德育思考与练习题.doc

第一部分：德育思考与练习题一、单项选择题：1教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和。道德影响，通过受教育者积极的认识、体验与身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。这指( )A.思想教育 B.政治教育 C.法制教育 D.德育 2逐步提高学生的道德修养能力，形成社会主义和共产主义的道德观；培养学生坚定的政治立场和高尚的道德情操；养成学生良好的道德行为习惯。这是德育的（ ）。A.途径B.任务C.过程 D.方法 3.我国学校德育的基本内容除了道德教育之外，还包含许多内容，但不包括( ) A.思想教育B.政治教育 C.知识教育 D.法制教育 4在教师有目的有计划地教导下，学生主动积极地进行道德认识和道德实践，逐步提高自我修养能力形成社会主义品德。这反映的是( )A.德育途径B.德育任务C.德育过程 D.德育方法 5. 德育过和的基本要素包括教育者、受教育者、德育内容与( ) A.德育影响B.德育任务 C.德育过程 D.德育原则 6儿童的道德思想和道德行为不是与生俱来的，而是在社会活动、特别是德育活动中逐步发展起来的，这说明德育过程是教师教导下学生能动的（ ）。A.道德养成过程 B.道德活动过程C.道德学习过程 D.道德陶冶过程 7外在的德育影响不能自动生成为学生的品德，必须通过学生主动地选择，才能内化为学生内在的品德。促进外在的德育影响转化为学生自身品德的基础是( )A.道德影响B.道德陶冶 C.道德学习 D.道德活动 8德育过程引导并促进学生品德发展，德育过程是学生品德发展的( ) A.同步过程B.基本要求C.重要条件 D.重要任务 9人们对一定社会道德关系及其理论、规范的理解和看法，包括人们通过认识形成的各种道德观。这反映的是( )A.道德情感B.道德认识 C.道德意志 D.道德行动 10它是人们为了达到某种道德目的而产生的自觉能动性，这种能动性表现为意志活动，是一种巨大的精神力量，能使决定采取的道德行为顽强地坚持下去。这反映的是( )A.道德情感 B.道德认识 C.道德意志 D.道德行动， 11伴随着道德认识而产生，是人们对客观事物的是非善恶判断时引起的内心体验，是对客观事物爱憎好恶的主观态度。这反映的是( )A.道德情感B.道德认识 C.道德意志 D.道德行动12它是人们在道德认识、情感和意志的支配下，对他人和社会做出的反应，是道德认识和道德情感的集中体现，也是衡量一个人道德品质的客观指标。这反映的是( ) A.道德情感 B.道德认识 C.道德意志 D.道德行动 13进行德育要注意依靠学生集体、通过集体教育学生个人，同时要根据他们个体特征进行不同的教育，使每一个学生的品德都能得到最好的发展。这条德育原则是( )A.知行统一B.集体教育与个别教育相结合C.教育影响的一致性 D.发挥积极因素与克服消极因素相结合14进行德育要把道德知识的教育与参加社会生活的实际锻炼结合起来，把提高学生的道德认识与培养良好的道德行为结合起来，使他们言行一致。这条德育原则是( ) A.教育影响的一致性 B.集体教育与个别教育相结合C.知行统一 D.发挥积极因素与克服消极因素相结合 15行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生道德认识入手，调动学生的主动性，同时又要有适当的纪律进行严格要求。这条德育原则是( )A.正面引导与纪律约束相结合 B.集体教育与个别教育相结合 C.知行统一 D.发挥积极因素与克服消极因素相结合， 16进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信任结合起来，使教育者对学生的要求易于转化为学生的品德。这条德育原则是( )A.正面引导与纪律约束相结合 B.集体教育与个别教育相结合 C.严格要求与尊重信任相结合 D.发挥积极因素与克服消极因素相结合 17进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每一个学生的品德都能得到最好的发展。这条德育原则是( )A.正面引导与纪律约束相结合B.集体教育与个别教育相结合 C.严格要求与尊重信任相结合 D.照顾年龄特点与照顾个性特点相结合 18指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素，以克服其品德上的消极因素，实现品德、发展内部矛盾的积极转化。这条德育原则是( )A.正面引导与纪律约束相结合B.集体教育与个别教育相结合 C.严格要求与尊重信任相结合 D.发挥积极因素与克服消极因素相结合 19进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、整合，使其相互配合、协调一致、前后连贯地进行，以保障学生的品德能按德育目的的要求发展。这条德育原则是( )A.正面引导与纪律约束相结合B.教育影响的一致性与连续性 C.严格要求与尊重信任相结合 D.发挥积极因素与克服消极因素相结合 20通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的德育方法是( ) A.情感陶冶B.实践锻炼 C.说服教育 D.榜样示范 21以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的德育方法是( ) A.情感陶冶 B.实践锻炼 C.说服教育 D.榜样示范 22有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们良好品德的德育方法是( )A情感陶冶B.实践锻炼C.说服教育D.品德评价 23通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的德育方法是( ) A.情感陶冶B.实践锻炼 C.说服教育 D.榜样示范 24在教师引导下学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的德育方法是（ ）A.情感陶冶B.白我教育C.说服教育 D.榜样示范 25通过表扬、奖励对学生的良好思想、行为予以肯定性评价，以引导其品德积极发展，通过批评和惩罚则对学生的不良思想和行为予以否定性评价，帮助他们改正缺点与错误的德育方法是（ ）A.情感陶冶B.实践锻炼 C.说服教育 D.品德评价 26学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是( ) A.间接的德育教育 B.社会实践活动C.直接的德育教学 D.班主任工作 27在一定的德育思想理论的指导下，经长期德育实践而定型的德育活动结构及其配套的实施策略叫（ ）A.德育影响 B.德育方法C.德育原则 D.德育模式 28道德教育的关键是发展儿童认知判断的能力，儿童道德判断能力的发展可分为三个水平六个阶段，道德教育只有遵循阶段发展的规律，才能获得成功。这反映的德育模式是( )A.体谅模式 B.道德认知发展模式 C.价值澄清模式 D.社会学习模式29品德发展是社会实际影响作用的结果，因而十分注重杜会榜样、观察学习等在激发动机促进学品德发展中的作用。这反映的德育模式是( )A.体谅模式 B.集体教育模式 C.价值澄清模式 D.社会学习模式30在品德结构中最重要的是关心、体谅别人，只要儿童能形成从别人的观点和立场出来考察自己的道德行为，就能发展成有道德的社会公民。这反映的德育模式是（ ）。A.体谅模式 B.道德认知发展模式 C.价值澄清模式 D.社会学习模式31社会是变化发展着的，不能仅传授某种固定的价值观点，而重要的是教会学生如何分析不同的道德价值，善于在复杂的社会情境中做出明智的抉择。这反映的德育模式是( )A.体谅模式B.集体教育模式C.价值澄清模式 D.社会学习模式 32进行德育要注意依靠学生集体、通过集体进行教育，以充分发挥学生集体在德育中的巨大作用， 通过学生个人的品德转变来影响集体。这反映的德育模式是( )A.体谅模式 B.集体教育模式C.价值澄清模式 D.社会学习模式 二、辨断题： 1德育过程就是品德形成过程。 2德育的途径有直接的道德教学和间接道德教育。三、简答题：1德育任务有哪些? 2根据小学德育纲要的说明，小学德育的意义和培养目标是什么?3根据小学德育纲要的说明，小学德育的基本内容与要求是什么? 4根据小学德育纲要的说明，小学德育的教育原则是什么? 5根据中学德育大纲的说明，中学德育的目标是什么? 6根据中学德育大纲的说明，中学德育的基本内容是什么? 7在德育过程中，应如何贯彻严格要求与尊重信任相结合的原则? 8. 在德育过程中，应如何贯彻教育影响的一致性与连续性的原则?9. 在德育过程中，应如何贯彻发挥积极因素克服消极因素的原则?10我国中小学主要的德育方法主要有哪些? 11简述道德教育体谅模式。 四、分析论述题：1分析论述德育过程有哪些重要规律。 2根据小学德育纲要的说明，论述小学德育的实施途径以及学生品德评定应注意的问题。3根据中学德育大纲的说明，论述中学德育的实施途径以及学生品德评定应注意的问题。4试述道德认知发展模式、体谅模式、价值澄清模式、社会学习模式与集体教育模式等德育模式的主要观点及启示。第一部分：德育思考与练习题答案一、单项选择题：DBCCA BDCBC ADBCA CDDBC DBABD CDBDA CB二、辨断题:l. 错误。德育过程与品德形成过程既有区别又有联系。( 1)区别德育过程是在教师有目的有计划地教导下，学生主动积极地进行道德认识和道德实践，逐步形成道德能力的过程；而品德形成过程则是受教育者思想品德结构不断建构完善的过程。(2)联系：德育只有遵循人的品德形成发展规律，才能有效地促进人的品德形成发展，而人的品德形成发展也离不开德育因素的影响。2正确。直接的道德教学即开设专门的道德课程系统地向学生传授道德只是和道德理论，是学校有目的、有计划、系统地对学生进行的德育的基本途径。间接道德教育即在学科教学、学校与课堂管理、辅助性服务工作中以及学校集体生活各个层面对学生进行道德渗透，是进行德育一个重要途径。二、简答题：1德育的任务就是以其产主义思想和道德规范教育青少年，引导他们主动积极地进行社会实践，逐步养成高尚的社会主义品德，成为全面发展的社会主义国家的公民。具体任务如下： (1)逐步提高学生的道德修养能力，形成社会主义和共产主义的道德观； (2)培养学生坚定的政治立场和高尚的道德情操；（3养成学生良好的道德行为习惯。 2根据小学德育纲要的说明，小学德育的意义是：小学德育即学学校对小学生进行思想品德教育。它是属于共产主义思想道德教育体系，是社会主义精神文明建设的奠基工程，是我国学校社会主义性质的一个标志。它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其它各育互相促进、相辅相成，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向，起着主导作用。小学德育的培养目标是：培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守杜会公德的教育和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非的能力，为使他们成为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，打下初步的思想品德基础。3根据小学德育纲要的说明，小学德育是以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教育（包括必要的生活常识、浅显的政治常识以及同小学生有关的法律常识），着着重培养和训练学生的道德品德和文明行为习惯，教育学生心中有他人，心中有集体，心中有人民，心中有祖国。具体而言包括：( 1)热爱祖国的教育； (2)热爱中国共产党的教育；(3)热爱人民的教育； (4)热爱集体的教育； (5)热爱好动、艰苦奋斗的教育；(6)努力学习、热爱科学的教育；(7)文明礼貌、遵守纪律的教育； (8)民主与法制观念的启蒙教育； (9)良好的意志、品格教育。 4根据小学德育纲要的说明，小学德育的教育原则是：( 1)坚持正确的政治方向。 要坚持以马克思主义、毛泽东思想和党在社会主义初级阶段的基本路线为指导，遵照国家对小学生思想品德素质的基本要求，对学生进行思想品德教育，反对和抵制资本主义和封建主义腐朽思想的影响。(2 )热爱学生、了解学生。要热爱学生，以对祖国未来和对学生负责的态度，满腔热情地爱护并全面关心每一个学生，要信任和尊重学生，对缺点较多手和有特殊情况的学生，更要亲近和帮助他们，切忌偏见和偏爱。要了解不同年级的学生的年龄特点；了解他们的，思想品德状况和日常行为表现；了解社会和家庭环境变化给他们带来的影响；了解每个学生的性格和兴趣爱好等，有的放矢地进行教育。(3)加强针对性。要根据小学生的年龄特点，遵循小学生生理心理发展的基本规律，运用生动感人的题材和形象化的方式对学生进行教育，不要给他们讲空洞的大道理和难以理解的政治概念，防止成人化；要针对不同年级学生的知识水平和理解能力，分清层次，由浅入深，由近及远，从具体到抽象，循环反复，不断加深；要针对不同地区的实际情况，学生的思想品德实际以及个性差异，提出不同的要求，采用不同的教育方法，坚持因材施教，避免一般化。(4)坚持正面教育。要对学生进行耐心细致的正面教育，坚持正面启发，积极诱导，使学生掌握正确的道德认识和道德行为标准，调动学生的积极因素；对缺点较多的学生更要鼓励他们积极向上，坚持以表扬为主；对学生的缺点和错误要给予批评并指出努力方向，但要注意防止简单粗暴，严禁体罚和变相体罚。(5)提高道德认识和行为训练相结合。在教育过和中，既要重视正面灌输，提高学生的道德认识，使他们懂得一些浅显的道理，同时也要相应提出一些合理、适度、具体、明确的行为要求，进行严格的管理和行为训练，引导他们在道德行为实践中逐渐加深认识，养成良好的行为习惯。(6)集体教育与个别教育相结合。学生集体既是教育的对象，又是教育手段。良好的集体是是一种巨大的教育力量。教育者要重视培养学生集体，通过开展集体活动，建立正确的集体舆论，形成良好的风气和传统，发挥集体的教育作用。要调动每个学生的积极性，同时还要针对学生的不同情况进行个别指导，促使其个性在集体中得到充分发展，并初步培养他们自己教育自己的能力。（7）言传身教，为人师表。对学生进行思想品德教育是每一位教师的责任。全体教职员工都要树立教书育人的思想，把言传身教和教书育人结合起来。小学生模仿性强，只有以身作则，才能使教师的言教发挥更大的教育作用，才能使学生从教师的形象中感受到所学的道德准则可信，从而激他们积极行动。（8）保持教育的连续性和一致性。学生思想、品德的形成和发展，是长时间多方面教育影响的结果。学校内各年级的教育要注意承上下，互相衔接；各条教育途径之间要互相联系，协调一致。5根据中学德育大纲的说明，中学德育目标包括思想、政治、道德品质、个性心理素质和能力等方面。通过中学阶段的教育，使学生达以下目标：热爱祖国，拥护党在社会主义初级阶段的基本路线；初步树立为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志向；具有良好的道德品质和文明行为；具有诚实正直、自尊自强、勤劳勇敢、开拓进取等品质和一定的道德判断能力及自我教育能力。成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。(1)初中阶段德育目标的要求 思想政治方面的基本要求：热爱祖国、热爱家乡，关心家乡建设；有民族自豪感、自尊心。懂得社会主义初级阶段基本路线的主要内容，了解社会主义现代化建设的常识；初步具有惜时守信、重视质量、讲求效益、优质服务等与发展社会主义商品经济相适应的思想观念。有基本的民主与法制的观念，知法、守法。立志为实现四化，振兴中华而学习，正确对待升学和就业，初步树立为人民服务的思想。相信科学，反对封建迷信和陈陋习俗。道德行为方面的基本要求：尊重、关心他人，爱护、帮助他人。热爱班级和学校集体，爱护集体荣誉。积极参加劳动，初步养成劳动习惯和生活自理能力。养成自觉遵守社会公德的良好品质。个性心理素质和能力方面的基本要求：养成诚实正直，、积极向上、自尊自强的品质。具有初步的分辨是非等能力。(2)高中阶段德育目标的要求思想政治方面的基本要求：正确认识社会主义建设与改革、开放的形势，具有与祖国休戚与共感情。有振兴中华，建设家乡的事业心和责任感，能够把个人前途与社会主义建设的需要结合起来。进一步树立与发展社会主义商品经济相适应的价值观念、竞争观念和改革、开放的意识。初步运用马克思主义观点和方法观察分析社会现象。道德行为方面的基本要求：具有国家利益、集体利益和个人利益相结合的社会主义集体主义精神。树立劳动观点，有良好的劳动习惯、较强的生活自理能力和艰苦奋斗的思想作风；遵守公民道德；懂得现代文明的生活方式和交往礼仪。个性心理素质和能力方面的基本要求：形成坚毅勇敢不怕困难、敢于创新的品格。对不良影响有一定识别能力和抵制能力，并具有一定的自我教育和自我管理等能力。6、根据中学德育大纲的说明，中学德育的基本内容主要包括(1)初中阶段的基本内容 初步的马克思主义常识教育；初步的社会发展规律的教育。中国社会主义建设常识的教育。爱国主义教育和国际主义教育；国家观念的教育。热爱祖国河山、文化、人民以及悠久历史和优良传统的教育。社会主义建设伟大成就的教育。尊重兄弟民族，加强民族团结教育。热爱和平，同各国人民友好交往的教育。理想教育社会主义“共同理想”的教育。为实现我国社会主义现代化而学习的学习目的教育。道德教育：中学生日常行为规范的教育和训练。社会主义人道主义教育。公民道德和社会公德德教育。热爱集体，维护集体利益的教育。初步的职业道德教育。劳动教育：热爱劳好动和勤劳致富的教育。尊重劳动人民的教育。勤劳俭朴和珍惜劳动成果的教育。社会主义民主、法制与纪律教育：公民的基本权利和义务的教育。初步民族和法制观念教育以及宪法、刑法等法律知识教育。自由和纪律的关系的教育。中学生守则的教育。身心卫生与个性发展教育：青春期心理卫生和性道德教育；男女同学真诚友谊的教育。良好意志品格和审美情趣培养的教育。升学与就业的指导。(2)高中阶段的主要内容 马克思主义常识教育：初步的科学人生观和世界观教育。经济常识教育，政治常识教育。爱国主义教育：为祖国富强、人民幸福贡献青春的教育。正确认识中华民族思想文化优良传统，抵制资本主义腐朽思想影响的教育。国家利益高于一切的教育。遵守民族政策，维护民族团结和祖国统一的教育。国际主义教育：我国独立自主的和平外交政策及热爱和平的教育。发展各国人民之间友好合作的教育。献身人类进步事业的教育。理想教育：进一步的社会主义“共同理想”的教育。立志成才的教育。道德教育：社会主义社会人际关系的教育。现代文明生活方式和交往礼仪的教育。个人利益、集体利益和国家利益相综合的社会主义集体主义观念教育。职业道德教育。提倡共产主义精神的教育。劳动教育：进一步加强劳动教育与社会实践指导。社会主义劳动态度和提高劳动生产效率的教育。艰苦奋斗、勤俭建国的教育。民主、法制与纪律教育：社会主义民主政治的教育。进一步的法制与纪律教育。身心卫生与个性发展教育：继续进行青春期教育。加强心理保健指导。加强良好意志性格的教育。除对高中、初中各年级学生进行思想、政治、道德品质、良好个性心理素质和能力等以上各系列内容的教育外，还要随着经济、政治形势发展及党和国家重大决策进行形势任务和时事政策等教育；结合纪念重大节日以及班、年级教育主题的需要进行革命传统教育，结合有关学科教学和各种课外活动进行审美教育。总之，要针对不同年级的学生的特点和需要，有计划、有步骤地进行综合的、系统的、经常性的思想政治道德教育。7严格要求与尊重学生相结合原则是指进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信任结合起来，使教育者对学生的要求易于转化为学生的品德。贯彻这一原则的基本要求是：爱护、尊重和信任学生；严格要求学生。8教育影响一致性和连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、整合，使其相互配合、协调一致、前后连贯地进行，以保障学生的品德能按德育目的的要求发展。贯彻这一原则的基本要求是：组建教师集体，使校内的教育影响一致；发挥学校教育的主导作用，使学校、家庭和社会对学生的教育影响相互配合、协调一致；做好衔按工作，使对学生的教育影响保持一致、连贯。9发扬积极因素、克服消极因素原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素，以克服其品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的积极转化。贯彻这一原则的基本要求是：“一分为二”地看待学生；长善救失，通过发扬优点来克服缺点；引导学生自觉进行自我评价，提高自我修养水平。10我国中小学主要的德育方法主要有：(1)说服教育，是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。(2)倍感陶冶，是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。(3)榜样示范，是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。(4)实践锻炼，是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们良好品德的方法。(5)自我教育，是在教师引导下学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种方法。 (6)品德评价，即通过表扬、奖励对学生的良好思想、行为予以言定性评价，以引导其品德积极发展的方法；通过批评和惩罚则对学生的不良思想和行为予以否定性评价，帮助他们改正缺点与错误的方法。11道德体谅模式是由英国学校德育专家麦克菲尔首创的。该模式把道德情感的培养置于中心地位。 该模式的一大特色是，它的理论假设是在对学生的广泛调查的基础上的提出的，它的教材也是取自对学生的调查。该模式假定与人友好相处是人类的基本需要，帮助学生满足这一需要是教育的首要职责。它以一系列的人际与社会情境问题启发学生的人际意识与社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。四、分析论述题：1德育过程的规律主要有： (1)德育过程是教师教导下学生能动的道德活动过程儿童的道德思想和道德行为不是与生俱来的，而是在社会活动、特别是德育活动中逐步发展起来的。表现为：学生品德的发展是在活动中能动地实现的。学生不仅是被影响、被教育的对象，而且是能动地吸取环境和教育影响的主体，外界的影响只有通过学生内部的思想情感活动，才能被他们所理解、选择和吸取环境和教育影响的主体，成为他们自己的观点、需要和追求。道德活动是促进外在的德育影响转化为学生自身品德的基础。外在的德育影响不能自动生成为学生的品德，必须通过学生主动的选择，才能内化为学生内在的品德。基于青少年儿童的身心发展特点，若采取单纯道德说教的方式这种内化很难实现。只有在活动中，通过教师积极的引导，才能顺利实现转化。进行德育要善于组织、指导学生的活动。在德育过程中，既要组织学生积极参与各种外在的教育活动，义要引导学生自觉进行个人内部的道德修养，使两者联系起来，相互促进，才能引导学生的品德能动地发展(2)德育过程是培养学生知、情、意、行的过程 德育过程是培养学生品德的过程，而学生的品德是由品德的知、情、意、行自个因素构成的，因而，德育过程也就是培养学生知、情、意、行的过程。有必要指出，德育过程与学生的品德发展过程既有联系又有区别。德育过程引导并促进学生品德的发展，是学生品德发展的重要条件，而不是学生品德发展过程本身。品德的发展过程是学生自身的心理品质的发展过程，有自己独特的规律。不能把二者混同。知、情、意、行的特点知，即道德认识，是指人们对一定杜会道德关系及其理论、规范的理解和看法，包把人们通过认识形成的各种道德观。道德认识是道德品质形成和发展的基础与前提。因为一定的品德总是以一定的道德认识为必要条件，没有一定的道德认识，基本的是非善恶辨别不清，则不可能形成真正的品德。所以，德育过程常常从提高学生的道德认识开始。情，即道德情感，是伴随着道德认识而产生的，是人的道德需要是否得到实现所产生的情感体验。道德情感是品德心理结构的动力机制，积极的道德情感促进品德的形成，而消极的道德情感则阻碍品德的形成。意，即道德意志，是指人们为了达到某种道德目的而产生的自觉能动性。道德意志表现为意志活动，是一种巨大的精神力量，能排除各种干扰和障碍，使决定采取的道德行为顽强地坚持下去。行，即道德行为，是指人们在一定道德认识或道德情感支配下采取的行动。它是道德认识和道德情感的集中体现，是个体面对一定的道德情境时，充分调动自己的道德认知并产生强烈的道德情感，经过内心冲突及外部情况的影响而表现出来的具体行为，它是衡量一个人道德品质的客观指标。道德要注意发挥知、情、意、行的整体功能品德结构中的知、情、意、行四个因素，各有自己的特点与作用，相互联系、相互促进，推动品德的发展。因而，进行德育必须注意发挥品德结构内部请因素的整体功能。首先，要注意全面性。要全面关心和培养学生品德中的知、情、意、行，即对学生要晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，使四者相辅相成，全面地得到发展，这样才能最有效地培养学生的品德。有必要指山，进行德育，没有一个固定不变的程式，既可以从知或情的培养入手，也可以从意与行的锻炼开始，具有多端性。无论从何开端都要注意全面性，注意抓一端以促进其余，使各个因素都能相互协调、配合，以发挥其最大的整体功能。其次，要有针对性。在品德发展过程中，知、情、意、行四个因素的发展往往是不平衡的，导致各因素之间的不协调成严重脱节，如“言行不一”就是一种常见的表现。所以，要针对品德结构中诸因素发展不平衡的具体情况，有的放矢、因材施教，抓好品德结构中的薄弱环节，有效地调节品德的结构。(3)德育过程是促进学生品德发展矛盾的积极转化过程 德育过程具有一系列复杂的矛盾，其中最基本的矛盾是：社会通过教师向学生提出的道德要求与学生己有的品德水平之间的矛盾。这个矛盾需要通过向学生传授一定的社会思想和道德规范，引导他们进行道德实践，把他们从原有的品德水平提高到教师所要求的新的品德水平上来解决。首先，要促进学生品德发展内部矛盾的积极转化。要帮助学生认识和解决三种不同性质的矛盾：一种是认识性质的，表现为“有错不知错”；第二种是能力性质的，表现为“犯错不自觉”；第三种是思想性质的，表现为“知错也犯错”。对三种不同性质的矛盾要用不同的方法去解决，从而推动矛盾向积极方面转化，使学生的品德得到发展。其次，要调节学生品德发展的外部矛盾。品德发展的外部矛盾主要指学校德育的要求与社会家庭等方面对学生的影响不一致而产生的矛盾，这种矛盾在价值多元化的今天表现得尤为突出。因而如何协调和统一来自校内外各方面的道德影响，使之形成巨大的教育合力是非常重要的。(4)德育过程是提高学生自我教育能力的过程 在德育过程中，要引导学生能动地进行道德活动，培养他们的知、情、意、行，促进其品德发展内部矛盾的转化，都有赖于学生个人自觉能动性和自我教育能力的发挥。自我教育是指个人主动提出道德修养目标，并以实际行动努力完善自己道德品质的过程。它是在自我评价能力发展的基础上产生的，是个人品德修养自觉能动性的表现。儿童自我教育能力的发展是有规律性的，它同儿童的认识能力、自我意识的发展，同儿童的社会交往、道德实践活动的扩大及其道德经验的积累、道德能力的提高分不开。根据皮亚杰和科尔伯格的有关研究，儿童自我意识与自我教育能力的发展，大致是从自我为中心发展到“他律”，再从“他律”发展到“自律”。鉴于此，德育过程中，既要从实际山发，因势利导，有计划地培养和提高学生的自我意识、自我评价和自我调控能力，以形成和发展他们的自我教育能力。还要采取恰当而有效的措施，调动学生的积极性，充分发挥学生的自我教育能力在自身品德形成中的能动作用。2根据小学德育纲要的说明，小学德育的实施途径：学校实施德育必须充分发挥校内、校外各教育途径的作用，互相配合，形成合力，创设良好的教育环境，共同完成德育任务。(1)各科教学。各科教学是向学生进行思想品德教育最经常的途径。 思想品德课是向学生比较系统地进行思想品德教育的一门重要课程。任课教师要以思想品德课教学大纲和教材为依据，运用教材联系学生实际，着重培养学生的道德情感，提高学生的道德认识和道德判断能力，以指导他们的行为。其它各科教学对培养学生良好的思想品德素质具有主要作用，任课教师要在全部教学活动中，注意培养学生良好的学习态度、学习习惯和良好的意志品格，促使学生养成文明行为习惯；要根据各科教学大纲中关于思想品德教育的要求和教材中的教育因素，按各科自身的教学特点，自觉地、有机地在课堂教学中渗透思想品德教育。语文教学要贯彻文道统一的原则，将语言文字的训练、句段篇章的学习与思想品德教育统一于教学过程之中，利用课文内容中丰富的思想品德教育因素，充分发挥感染、陶冶作用，使学生受到教育。数字教学最易于渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育，并要要通过数学训练，培养学生认真严谨、一丝不苟的学习态度和积极思维的良好习惯。历史教学最易于具体、形象、生动地对学生进行热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育。要通过教学，帮助学生了解中国古代科学技术、文化艺术方面的一些重大成就和对人类的杰出贡献；知道近代史上帝国主义列强野蛮侵略我国的主要罪行以及中国人民受欺凌的主要史实；知道中国人民抵御外侮、捍卫中华的重大斗争和一些仁人志士、革命先烈的事迹；知道中国人民在中国共产党的领导下，为建立新中国英勇奋斗的主要史实和社会主义建设的重大成就。教育学生学习中华民族的光荣传统和中国共产党的革命传统，激发他们的爱国情感，增强民族自尊心和自豪感。地理常识教学易于具体、形象地对学生进行国情教育。要通过教学帮助学生初步了解我国和家乡的自然环境和建设成就，激发爱祖国、爱家乡的感情；初步了解我国和家乡的主要资源及其利用状况，初步认识合理利用资源和保护环境的重要；初步了解我国和家乡的人口数量和发展状况；初步懂得控制人口的重要性；初步了解祖国是一个统一的多民族的国家，各族人民一律平等，要共同维护祖国统一。自然常识教学要在讲授自然常识的同时对学生进行热爱科学、反对迷信的教育，培养学生尊重科学、相信科学的精神和学科学、用科学的志趣及能力。音乐、美术教学要充分发挥艺术教育寓教于乐、生动形象、感人的优势，向学生展示中华民族优秀艺术传统，培养健康的审美情趣，陶冶情操，增强学生的民族自豪感，激发热爱祖国、热爱中国共产党的感情。体育教学要在体育技能技巧训练的同时，培养学生良好的卫生习惯和锻炼身体的习惯以及朝气蓬勃、不怕困难、勇敢顽强的精神。并通过体育活动进行集体主义教育，培养集体荣誉感，组织纪律性和合作精神。劳动教学要把传授劳动知识技能与培养良好的劳动习惯结合起来，通过劳动实践活动，培养学生热爱劳动的思想、吃苦耐好的精神、珍惜劳动成果的感情和对工作的责任心，养成劳动习惯。(2)校级、班级工作和各种教育活动 校级教育是由学校组织的、结合学校实际，面向全校学生进行的教育工作。学校校长和有关负责人是校级教育工作的组织者和领导者。要认真贯彻本纲要、小学生守则、小学生日常行为规范，建立每周一次的升国旗仪式和每天升降国旗，时事政策教育，利用重大节日、纪念日举行全校性传统教育活动，定期举行主题校会等制度；要开辟教育陈列室，悬挂中国、世界地图和中外名人画像，并通过加强日常管理，建立整洁优美的校容、校貌，创设良好的教育环境，形成良好的校风，创设良好的教育环境。班级教育是向全班学生进行经常性的思想品德教育和组织管理工作。班主任是班级教育工作的组织者和领导者。要全面了解学生、织织培养班集体，开展各种教育活动，加强班级管理，深入细致地做好个别学生的教育工作，建立和形成良好的班风；协调班级各方面的教育力量，保持教育的一致性。其它各科教师也要给予积极配合。学校和班级要积极组织丰富多彩的适合小学生年龄特点的教育活动和劳动、社会实践活动，寓思想品德教育于活动之中。要依靠校内外的力量，组织各种兴趣小组，丰富学生的课余生活，培养和发展学生健康的兴趣爱好；要通过参观、访问、劳动、社会调查等活动，扩大学生的视野，帮助他们了解和认识社会；还应重视社会环境和社会信息对学生身心健康的书籍、影视、文娱节目等，对学生进行生动、形象的思想品德教育，抵制各种不良影响。 (3)少先队教育 少先队教育要按照队章的要求，加强队的组织教育，充分发挥其组织作用。要运用其特有的教育手段，通过队员当家作主的集体生活和丰富多彩的活动来进行。少先队工作工作要与学校教育紧密配合，少先队辅导员是少先队工作的指导者，要充分发挥少先队员的积极性、主动性、创造性。(4)家长教育和校外教育实施教育，学校教育与家庭教育、社会教育要密切配合，学校应起主导作肘。学校要指导家庭教育，帮助家长端正教育思想，改进教育方法，提高家庭教育水平。学校和教师要通过家民委员会、家长学校、家访、家长会等形式了解家长对于女进行教育的情况，向家长通报学校的教育要求，宣传和普及教育子女的知识，推广家长教育子女的成功经验，促使家庭教育与学饺教育协调一致。校外教育中的思想品德教育是学校教育的重要补充和扩展。学校和教师要主动和少年宫(家)、儿童少年活动中心、文化馆、科技馆、图书馆、纪念馆、业余体校等校外教育单位建立联系，充分利用这些专用场所和教育设施，组织学生参加各种活动，在活动中接受教育。学校和教师还应重视与革命老前辈、战斗英雄、劳动模范、科学家、企业家等建立联系，发挥他们对学生的榜样教育作用。还要争取关心下一代协会和机关、团体、部队、企事业、街道、乡镇等单位的支持，开辟教育活功场所，共同创造良好的育人环境，提倡社会关心下一代健康成长的新风尚。学生品德评定应注意： (1)校长对德育工作负有领导贡任。校长不但要精通教学业务，而且要熟悉德育规律。要把学校德育状况作为考核校工作的主要方面。学校在校长领导下，还要有人具体管理德育工作。校长要充分发挥德育骨干力量的作用，领导协调校内各条教育途径的工作，指导全体教职工言传身教，教书育人；指导家庭教育，争取社会有关力量的支持。(2)小学学区党支部要发挥政治核心作用，要加强组织建设和思想建设，健全党组织生活制度，充分发挥党支部的战斗堡垒作用和党、团员在学校德育工作中的模范带头作用。要切实加强对全体教职工的思想政治工作，充分调动他们的积极性，发挥共青团和工会的组织作用。(3)全体教职员工都是德育工作者，要在各自的岗位.上做好德育工作。学校要把教书育人、管理育人、服务育人分别列入教职员工岗位职责范围内，并作为评估教师工作、评聘教师职务、表彰奖励和晋级的重要依据之一。(4)小学党支部书记、主管德育工作的校长、教导主任、少先队辅导员、思想品德课教师和班主任是学校德育工作的骨干力量，要建立培训制度，不断提高他们的思想业务水平。(5)学校应根据本校实际情况建立德育管理制度。每学期都要做到有目标、有计划、有指导、有检查、有总结，及时交流和推广先进经验，解决工作中的困难和问题。3根据中学德育大纲的说明，中学德育的实施途径主要有：对学生进行思想政治道德品质和性格心理素质等教育，学校必须与家庭、社会密切合作并充分发挥学校的主导作用。德育各个途径均应以大纲为指导，发挥各自的功能，互相配合，形成合力，共同完成德育任务。(1)思想政治课。思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程，在诸途径中居于特殊主要地位。它以课堂教学为主要形式，用以马克思主义为指导的理论观点和社会科学基础知识武装学生，逐步提高学生的思想政治觉悟和认识能力，培养他们的社会主义道德品质。思想政治课的教学方法应适合学生的年龄和心理特点，紧密联系学生思想和社会实际，避免空洞说教、简单灌输。(2)其他各科教学。各科教学是向学生进行思想品德教育的最经常、最基本的途径，它对培养学生的思想道德素质具有重要的作用，因此，各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学的教学内容和教学过程的各个环节之中，把德育大纲的贯彻实施，看作是各科教师的一项重要任务，在日常教学中，要注意培养学生正确的学习动机、学习态度、学习习惯和良好的学风与意志品格。各科教学，特别是文科教学，应结合学科特点，有计划地对学生进行爱国主义和共同理想教育。理科教学要注意培养学生实事求是、勇于探索的科学精神，帮助学生学习和树立辩证唯物主义的一些基本观点。艺术课程要努力培养学生正确的审美观点。(3)班主任工作。班级是进行德育的基层单位。班主任工作是进行日常思想品德教育和指导学生健康成长的最重要途径。班主任要根据大纲内容要求，结合本班学省的实际情况，有计划地开展教育活动，要加强班级管理，组织和建设班级集体，做好个别教育工作，形成良好的班风。班主任要发挥学生的主体作用，培养他们的自我教育和自我管理的能力。还要协调本班各科教师的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间的联系。(4)共青团、少先队、学生会。团、队、学生会是学生自己的组织，是学校德育工作中一支最有生气的力量。团、队、学生会应根据各自任务和工作特点，充分发挥组织作用，通过健康有益、生动活泼的活动，把广大青少年吸引到自己周围，配合学校落实德育大纲的各项要求，引导学生树立远大的理想和良好的道德风尚，继承革命传统，学会自我教育、自我管理。(5) 劳动与杜会实践。劳动与社会实践是培养全面发展的一代新人、提高民族素质的不可缺少的重要途径。学生的劳动观点、劳动习惯与热爱劳动人民的思想感情，只有在劳动实践中才能逐步形成。要指导学生学会自我服务性劳动和必要的家务必动，组织学生参加一定的生产劳动和益劳动，在劳动切实培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的思想、品德和行为习惯，发扬艰苦奋斗的作风。同时，还要职极组织学生参观、访问、社会调查、参加杜会服务和军训等实践活动，使学生开阔眼界、了解社会、增长才干，把理论与实践结合起来，增强辨别是非和自我教育的能力。 (6)课外活动。课外活动是促进学生全面发展和身心健康的一条重要途径。学校和班级应有计划地，在课余时间生组织学生开展丰富多彩的科技、文娱、体育等活动(包括课外兴趣小组和各种学科竞赛活动)，通过课外活动，丰富学生的业余生活，扩展学生的知识视野，发展学生的个性特长，培养学生的良好思想品质、意志性格和生活情趣，提高他们的审美能力。(7)校外教育。校外教育是对学生进行思想品德教育、培养健康文明生活方式的一个重要阵地，教育部门要建立校外教育的指导机构，并根据德育大纲的要求，有计划地建设与校内德育相配套的校外教育基地和场所。学校应主动和少年宫(家、儿童少年活动中心、文化馆、博物馆、纪念馆、科技馆等校外教育单位建立联系，充分利用这些专门场所和教育设施，组织学生参加各种活动，在活动中进行教育。(8)家庭教育。家庭对学生思想品德和心理素质的形成有着主要的潜移默化作用，家庭教育是贯彻德育要求的重要渠道。随着独生子女的增多，家庭教育对青少年的影响日益增加。学校要通过家访、家长会、家长接待日、举办家长学校、开展家庭教育咨询、建立家长委员会等多种方式，密切和家长的联系，指导家长提高家庭教育的水平。要帮助家长增强对德育工作的重要意义的认识，使家长了解学校对学生的德育要求，争取家长和学校教育的良好配合。(9)社会教育。在开放改革条件下发挥社会环境的积极作剧，对学生身心的健康成长有着重要意义。 学校应采取有效措施，充分利用社会各种教育力量，如：和附近街道委员会、村民委员会以及工厂、商店、部队、机关建立固定联系，逐步建立学校与社会相互协作的教育形式，聘请各行业的先进模范人物、离返休干部、返休工人、校友等担任校外辅导员，形成杜会教育网络。学校要重视各种杜会信息对学生的影响，大力加强书刊阅读指导，选择有益于学生身心健康的书籍、电影、电视、音像、文娱节目等，对学生进行生动形象的思想品德教育。可与老前辈、战斗英雄、改革带头人、劳动模范、科学家等建立联系，发挥他们对学生的榜样教育作用，并要积极争取社会团体和各方面力量的支持，共同创造全社会关心下一代健康成长的新风尚。学生品德评定应注意：对中学生品德进行评定是中学德育工作的重要组成部分，通过评定，鼓励学生发扬优点，克服缺点，促使学生不断进步，并检查德育工作的情况，促进德育工作水平的提高。品德评定的基本方法是写操行评语和评定操行等级。(1)评定的内容与标准。学生品德评定内容与标准以大纲规定的教育目标、要求、内容和中学生守则、中学生日常行为规范为依据。各地可根据本地区实际情况，对不同年级学生在思想政治觉悟、道德品质、行为表现等方面提出具体的要求规定，制订具体标准。根据初、高中学生在以上内容诸方面的表现，中学生的操行等级可分别评为优秀、良好、及格、不及格四个等级。优秀：对评定内容规定的诸方面都做得好，或在某些方面有突出好的表现。良好：对评定内容规定的诸方面基本能做到。及格：对评定内容规定的大部分基本做到， 或在某些方面做得不好，有严重缺点，或虽有错误，但已改正。不及格：对评定内容规定大部分不能做到，或在某些方面有严重错误，或有违法和轻微犯罪行为，且不接受教育，无改正表现。(2)评定的原则与方法：坚持实事求是的原则。要根据评定内容的基本要求，从学生实际出发，用全面、发展的观点看待学生，实事求是地分析学生的优缺点，防止片面性。实行民主评定的方法既要充分发挥班主任在考核评价中的作用，又要实行学生自评、小组互评，并征求任课教师的意见。对学生的意见既要尊重又要引导，防止压制民主或放任自流。操行评语由班主任负责，在学生个人小结和小组评议的基础上写出。每一学期