堽城镇中心小学2010-2011学年度第二学期三年级语文试题及试卷分析.doc

堽城镇中心小学2010-2011学年度第二学期期末三年级语文学科试卷及试题分析一、试题分析（一）试题质量分析1、题型比例分析题型积累运用阅读习作比例55%20%25%本试题包括三部分，即“积累运用”、“阅读”、“习作”。其中，“积累运用”中包括有：连一连、读拼音写词语、比一比再组词、填写带有“隹”字旁、补充词语、照样子写成语、填上合适的词、给字选择正确的解释、按要求写句子、补充名言谚语和歇后语、根据课文内容填空等； “阅读”又有课内阅读与课外阅读之分，“课内”考查学生对课文理解能力；“课外”则是考查学生阅读方法的运用能力。“习作”范围是“写自己最喜欢的一个人”，要求：语句通顺、字迹工整，题目自拟。2、试题难易程度分析本份试题即重双基（基础知识和基本技能），有重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力）的考查，还重视了创新能力的考查。并且与往年一样仍注重了新课标中情感态度与价值观的渗透，把书写、卷面、放在重要位置，这为学生的学习、老师的指导做了有利的引导。本试题题型多样，难易适度（只是个别小题给学生带来了一定难度:如积累运用中的第四小题），题量适中，主客观性试题比例适当，既重视了对学生各种能力的考查又满足了不同程度不同层次的学生的发展需求，比较适合测试学生本学期的能力。3、知识点涵盖与课程标准对应分析本试题在考查学生字、词、句、段、篇的同时注重了人文性的培养，体现了新课程标准中的继承和弘扬中国语言文字的优良传统，充分体现了大语文观的学习目标。本试题知识覆盖面广，知识点分布合理，既有对学生看拼音写词语、组词、照样子写成语、等基础知识的考查；又有对学生对词语理解能力、积累背诵、阅读理解等能力的考查，如：“积累与运用”中的“给句子中带点的字选择恰当的解释”， “在括号里填上带有“隹”字旁的字”， “填名言、谚语和歇后语”等，“按课文内容填空”和“阅读”中的“解释词语”；还有对学生综合能力的考查，如：课外阅读和习作。总之，本试题考查面广，充分体现了新课标新理念，是对学生基础知识、积累运用、阅读、写作以及书写速度和书写质量的大阅兵、大考查。4、试题与新课改的对应分析本套试题较好地体现了新课改精神，试题科学规范，题目表述方式合理有效。试题考查考生理解、运用语言文字的能力进一步提高，试卷所提供的阅读材料体现了理性思考的要求，启发和调动了学生思维答题的主观能动性。并且试题题型多样，题目新颖，既注重了学生基础知识的复习巩固，又加强了学生思考、观察、想象、阅读理解、书面表达等各方面能力的培养，激发了学生参考兴趣。（二）试题质量评价1、试题体现了新课标对小学中年级的要求，体现了对学生基础知识与基本技能的综合考查，题型全面，覆盖面广，题目量大，注重了对学生各种能力的考察、培养、提高。尤其注重了对基础知识、积累运用的考查，更注重了学生运用知识解决问题的能力。可见，试题本着不但学会，而且会学的特点，举一反三，灵活运用才达到了最终目的。2、试题自身的特点广、全、深，为此次期末试题的最大特点，亦是试题的优点所在。（1）广，即是试题覆盖面之广泛。内容遍布到整册课文（包括八个语文园地）。（2）全，即是试题题目类型之全面。试题中既有对学生生字读音、写字，形近字比较组词，补充词语，一字在不同语言环境中不同含义等对字词的设计；又有改写句子，补充句子等对句子理解与运用的设计；还有阅读等对学生阅读理解、品味与感悟、积累与想象等能力的考查；及写作等能力的考查。试题题目中既有传统的旧题，又有较新颖的新题，是对学生综合能力的一次大检阅！（3）深，即是对教材挖掘之深入。统观全题，需要学生仅凭借记忆能做的题目，不足20%，如：拼音写词语、补充词语、按要求填空，而大部分题目需要学生动脑思考，先搜寻到已知，再依据题目要求，转换成需求的答案，可见试题对教材挖掘的力度之大、之深。如：“在括号里填上带有“隹”字旁的字”， “根据课文内容填空”， 给句子中带点的字选择恰当的解释等，考查学生收集信息、筛选信息的能力，这也是新课标对学生的要求。（三）对于命题的建议1、试题的梯度能否小一点。考试在教学过程中是必不可少的，它起着一个诊断功能，也是一个很重要的评价手段，在孩子们心中，期末的考试尤为重要，是对自己一年来学习效果的肯定，是家长及学校对孩子的认可。“积累展示”占分55%，有相当一部分的题目需要动脑筋，好好思考才能完成，对部分学生来说有一定难度。我们认为，可否把困难放在单测题中，把期末试题难度降低一点。2、在作文方面，在命题开放性较大的基础上，努力探索新的适合学生发挥作文水平的命题形式，尽量减少限制的层次，给考生更大限度的写作自由。二、试卷分析（一）成绩统计参考人数AA率BB率CC率DD率 148109人 74%21人14%8人5%10人 7% 从以上各数据可看出：本年级成绩较为理想，由此可知学生的基础知识和基本能力得到了扎实提高，但也存在学生成绩优差悬殊过大的问题, 特别是三年级一班就有7位同学得D，这几位同学的基础极差，如徐立建同学几乎不会写字，甚至不会写自己的名字；还有何飞、朱守超、孙浩状等几个孩子，是从其他学校转学来的，基础较差。这些孩子的转变仍然是今后教学的难点，也是今后教学中努力解决的问题。（二）学生答卷中反映的问题与分析第一部分：积累运用1、“在括号里填上带有隹字旁的字”是考查学生的识字用字的能力。其中“集市上的水果（ ）儿、（ ）拙的礼物和麻烦你去（ ）一（ ）吧”等出现的错误比较多。2、“给字选择正确的解释”中也有个别学生出现了错误。3、“按要求写句子”一题中，仿写比喻句一题也出现了错误“在括号里填上带有“隹”字旁的字” “在括号里填上带有“隹”字旁的字”。4、“根据课文内容填空”。这道题是考查学生对已经学过的课文的理解：既有对文章人物、事迹的记忆，如：“这学期通过学习，我们认识了救护燕子的小姑娘贝蒂 ”，“春日是宋朝诗人朱熹写的等”；也有对课文中主要人物的理解，如：为救朋友，勇于献血的阮恒，破除迷信为百姓做好事的西门豹等；还有对课文内容的理解：对南辕北辙寓意的理解，对神话故事的积累等。学生答题中常常出现“词不达意”的现象，不能准确表达。第二部分：阅读1、课内阅读。“谈谈你对最后一段语句的理解”学生组织语言仍是欠缺。可见，平时说的不少，写的不多，还是练习的力度不够。2、课外阅读快乐钥匙中“谈谈你对含义深刻的语句的理解”，学生可能是受了“原文”的影响，或者是缺少生活的经验，表述的语言较枯燥、缺少新意。可见培养学生合理的联想与想象的能力仍是我们今后教学的重点之一。第三部分：习作“选你最喜欢的一个人来写，要用具体事例写出你为什么喜欢他。语句要通顺，字迹要工整，不写错别字”是这次习作对学生的要求，部分学生缺少具体事例或选材不典型，因此作文的得分率也不高。（三）今后教学建议1、教学要关注学生学习语文的兴趣和习惯的培养。要重视培养正确的写字姿势和良好的写字习惯；重视培养自主读书的兴趣和习惯；重视培养学生写作文的兴趣；重视培养认真倾听、使用礼貌语言的习惯。2、注重知识的积累，提高灵活运用的能力。把积累充实在课堂内外，时间可以很宽泛，不论是课内，还是课外，都有重视学生的积累。积累的内容更是无边无际的，只要是自己喜欢的，我们都可以积累下来。这样，时间久了，孩子们运用语言的能力也就不言而喻了。3、引导学生开展自主、合作、探究的学习。合作学习的学习任务要恰当，角色分配要明确，时间不宜过长。探究学习要激发全体学生的参与和体验的热情，探究的问题尽可能语文化。有效利用多媒体等辅助教学手段，创设有效的教学情境。4、阅读教学要重视和加强读的训练，力求在课堂内达到读通、读懂、读好三个层次的要求。每堂课学生读书的时间应保证在10分钟以上。朗读与默读并重，能根据教学需要并结合