜欢的句子品一品，把你喜爱的理由批注在文段相应的位置。课后作业复习教学反思由画面想开去，用你手中的笔描画初冬美景。灌云县下车中学教案 总第 32 课时主备人： 戴 艳 执教人： 戴 艳 备课日期 2011 年教学课题课时安排111 月15日三峡1教学目标1. 积累实词和理解文意。2. 有感情的朗读课文。3. 品味语言，学习文中描写景物的方法。重点有感情的朗读课文；品味语言，学习文中描写景物的方法。难点对“自非亭午夜分，不见曦月”“素湍绿潭，回清倒影”等句子的理解。教学过程设计集 体 备 课二 次 备 课一 教学常规活动：古诗诵读三分钟演讲事先抄写部分关于长江，三峡之诗歌，读读背背，积累。同学依学号演讲，每天两人，内容不拘，内容健康有益即可。二 作者介绍了解郦道元和水经注三 朗读文章 圈画出疑难字词，并标注读音。通过读，练，明确停顿，准确朗读。四 疏通字词，理解文意标注出不会译的、拿不准的、有疑问的，全班讨论解疑。重点落实实词，对部分专业地理词语了解即可。了解合叙句，能准确翻译“素湍绿潭，回清倒影”，“自非亭午夜分，不见曦月”五 理清结构品味语言学习写景的方法讨论问题：本文写了三峡的哪些景？写出了景色怎样的特点？找出自己喜欢的句子品读，在理解的基础上有感情地朗读。借鉴学习文中写景的方法。同学们都很喜欢旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？【设计说明】调动学生学习的积极性，引入新课。师：（根据学生发言情况进行引导）大家小小年纪，游览过的地方还真不少。古人云：读万卷书，行万里路。游历可以开阔我们的视野，增长我们的见识。今天我们就来做一次免费的旅游，去欣赏一下长江三峡的美丽风光，好吗？要求：1 读准字音2读顺句子3读出节奏4读懂课文5赏析课文大家刚才在写导游词的过程中，是否注意到了这篇文章的写景有什么特点？哪些句子是你认为写得最美的？能不能给大家分析一下？（此环节的设计在于引导学生掌握必要的写景顺序，如：按照景物先写山，后写水；按照季节由夏春冬一秋。学生分析词句时，教师可伺机点拨动静结合，情景交融等写作特点）自古以来，三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇，同学们都知道哪些有关的诗文呢？课后作业1.实词解释与积累。（精讲精练）2.为别人介绍三峡美丽的风光，尝试写一段介绍三峡美丽风光的导游词，字数100字左右。教学反思有感情的朗读课文；品味语言，学习文中描写景物的方法灌云县下车中学教案 总第 33 课时主备人： 戴 艳 执教人： 戴 艳 备课日期 2011 年教学课题课时安排11116日济南的冬天2教学目标1、 体会作者热爱祖国的可贵感情；2、 学习作者从不同的角度细致观察景物，抓住主要特征进行描绘的方法；3、 体会比喻、拟人等修辞手法的巧妙运用对描绘景物、抒发感情所起的作用；重点理清思路，了解文章怎样抓住“温晴”这一特征来描写济南冬天的景物的。难点揣摩语言，领会作者遣词造句的妙处。分析修辞方法的运用。教学过程设计集 体 备 课二 次 备 课教学步骤 (一)、导入新课素有“家家泉水，户户垂柳”之美誉的济南，真可谓“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，漫步垂柳掩映的小径，柳丝拂面，空气清新，近看湖水碧波荡漾、荷叶田田，远眺青山起伏，连绵不断，置身其中，令人心旷神怡，赏心悦目。老舍先生对济南更是情有独钟，他把山水秀丽的济南活脱脱地写进他的散文里，济南的冬天就是他其中的代表作，这节课，我们共同学习这一篇写景抒情散文(二)、阅读要求1默读课文，体会文章写济南冬天山、水的什么特征，怎样表现这一特征。2. 画出文中生动、优美的词语和比喻、拟人等修辞手法的语句，体会它们在文中的表达作用。(三)、字、词的落实1字的落实。2词的落实。 慈善：对人关怀，富有同情心。秀气：清秀；小巧。贮蓄：储存；积蓄。水墨画：中国画中纯用水墨画的画。(四)、赏析课文老师提示：这是一篇充满诗情画意的散文。作者抓住济南冬天的特点，以山水为主要描写对象，用准确、优美的文字，从不同角度描绘了济南冬天独有的美景，抒发了作者热爱济南冬天，热爱祖国秀丽河山的感情。 提问，济南的冬天有什么特点，你能用课文开头一段中的一个词语概括它的特征吗?回答：“温晴”。 提问：全文共6个自然段，可分为两部分，谁来把它划分一下? 学生讨论后老师归纳： 第一部分(1自然段)：写济南冬天的天气。 第二部分(26自然段)：具体写济南冬天的山水景物。 赏析第一部分： 提问：作者是怎样突出济南冬天“温晴”这一特征的? 回答要点：通过对比，突出济南冬天没有风声、没有重雾、没有毒日。老师点拨：把北平、伦敦及热带地方的天气与济南的天气相比较，以自己的亲身感受来突出济南冬天的“温晴”，称赞它是个“宝地”，它无大风而多日照，济南冬天的山、水、城、人，无不涂上了一层温暖晴朗的色彩。 赏析第二部分： 1小山摇篮图(第2自然段)。先写“境界”中的老城，突出济南冬天的恬静和安适，再写山形，使人们明白了济南冬暖的原因，后写济南人在冬天的感受。这里面有描写，有比喻，有拟人，三种笔法使人们感受到济南的冬天母亲般的温存与慈爱，即便是点明济南冬暖的地理原因，也是用生动贴切新颖的文学语言，使人感受到小山摇篮图中蕴含着的温情。 2。小山雪霁图(第3、4自然段)。雪后初晴，济南冬天的小雪把济南冬天“温晴”的特征越发显现出来。雪没有抹煞暖光的光彩，反而给济南的冬天增添了迷人的色彩，使雪后的济南更加秀丽娇美。3空灵水晶图(第5自然段)。写济南冬天的水色。紧扣“温晴”，借“水”来写济南冬天的暖和，作者把天光水色溶为一体，用生动的比喻描绘出济南冬天鲜明的色彩。、联系生活，意会导入。1、欣赏狗尾巴草的图片，请教学生一个问题：你关注过路边的狗尾巴草吗？你对它们有怎样的感觉？2、学生自由抒发感想，老师引导学生认识：平凡亦出神奇，美在于发现。引用：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”罗丹3、冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力，但是，在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，可爱的！在中国文学史上，人们曾经对中国现当代的一些著名作家进行排位，用六个字来概括：鲁郭茅，巴老曹，（鲁迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺。）当然，这种排名并不是绝对的。但是，可以肯定的是，他们都不是等闲之辈，在艺术上各有千秋。老舍曾在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东一往情深。下面，请随着老舍一起去发现济南的冬天洋溢着的特殊的美丽。看看他是怎样发现美，又是怎样来表现美的。思考：济南的冬天最特别之处在于什么？参考：温晴。2、听课文录音，学生在语言的熏陶中（可闭眼倾听）感受一下温晴的济南的美丽景色。3、冬天的特色是雪，我们平时对雪的印象是如何的？你的笔下的雪景如何？老舍笔下的雪又是如何的呢？设问并引出品读第三节：薄雪覆盖下的山景。（过渡：我们共同来分析一下，老舍是从什么角度来发现美、表现美的）4、配乐（班瑞德的初雪）朗读并充分调动学生积极性，采用读、品、议相结合的方法来赏析第三节。预设：（1）请同学来朗读这一段。（2）请用一个词语来概括“薄雪覆盖下的小山”。参考：秀气。（3）作者如何表现这种秀气？请学生找出欣赏的句子读读，或讲自己的认识。要点：一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞以及一些关键的字词。（这一过程中学生或许会质疑，可以穿插在品读中。）（4）从文中的景物描写我们可以感觉出作者对于济南的山水有什么的感情？从哪些语言可以看出来？它们运用了什么修辞方法？（5）再次配乐齐读第三节。课后作业抄写字词，熟读课文教学反思学习作者从不同的角度细致观察景物，抓住主要特征进行描绘的方法；灌云县下车中学教案 总第34课时主备人： 戴 艳 执教人： 戴 艳 备课日期 2011 年教学课题课时安排2 11月21日济南的冬天2教学目标1、 体会作者热爱祖国的可贵感情；2、 学习作者从不同的角度细致观察景物，抓住主要特征进行描绘的方法；3、 体会比喻、拟人等修辞手法的巧妙运用对描绘景物、抒发感情所起的作用；重点理清思路，了解文章怎样抓住“温晴”这一特征来描写济南冬天的景物的难点揣摩语言，领会作者遣词造句的妙处。分析修辞方法的运用。教学过程设计集 体 备 课二 次 备 课教学步骤 (一)分析课文 老师提示：上一节我们赏析了老舍先生的这篇散文佳作，本节我们从语言特色上分析老舍作品语言上的特色，先从词语上分析，看下列加点词语，体会它们在文中的表达作用。(出示投影) 1“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的”。 讨论：“声”字不可去掉，“没有风声”，表明有风，但不大，写出济南冬天风暖的特点。用词贴切、准确。 2“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”。 讨论：“卧”与前文的“暖和安适地睡着”相照应，生动传神地画出小村庄和小雪的神态，仿佛是写活物，活灵活现。 3“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”。 讨论；一个“镶”字，使小雪成了“能工巧匠”，为蓝天增色，也给读者留下丰富的想像空间。 “那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!” 讨论：一连五个“绿”，使人自然联想到滋养它们的水，感受到蕴蓄在济南冬水里的精神，绿的生命。突出了济南冬水的“温情”。 5“空中、半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。在这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影”。 讨论：色彩绚丽，让人心驰神往，画出了一幅美丽纯静的水晶图。 在学生找出例句的基础上，重点分析下列语句。 1、“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：你们放心吧，这准保暖和。”讨论：运用比喻和拟人的手法，不但使人们看到了济南的形，明白了济南冬暖的原因，而且似乎感受到母亲般的温存和慈爱。 2“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。” 讨论：矮松树尖上的一臀白花和身材娇小的“日本看护妇”既有相似之处，又使人感到亲切和温暖。 3“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道暗麓，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希塑看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。” 讨论：把山坡上斑驳的色彩，说成是“给山们穿上一件带水纹的花衣”，越发显得秀美动人，把太阳斜照下粉色的薄雪，比拟作害羞的少女，情态可掬，活泼可爱； 4“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也