作文教学心得.doc

初三作文教学心得 此次作文研修，令我对中学作文教学有了更高层次的认识。我们都知道，作文是中考语文的重头戏，120 分的卷子占了50分，作文的好坏直接关乎语文成绩的高低。所谓 “作文教学是语文教学的半壁江山，”这话充分体现了作文教学的重要性和必要性。但学生进入初三，要在短时间内大面积地提高作文水平，还是很困难的。怎么样克服困难，尽快提高学生的写作水平呢？下面是我个人多年来带毕业班的点滴体会。 一、让学生了解现状： （一）中考考题呈现这样一些特点： 1贴近实际。试题涉及的生活话题和思想内涵，都比较贴近考生实际，符合初中生的认识水平和心理特征，使他们有事可写，有话可说，有情可抒。 2文体多以记叙文为主。 因此，这些考题对考生来说不生僻 ，让人人有话讲。 但要考生在中考考场的那种环境，那样的短时间内写出有相当文采和思想深度的作文，如果没有抓实的功底，绝对拿不到高分。 （二）学生个人现状： 有些学生的作文水平是相当低的，对作文谈虎色变，甚至连三百字的作文都写不出来。其具体表现在：审题不清，不符题目要求；缺少真情实感，无病呻吟；没有文体感，选材视野不开阔；立足点不高，思考不深，有的连题目都不看，随心所欲地安个题目乱写。究其原因，我认为是他们的生活阅历较浅，接触面窄，经验不多；阅读量少，阅读面窄，思想情感贫乏；加之民办学校，学习条件相对简陋，学生流动量大，底子又太薄弱。到了初三学业负担又重，多些时候又只忙于应付理科。在这种情况下，初三阶段的作文教学该如何进行呢？我的做法是：上学期，主抓学生的素材积累；到了总复习阶段，对学生进行专题训练和技巧点拨。 二、教学对策： （一）上学期教学，主抓素材积累。 很多学生一提写作文就头疼，究其原因，不是不想写，而是写不出来。没有丰富的写作做素材，又怎么能写出高质量的作文呢？丰富的素材积累是写出上乘佳作的必要条件。只有厚积了，才能薄发，那么积累素材有哪些渠道呢？ 1、从生活中积累。文章要做到内容充实，叙事感人、情意真切，才为获取高分奠定基础。这就要同学们平时注意观察、善于积累，并能在观察的同时，主动地把生活中鲜活的事例储存下来，然后进行加工转化为写作的材料。 许多学生感到生活面较窄，每日生活就是家庭学校家庭，甚至就是学校。他们感觉离社会较远，生活较单调。这时我们应该引导学生有意识地观察周围的人、事、景、物，让我们的学生懂得作文不光是人做的事可以让你有生活感悟，很多的景，很多的物也可以让你领悟到生活的真谛。比如宗璞的紫藤萝瀑布，就是在作者弟弟身患绝症去世之后，面对着盛开的紫藤萝，领悟到了人生的意义：“生命的长河无止境”；又如矛盾的白杨礼赞，不就是作者从白杨树的枝枝叶叶都向上的特点中，感悟到了东北抗日军民的那种不屈不饶的精神的吗？ 进入初三的学生，要想让他们利用一切可以利用的时间、机会去拓宽生活面，参加社会实践，多深入社会各个层面，多交朋友，多接触大自然，已经是不可能的了。只有让他们“深”入生活，用“心”去观察生活，思考生活，去捕捉并蓄积生活中难忘的“每一细节”和 。“每一刻” 观察生活，思考生活，还要让学生感悟生活，在生活中体验到生活的多姿多彩，从中也领悟到生活的内涵和真谛。通常我是让学生写观察日记和随笔。 当然有了材料，不等于就有了好作文，还需要进行加工表达，因此平时的训练显得格外重要，这就需要老师的点拨。写生活，不是把生活原原本本放进纸上就算了，对待任何创作素材，都有一个选择、提炼的过程，这也是决定最终能否把生活事实写成一篇好作文的关键。所以，教会学生创造性地利用材料变得至关重要。 2、从传媒中积累。一个人的精力是有限的，不可能事事亲力，因此通向间接渠道获取写作素材也是必要的。随着科技的发展，越来越多的传媒技术为我们获取知识提供了便利条件。我们可以通过教材、课外书、电视、上网等方式，获取许多写作素材。在积累素材的过程中，应养成良好的习惯。发现好的素材，应及时记下来，长期坚持积累，自然无论遇到什么文题都能信手拈来，文思泉涌。有些学生接受了我的这个方法，立马就信心百倍。我班黄泽锋同学在月考中的 ，选材就是用了一篇新闻报道：一位大巴司机在作文“你在我心里”天降大祸一块颇大的物块猛然间直冲向司机腹部时，忍着剧疼，挽救一车乘客的故事，他利用这一素材，写出了十分感人的文章。 3、从阅读中积累：读书的厚度就是作文的深度，没有一个深刻的思想是不可能有深刻的语言的，这就要求我们平时多阅读。 （1）学生的阅读积累： （1）精 对于肩负学习重任的初三学生来说，主要从三方面培养：读课内经典文章写感悟。间接地从名家名篇中观察生活、体验生活、 （2）作摘抄、写点评。思考生活，检验自己对人、事、社会等的看法。通过浏览报刊杂志上的各类文章来丰富学生的日常生活内容，及时掌握当今世界的各类信息，使思想观点处于世界的前沿。这类文章范围宽广，可以扩展学生的知识面，提高文学素养。鲁迅曾说“如蜜蜂一 。样，采过许多花，才能酿出蜜来”（3）利用交流课。我每周开展一次，学生互相交流近段时间自己所读的书，所写的日记、随笔，把佳作选出来，在班上交流。此法不但拓宽了学生的写作视野，也培养了学生的审美感，让他们在繁忙的学习中感受到轻松。 学生学语文的时间是有限的，不可能花很多时间去课外阅读，这就需要教师对阅读资料进行筛选。 （2）、教师对阅读资料的筛选：学生刚一进入初三，我就向他们 意林推荐几本杂志，如： 特别关注 读者 青年文摘等；上学年我也把一些好的文章整理印发给学生，差不多每月印发一次。如史铁生的我与地坛、黄伯平的孩子，请听我说、肖复兴的学 ；还可选择近几年中考满分作文。这些都是很好的文章，让会感恩学生接触这些作品，通过学习会受到一种无形的陶冶，因为它们大都来自阅历深、见识广、语言驾驭能力强的作者之手，那么久而久之自己的作文语言内涵也就增强了。 （二）下学期专题训练和技巧点拨 作文复习由于时间短，实战性强，教师在复习安排时既要考虑到中考作文的类型，中考作文关注的话题，又要注重写作方法和写作技巧的指导。第二学期伊始，我每周坚持安排两节作文课，对某一专题进行当堂作文，快速批阅，及时反馈 学生交上作文，有的是为了完成任务，有的则当作是自己一次精心创作的尝试，渴望很快得到结果，老师就应及时批阅及时发放，让学生尽快品味到写作成功后的喜悦。这样就可以满足学生求知的心理，又可以趁热打铁，让学生了解到自己写作中存在的不足，看到自己的进步，尝到成功的甜美。 如发现本次作文不成功时，可结合本次专题和点拨再次作文，直至写好 A 专题训练有：写人类作文训练；叙事类作文训练；写景类作文训练；感悟类作文训练；一事一议类作文训练； B 技巧点拨：命题和半命题作文审题的能力；材料式命题作文的审题能力；话题作文的审题能力；中考作文的布局谋篇能力；中考作文的开头、结尾能力；中考作文表现手法运用的能力；中考作文的语言表达能力；中考作文的行文形式训练等。 在技巧点拨中，模仿指导考生的备考，借鉴各地满分作文的特点是短时间类提高学生作文的捷径。可指导考生从“为什么这是篇满分作文”切入，仔细揣摩，认真品味，从而可得出以下几点：有醒目的标题；有精彩的开头；有意味深长的结尾；有深刻的议论；有动人的细节；有美好的文面。然后学生结合自己的作文，进行修改。这些是我在初三作文教学中的点滴体会。 当然“冰冻三尺，非一日之寒。”作文教学改革是一个系统工程。要全面提升初中作文水平，作文的基石在初一就要打，因为初三学生学业负担重，没有过多时间。总之我坚信，只要我们本着为学生服务的思想，以人为本，不断探索，大胆实践，那么，我们的作文教学就一定会迎来明媚的春天。 作文教学心得体会课题组成员：张红敏 李天坡 半命题作文教学让教师们觉得难入手，难引导，难分析，显得尤为棘手，而学生也对作文望而生畏，甚至是怕上作文课，怕见到作文题目，从而形成了教师不知如何教，学生不知如何学习的现象。为此，我们申请的课题半命题作文的研究就是着重培养学生的创新作文水平。经归纳认为，其实就是“扩展农村中小学创新作文教学课堂，让学生体验生活”，通过学生的亲自参与和互动，及对情态、行为、事物和策略的内省体察，从而掌握某些行为习惯，建立某些情感、态度和观念，提高学生对作文的兴趣和创新水平。一、利用有效资源，扩大学生阅读面，增加素材积累，在他人作品基础上创新。 学生头脑中的语言枯竭，积累甚少，材料的组织能力差，特别是农村中小学，更缺乏广阔的视野和丰富的积累基础，借鉴别人的有效资源，这就显得尤为重要。教师充分利用学生阅读时间，有目的性地向学生介绍别人的作品，让学生主动走进别人的作品，从别人的作品中深入体验，作好摘抄记录，写好读书笔记，完成读后心得体验。在此基础上，引导学生从不同角度去分析作品中的角色或故事情节，找出创新点，展开联想，写出自己的东西来。比如：在指导“成长的烦恼”作文课前，笔者有意让学生从资料中了解了高尔基的童年，并摘取了部分内容供他们阅读，以此作为了课前的准备基础。学生在随后的课堂上准确地找到了童年的创新点，如高尔基的丰富的语言、主人公的生活经历、主人公对生活的态度、对当时的社会现状的分析等等，然后，教师引导他们从创新点回到现实中，对号入座进行成长烦恼的创作。这样一来，学生的创新点有了，写作有了依据，写出来的文章都显得有血有肉。 二、扩大课堂范围，使学生深入实地观察，收集作文素材，进行体验创新。 虽然，学生生活在社会中，却没有去留心，要写出自身的切身体验，就显得尤为吃力。社会生活、大自然是学生作文素材的源泉，我们应有针对性地把学生带入社会、大自然，让学生身临其境，进行实地观察体验，掌握作文的第一手资料，积累作文素材。比如，在写“农忙”作文前，安排学生利用周末在农民伯伯家进行一次采访，做好采访记录，并让他们在农田旁进行一次实地观察，做好观察记录。学生通过实地观察体验，不仅看到了农田中的“人、事、物”，而且从中体验到了农忙的气氛和其中“人、事、物”的关系，掌握了第一手的感性材料。学生在此基础上进行“农忙”的作文，就不会感到下笔如千斤重，而会把自己的所见所闻和切身体验写下来了。再比如让学生写“我的校园”这篇作文时，笔者让学生在校内进行了一次实地考察，让他们先根据方位绘制了学校平面图，再进行方位介绍，并对各地点加以自己的创新理解说明，这样，他们便掌握了这篇作文的第一手资料，有了素材，当然就能顺利地完成创作。 三、创设课堂情境，让学生在模拟体验中感悟素材，完成感悟创新。 作文素材来源于生活，但并非事事我们都可以去亲身体验，我们也没有充分的时间让学生走进生活，特别是农村中小学，条件更为有限，就难体验了。对此，笔者经常在课堂上进行了大胆地创设，让学生参与模拟情景，产生真切体验，这样同样能收到很好的效果。比如在指导学生写“交通安全”这篇文章时，模拟了这样的情景： 在全班抽调了五位同学，分别扮演了五位驾驶员，让他们在教室的过道上，模拟驾驶。提供情景为：A因车辆出现故障，当道修车，B因酒后驾驶，飞速前行，撞向了A，此时，C、D、F正快速前行至此然后，这五位同学自行创新表演。 演出中，同学们都根据对交通安全规则的理解，进行事故后的创新安排，突出了交通安全的重要性，未参加演出的同学，也纷纷出谋划策，紧紧围绕交通安全规则进行创新。活动后，同学们的作文都取得了未曾意料的效果。 四、营造作文学习的良好氛围，让学生体验到作文学习的乐趣，用心体验创新。 兴趣是学习的最好的老师。农村中小学条件非常有限，学生被动接受太多，因此，教师过多地向学生讲授作文的理论，不会让他们有兴趣可言，甚至会产生厌学情绪。对此，笔者认为营造作文的学习氛围，是教师的一大责任。 首先，在近三年年来，笔者一直坚持让学生留心生活，主动和他们一起写日记、随笔，却从不对其进行检查，让他们充分信任教师，更让他们找到了用语言记录生活的办法，形成了个人的写作小档案，形成了爱好动手写东西的良好习惯。 其次，在作文教学过程中，从不采用过极性、批评性的语言，让他们首先喜欢上教师本人，从而爱上了作文课。 再则，在作文评改中，常常用批改后的学生作文进行示范，让他们建立了自信心。 最后，指导个别较好的作文，参加投稿，让他们的文字变成了铅字，形成了一种积极向上的作文氛围。 以上仅为我在教学中的一些小体会，在今后的教学中，我们将继续向各位同仁学习，以提高自身教学水平，很好地完成农村中小学作文创新教学的使命。 初中作文教学几点心得课题组成员 张红敏 李天坡初中作文教学是初中语文教学的重要组成部分，不仅与阅读互为双翼，而且在很大程度上直接外显为一个人的语文素质。但提起作文，不少教师感到头疼，学生们更是绞尽脑汁、抓耳挠腮，面对着作文纸使劲咬笔杆半天都挤不出一个字。于是，作文成了语文教学中的一个拦路虎，人们调侃语文教学顺口溜“一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文”。 其实，关于作文教学，前辈们已做出了许多研究，承袭教育教学理论，我在教学实践中，对初中作文教学积累了一些感悟，认为作文教学应运用灵活多样的方式，激发学生兴趣，重视平时积累，巧练多思多评。 一、方式灵活，激发兴趣 教学家布鲁纳说：“最好的学习动机是学生对所学材料本身发生了兴趣，兴趣是人们对客观事物积极主动去认识的一种心理倾向，是学习过程的内动力”。 兴趣是最好的老师，实践证明，有了学习的兴趣，学生们会积极主动地去学，去求知，“艰苦”的学习活动在他们看来也是有滋有味的。因此，激发学生的写作兴趣，是每一个语文教师义不容辞的责任。 1、将写作训练融入听说训练中 作文与说话并非互不相干，在日常语文教学中应注重说话能力的训练。如学完某课后，让学生谈谈感受，或针对某一人物谈谈看法。可以让学生稍加思考后发言，在学生发言过程中，教师要注重对中心内容、条理安排，以及遣词造句等一些问题及时予以指导。同时让学生参与评议，教师适时地给予肯定与鼓励，并告诉学生，他们的发言很精彩，将他们说的写到纸上便是文章，让学生明白写文章不是弄虚作假，矫揉造作，而是表情达意的需要。学生在听、说训练中放松了心情，也能感受到口头作文的乐趣。 2、将写作训练融入鉴赏训练中 作文训练的目的，在于培养学生正确运用祖国语言的能力。初中生阅历浅、知识面窄、视野不阔，因此教师可以采用抛砖引玉的方式，开启思维，诱发创作。 吕叔湘老先生在谈作文教学问题时，说过:“学生作文有一种相当普遍的毛病内容空洞。针对这种情况，教师可以在命题之后读写“题中应有义”，给学生一点启发，或者让学生谈谈。有些题目还可以告诉学生怎样去自己搜集材料。”在作文训练课上，可用“佳作引路学生点评老师点拨学生再创”的形式进行作文训练。在例文的引导下.学生视野拓宽了，思维活跃了;在品评鉴赏中，学到了写作的语言技巧、写作方法等。在老师的启发、鼓励下，学生进行思维迁移，创作自己的作品。这样，学生较易产生写作灵感，增强写作兴趣。 3、将写作训练融入生活，表现个性自我 首先以课文为依托，架构作文与生活的桥梁，让学生在学以致用中，品尝到写作的乐趣。生活是写作的源泉，写作源于生活，高于生活。随着教改的不断深入、教材版本的不断更新，课文内容去掉了许多说教的外衣，越来越贴近学生的生活实际。这些文章不仅能给人以美的熏陶，而且能起到以生活入文的典范作用。比如，人教版七年级上册第一单元走一步，再走一步便是通过几个贪玩的儿童一次冒险的经历感悟人生的道理，这种经历与孩子们平日里的戏耍相似;第二单元第一次真好也是学生能有切身体会的文章，在生活中他们一样经历过很多的第一次。在这些文章中，可以引导学生关注生活，从生活中提炼素材，使其感受到写作就在身边，是再平常不过的事，将写作融入到日常生活中。再如，学过社戏一文后，可以以“童年”为话题进行作文，很多学生无形中就模仿了社戏的写作风格，学着用质朴的语言表现童年的天真烂漫、纯真无私。 其次，解除强加给学生的作文“指导”章法，让他们放开手脚去写愿意写的事，以“我”为先，使他们的笔端流泻出活泼的个性，即“向生活靠拢”。引导学生崇尚真实，大胆地表现自我。初中学生正处于主体意识觉醒之中，允许他们写出个性，表达自己，自然能激起他们的写作兴趣。美国普林斯顿大学招生院长哈格顿先生所说:1、作文是整个申请的主心骨，但同学们要知道，我们的作文不是写给专业人士看的，也不是写给招生人员看的，阅读你的作文的对象应该是你的亲人与朋友。2、不要为写作文而写作文，作文应该是在讲述一个你很想告诉别人的故事，反映自己的一种心情。3、作文中的你应该是一个真实的你，而不是一个想象中、理想中的你。有人说应该表现自己美的一面，但我认为应该表现你的两面，但无论你想表现哪一面，都应该是符合你的实际情况的那一面”。“开放生活，抒发性灵”的自由式作文正是将这种探索投之于笔端的展露形式。 以课文为范文，迁移思维，密切联系生活去写作，展现自我。学生在学以致用中，品尝到了写作的乐趣，也增强了写作的信心。 二、厚积薄发，重视积累 众所周知，写作教学与写作训练是一个长期的过程。冰冻三尺，非一日之寒。在作文教学中，务必使学生明白，写作积累需要长期的 努力，需要持之以恒，坚持不懈。 1、博览群书，让书香陶冶写作及性情 “读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百篇，不会写诗也会吟”.笔者认为，课外阅读对语文水平作文水平的提高起着重大作 用。三毛、韩寒等便是活生生的例子。当下的语文教学大纲规定了课 外阅读量，并指定推荐书目，在试题中也有相应的课外阅读考试。但 很多学生限于种种原因，根本不能真正达到规定的课外阅读量，由此 也大大限制了学生作文水平提高的幅度。 在课外书的选择上，只要是思想内容健康的，大可放手让学生自由阅读，可偏重于经典文学作品，所谓“法乎其上，仅得其中;法乎其中，仅得其下。”笔者以为，红楼梦中黛玉堪称师者典范，其中对香菱最初的要求充分表现了其重视积累的教学思想。她让香菱把王摩诘全集的“五言律读一百首，细心揣摩透熟了”，“然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里有了这三个人作底子，然后再把陶渊明、应、谢、阮、庾、鲍等人的一看。读在“博览”的同时也注重了主次优劣，对精华部分是要“细心揣摩透熟”读熟背诵的，对次一点的即是“一看”即可。这种积累方法自 可用于引导学生课外阅读之中。 2、摘录精华，让笔记凝聚华章妙悟 我们所面对的学生，极少有过目不忘的天才。在阅读中，常有些句子、段落极为精彩，或是触动了读者的灵魂，或是给人以美的享受，将它们留下来，对写作的提高有很大的帮助。这种摘记，可有多种方式，如读书笔记、剪报、圈点勾画等等。对这些形式，教师形成一定的组织，定期开展一些比赛活动，以增强学生的兴趣，提高积极性，帮助学生做到持之以恒。 3、随写随记，让随笔喷发写作灵光 初中的孩子正处于青春年少，思想情感丰富活跃，他们开始观察生活，关注自我，开始对人生朦胧的思考，他们的内心一片迷茫，却又充满冲劲。他们其实渴望表达，表达自己对亲人对朋友对师长对生活对人生的种种看法。此时，引导他们养成写随笔的习惯，既锻炼了他们的观察能力、感悟能力、思考能力。也锻炼了学生遣词造句，表达观点的能力，从而对语文水平、写作水平的提高极有帮助。 三、巧练多思，多评多议 初中阶段多写比多读重要。事实上，写作训练在初中作文教学中 占了相当大的比重。 1、巧练多思 写作不是自发自为的活动，需要系统的训练:随笔只能是作为平时积累的一种手段，它与考场作文是不同的。在教学实践中，写作训练往往随意性大，没有系统的教学设想、教学要求、检验手段，虽然整体目标大都清楚，但各阶段应该达到什么样的训练目的，并不十分明了。写作训练应有一定的系统性，什么阶段要达到什么目的，有什么效果，教师应做到心中有数。练笔要遵循着循序渐进的规律。教育学研究表明，只有由易到难，螺旋上升，逐步积累，才能达到预期的学习目标。写作训练也要构建一个完整的训练系统，如在初一阶段训练学生的记叙文写作，初二阶段训练散文、说明文写作。初三训练议论文和中考专题文章。在各个阶段中再划分小阶段，设定短期目标。这样，学生对练笔有了明确的目标，在此基础上再开展多练。对生活的思考和感悟，影响了作文的