对英语阅读的认识发生的改变.doc

课题研究阅读总结沁园中学 李火生1、 对英语阅读的认识发生了改变 1、阅读作为学生语言习得的一个重要手段，已经逐渐成为新教材标准的一个要素。英语阅读作为理解和吸收语言信息的重要手段，它能给学生提供更丰富的学习资源，提升学生的综合语言运用能力。中学英语教学的核心是课文阅读教学，它的任务具有双重性：第一，对学生进行阅读技能、技巧的训练，培养其阅读理解能力；第二，通过阅读教学，使学生不断获得新的语言知识，提高实际运用英语的能力。两个任务为了一个目的为学生运用和进一步学习英语切实打好基础。2、英语阅读课是为了培养学生的观察能力、思维能力和理解能力，以提高其综合素质为目标的。这就要求教师要从教学的目标、理念、内容、实施策略、实施手段等方面进行重大的改革。教师应成为英语课程标准的主动者和执行者，课堂教学的示范者、组织者、指导者和激励者。教师应考虑到学生在完成任务过程可能碰到的困难而提供示范；在设计教学任务后，组织学生去执行任务；在他们无法独立解决问题时担起指导者；激励学生进行语言交际尝试，增强他们的自信心和学习兴趣。二、在阅读中做的几件事 1、 培养学生良好的阅读习惯 初中学生由于接触英语的时间不长，容易养成一些错误的阅读习惯，比如借助手指阅读、出声阅读、回读等，这些不良习惯，在课外阅读活动中很难发现，需要教师在课堂教学中做个有心人，关注他们的阅读习惯，通过适当的指导和训练使他们克服不良的习惯，帮助他们养成良好的阅读习惯。阅读能力的提高主要靠学生多读多想。教师要让他们成为学习的主体，注重培养他们的学习能力，让他们更自主地学习，有更多独立思维的时间和空间。 2、 指导学生掌握阅读技巧 阅读的最终目的是理解文章，掌握信息。阅读技巧就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包含的信息方法。阅读方法不同，每个学生理解文章所花的时间也会各不相同。就阅读理解四个字而言，重点在理解上，为了保证准确理解，对文章出现的重点或难句，教师要适当讲解。阅读过程中，要求学生要善于抓住重点句，力求准确理解，掌握主要意思。 阅读技巧一：整体理解的技巧 学生在实际阅读中常遇到这样的情况：句子都能看懂，但读完文章印象却不深，这就牵涉对文章框架的整体理解。那么，如何学会对文章的整体理解呢？要重视文章的题目和文章的首句。因为文章的题目即文章的主题，文章的内容则是围绕主题展开的。首句很关键，因为首句是文章的导入，点明作者写文章的意图、背景等。每一段的第一句也很重要，因为每段的第一句实际多半是每段的主题句，然后进行陈述或论述，逐步展开，给予例证，最后把该段内容用一句话来小结。因此，教师在指导学生阅读文章时要养成这样的习惯：见到文章的题目，要停顿一下，想一想，如果让你写这篇文章将如何写，或猜一猜，这篇文章大概写什么，然后你会饶有兴趣地读下去。在往下阅读时，要特别注意每段的第一句与最后一句，并用心记住，读完全文时就会清晰地将全文的主要内容印在大脑中，印象深刻，既把握住了全文的主要内容、论点、论据， 又学会了作者的逻辑推理的方法技巧及整篇文章的框架结构，还有利于学生以后的写作练习。 阅读技巧二：词义猜测的技巧 对于阅读理解中碰到的生词，一般可采用猜测的方法来解决（人名、地名、组织机构名除外）。词义猜测是提高阅读理解能力的最基本的方式，也是非常重要的方法之一。猜测词义的方法通常有两种，即跟据上下文和构词法知识。具体来说，有以下几种方法：根据定义或解释说明猜测词义，根据对比关系猜测词义，通过因果关系猜测词义，根据语篇逻辑关系及常识猜测词义，根据同等关系猜测词义，根据列举的事例猜测词义，根据构词法知识猜测词义。 3、培养学生灵活运用不同的阅读方法的能力 根据文章题材和体裁的不同，应采用相应的阅读方法。（1）精读：课本中的文章或课外的非常好的文章适合这种方法。这就要求学生分段细读，注意细节和语言结构，能处理语言点，抓住主要事实和关键信息，揭示文章结构的内在结构等。 （2）略读：通过整体粗读，领略文章大意，寻找主题句。教师要有意识地培养学生去找主题句，抓中心，理解主题句与文章具体细节的关系。对于没有主题句的段落，教师需引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章的信息。 （3）跳读： 快速找到所需的信息，如年代、数字、人名、地名等，把握关键词，利用过渡词、语气转折词及时态等，抓住文章脉络。此种方法适用于广告及图表类的说明文章。（4）泛读：适用于一些娱乐性的文章，即对其作为一般的了解，以培养语感。三、阅读活动的形式和规则 在英语阅读课中，学生的活动也应该是多样的，而教师就是阅读活动的组织者，督促者和合作者。 1、教师课前将阅读的内容分类，要求学生分小组找出语言知识点，互相学习，并认真阅读文章内容，搜索有关的背景资料，准备好在课堂上作汇报。 2、以小组为单位进行汇报，形式不限，每个小组的汇报都有各自的特色，有的小组还有一些针对阅读内容的小竞赛，学生在其中充分感受到了成功的喜悦，同时也在与其他小组的汇报对比中发现了自己的差距，会在今后的学习中进行弥补。3、 活动的说明要清晰简洁，便于学生操作。师生相互信任，学生积极参与，教师从中指导、评判。 阅读课中活动的形式应该是多样的，可以有：词语句型造句、游戏、竞赛、口头表达（根据课文内容进行表演汇报，看主题讲故事等）、书面表达（以Power Point, Word等来汇报）等。4、鼓励一部分学习好的学生阅读英语小说，利用他们上课期间完成任务时给予指导。四结束语 英语阅读能力的培养，是英语教学中的重点内容。对学生英语阅读能力的培养，是新课改下，我们每个教师都要认真对待，努力