校本培训促高效课堂精细管理提教育质量[1]2

校本培训促高效课堂 精细管理提教育质量-谈农村中学提高教学质量的有效途径 石门县蒙泉镇夏家巷中学 夏永辉 农村中学各方面的基础相对较弱，导致教学质量偏低,学校发展较慢.为了摆脱困境，谋求学校发展，笔者认为，必须牢牢抓住教育质量这根生命线，办出自己的特色。 一、扎实开展校本培训，提高教师素质,为高效课堂奠定基础。校本培训是引领教师专业成长，规范教学研究、提升教师整体素质的首要途径。为此农村学校应该高度重视这项工作，成立培训领导小组，确定培训专题内容，确定培训思路,立足校本，优化培训方式，力求实效。 1、培训方式多样化。校本培训可以有“聘请专家专题讲座”“自我教学反思式培训”、“立体联动式培训”等形式。在培训中，学校应该关注的是结合教师的教学实际，突出教师对课堂教学实际情境与自身教育经验所做的多视角、多层次的分析和反思，使教师在反思中成长；还应实现培训、教研、科研的有机结合，解决培训内容与实践运用的有机结合问题，以及立足课堂教学，依托于课题研究，来实现培训、教学与科研一体化。在这里笔者还推荐一种非常实用有效的培训方式,就是教师结对交流. 结对交流是帮助青年成长、提升教师专业素养的有力措施，我们可以通过制定教师帮扶计划和师徒结对管理规定，通过师徒结对、借名师推新人，强化骨干教师与青年教师间的互动；通过各种教学活动，促进青年教师与教师群体的互动，使青年教师在成长的过程中得到经验的分享、个性化的发展。通过示范课、座谈反思交流等活动，使青年教师逐渐具备全新的教学理念和科学的课堂教学模式.老师们专业素养的提升，对构建高效课堂研究能够起到很好的促进作用。2、培训内容专题化。教师教学行为受到其教学理念的支配.笔者认为校本培训先应该解决观念上的问题,俗称“洗脑”,在此基础上,再让他们对自己的教学方式行为进行反思,然后才是让他们学习接受科学而又适合本地本学校学情东西.首先应该是听讲座, 组织教师观看专家理论讲座和名优教师课堂实录.再可以是讨论甚至是辩论,反思自己的教学行为.接着是组织示范课、研究课.请学校骨干教师就他们课堂教学设计、课堂教学策略，以说课或者经验交流的形式给全体教师进行教改思想、教改行为转变的辅导，用自身的新课改理念和教学经验，为教师起示范与带动作用。最后就应该大面积推广应用,组织全体教师践行新的教学理念.二、学习名校经验,创新课堂模式,是打造高效课堂的关键.名校不少,有本地的,外地的;经验也很多,一套一套的,海淀的黄冈的洋思的还有杜郎口的等等.可能他们的经验都很好都很科学.但是我认为科学的东西不是最好的.最好的东西应该是适合本学校的东西.所以我想不管是哪一所名校的好东西,首先是要拿来,然后经过本土化的改造才能够真正为我所用.1、构建新课程背景下的课堂教学标准，让教师做到有章可循。提高课堂教学效率是提高课堂质量的关键所在。如何提高效率？真可谓仁者见仁，智者见智。高效体现在课堂中：要在课堂教学中努力实现有效教学，有效设问、有效组织、有效互动、有效反馈、有效评价、有效反思.第一，课堂教学目标要清晰合理。目标符合新课标要求，设计要适合学生认知规律，层次清晰合理。第二，有效课堂必须是动态的课堂。追求的是师生互动，关注的是学生的思维，既能体现教学目标实施结果，又能展示师生活动中的思维轨迹。第三，有效课堂必须是活泼、民主、自由、有趣的课堂。创设良好的教学情境、教学游戏，能有效的激发学生的学习兴趣，体现兴趣是最好的老师教学理念。第四，有效课堂必须是平等、和谐的课堂。教师不再是课堂的主宰者，而是学生学习的合作者、指导者，学生成为课堂学习的真正主人。第五，有效课堂必须是学生主动参与的课堂。第六，有效课堂必须是动态生成的课堂。信任学生，还给学生思考的权利、思维的意识，让学生质疑并释疑，在说与做中发现问题，并在解决问题的过程中提高能力、体验情感。2、倡导团队合作精神，开展集体备课，让课堂教学有高效的预设。优化教学方式和学习方式是保证课堂教学有效的关键。我们应该关注效率，狠抓课堂，改进教学模式，优化教学设计与实施。充分发挥各年级教师整体作用，杜绝各自为政的运作方式。应该成立学科教研组、年级备课组，要求各年级备课组认真实施单元集中研讨，中心发言，轮流执笔，个性施教的年级单元备课制度。备课组至少在每一单元教学前一周组织集中研讨，确定中心发言人，对该单元教材内容、教学目标、重点、难点进行分析，所有成员共同研讨教学措施及注意事项，形成单元备课记录。各成员根据学生实际修改教学措施，个性施教.每课时后及时撰写教学反思，随时在组内交流。这样，老师们便从抄教案的无效忙碌中抽身出来，加强了同组教师间的交流研讨，教学目标更明确了，教学重点更突出了，教学难点也更容易突破了，教学实效性也更强了。3、突出抓好预习、合作学习、作业三个环节，保证当堂教学效果。在探究高效课堂过程中，我们首先应该强化教学常规的落实与检查。在抓实常规的基础上，我们应该重点抓预习、合作学习、作业三个环节。(1)实施结构化预习。结构化预习对构建有效课堂具有极其重要的作用。预习可以调动学生学习新知识的积极性，为掌握新知识做好知识和心理方面的准备。在教学方式上，我们更关注学生的自主学习，探究学习和合作学习，把学习的自主权交给学生，具体做法是：每上一堂课，要求学生先自学，把自学中需要解决的共性问题在上课之前反馈到教师。上课时，学生就会不由自主的带着问题听课，使听课更具针对性。如果老师讲到自己预习时已理解的部分时，就可以把老师的思路和自己的思路进行比较，看老师是怎么提出问题的，是怎么分析问题的，是怎么解决问题的。这种比较与思索，无疑大大提高了听课的效率。(2)、推行合作化学习.合作化学习指学生在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的合作学习。教师根据学生的学习情况,对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。(3)、实施生本化作业。课堂有效的最终是让不同的学生都动起来，都有不同的收获。以前，我们可以把分层教学哩念落实在作业环节，但实施作业生本化的提出，让教学分层真正得到落实。首先作业分类布置，不同学生有不同的作业，其次作业要尽量在课堂上完成。4、课后整合三级反思,层层深入,归纳问题,提高教学水平。所谓三级反思是指自我反思、互助反思、集体反思。教师个人自我反思是在互助反思和集体反思的影响和指导下进行的，反思的针对性和实效性就更明显，教师以学生为对象进行自我参照性反思的基础上，形成的反思文。互助性反思：这类反思是以年级备课组为单位，以学情、教情分析为突破口，以备课组长为中心发言人，互助性反思让备课组所有教师感受到了善意的提醒、互助的诚意。让同科教师在扬长避短中不断进步。集体反思：这类反思是在互助性反思之后，以年级组为单位，在充分调研的基础上，学校召开年级质量反思大会，就学情、教情、校情三个核心问题进行归纳整理，再归因，不仅将归因结合课堂教学的事例传递给教师，更重要的是，将归因的应对策略结合案例进行全面的剖析，让所有教师在集体反思会上不仅解惑，更重要的是可以选择解决问题的多种办法。通过三个级别的反思，以教育教学的问题诊断为切入点，加强教师的精神引领。引导教师从自我需要的动因去实现个人专业化成长从而大大促进有效课堂的生成。三、落实教学常规,实施精细化管理，是高效课堂的保障。1、弘扬团队合作精神，实施制度管理、文化管理与人文关怀并举，打造教师精品团队。管理学上著名的理论木桶理论，就是说木桶盛水的多少，不是取决于最长的木板，而是取决于最短的木板。木桶理论引发我们深思：为了让长木板更长，让短木板长起来，更为了获得教育教学的高效，我们倡导一个人优秀不是真正的优，一个集体的优秀才是最优；倡导的是竞争下的合作与合作下的竞争，倡导的是整体、是团结、是合作、是一盘棋，反对的是单打、是独斗、是私心、是知识的封锁与保守。我们要求全体教师要以学校大局为重，小我服从大我，局部服从整体，互帮互学，整体创优。大力弘扬团队合作精神，以强化教师的责任意识、整体意识、质量意识、学习意识和奉献敬业意识为重点，全面打造气质高雅，师德高尚，业务高超，教学高效的精品教师团队. 2、提高执行力与落实力，着眼课堂效率，实行各项工作流程精细化管理，从而实现高效管理。没有质量的学校就是没有尊严的学校，学校没有了尊严，老师哪来的尊严。人可以不伟大，也可以不富有，但不可以没有责任。任何时候，我们都不能放弃肩上的责任。因此，学校要将责任意识作为教育师生的重要方面来抓。在高效课堂教学研究过程中，注重流程管理。对校长、中层干部、教研组长、班级管理有不同类型的一日工作流程、一周工作流程、一月工作流程、一年工作流程。用责任胜于能力、细节决定成败的要求衡量师生的学习、工作与生活。流程管理让所有人都清楚了到什么时间做什么、达到什么目标，达到人人有事做、事事有人管. 3、加强课堂质量和效率监控,实行推门听课,促进课堂高效和教师专业提升.学校各项工作都重要，而教学质量是第一位的。在课堂高效研究中，学校应该采取一系列的措施，加大课堂质量和效率的监控力度。具体做法有：(1)、鼓励各教研组认真开展公开课、示范课、研究课.教研组长坚持一周一课制度，积极探索和谐优质教育的理念，提高课堂教学质量与效率。(2)、校长、学校行政人员每周随机抽查部分老师的课堂，实行推门听课，并对被抽查的老师给予适宜的评价意见。(3)、学校每学期开展一次课堂教学竞赛活动，这一活动由分管校长亲自抓，教导处具体负责组织实施，经过组内初赛、全校决赛的比赛形式，让全校教师都来参与，能够有效的促进教师的专业发展和课堂教学质量。 4、把课堂教学质量评价延