牛顿第一定律.doc

牛顿第一定律一、教材分析牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学的基础,又是将力和运动联系起来的一条纽带，是进一步分析和处理力和运动的关键，起到承上启下的作用；而且伽利略实验的探究推理过程，蕴涵了从已知世界探究未知世界的理念。二、学情分析九年级学生通过前面对力和运动的学习，对力和运动的关系已经有了初步的认识，但存在有错误观念，认为有力才能运动。学生对物理现象有基本的观察和分析能力，也有一定的问题意识和设计方案解决问题的能力。初中生正处在爱思考的年龄段，对物理有着较强的好奇心，课堂上结合生活现象提出问题，能激发学生的兴趣，使学生进入课堂。三、教学目标根据新课程标准对本节课的要求，结合学生特点，通过本课的学习来实现以下目标：知识目标：经历牛顿第一定律的发现过程，领悟探究环节。知道牛顿第一定律，会用自己的语言表述。有初步的信息交流能力。能力目标：培养学生的逻辑推理能力和科学想象力。情感目标：通过对实验探究活动的参与，让学生认识到交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。养成实事求是，尊重自然规律的科学态度。由于学生的动手能力普遍较差,所以我把实验探究牛顿第一定律做为本节的重点，这样还可以强化学生的分析与论证的能力和团队合作能力。生活中形成的错误认知影响很大,所以我把如何用科学的观点来代替学生对力和运动的错误认识作为本节的难点。四、教学器材学生分组及教师演示实验器材：小车、斜面、毛巾、粗布条、木板、刻度尺。五、教法与学法为更好地完成学习目标，结合本节课的要求和特点我采用的教学方法为实验探究法、多媒体教学法和重点讲解法等教法。这样在突破难点，突出重点的同时，可以培养学生自主、合作、探究学习的能力。教学活动是教与学两方面的有机结合，在上述教学方法的正确实施下，我引导学生采用探究式学习法、自主学习法、合作学习法等学。目的是达到培养学生动手动脑的习惯，变学生由“学会”转向“会学”。具体体现在以下的教学环节中。六、教学程序本节课为牛顿第一定律的第1课时，通过多媒体课件和科学探究实验来完成教学内容，课堂教学分为以下几大环节：(一)创设情境,引入新课课堂上让同学观察图片思考：力与运动是怎样的关系？第一组是推箱子和敲钉子的图片。学生观察思考后会有“力推物动，力撤物停”的感觉。容易与生活经验相联系认为：力维持了物体的运动。然后再展示第二组图片：踢足球和火车进站的图片。让学生观察，他们又会产生力撤物不停的感觉，想到物体运动好像不需要力维持。这两种观点是矛盾的，那到底哪个观点是正确的呢？矛盾的发现，激发学生的探究欲望。这时，便将学生顺其自然地引入到了一个有趣的物理情境，从而顺利引入新课。同时板书课题，明确学习目标。设计意图 在这里运用多媒体画面，创设情境，提高了学生的学习兴趣。另外把辩论的形式引入课堂，活跃了课堂气氛，充分调动了学生的学习积极性。(二) 实验探究 合作交流持有不同观点学生在辩论过程中会努力寻找更多的生活现象，作为自己的依据。但表面的讨论不能真正解决问题。这时引导学生思考问题：“物体最终会停下来是因为什么？”通过前面的学习学生不难发现是摩擦力的作用。这样学生便能了解到物体受到了两个力的作用，我们前面所谓的“力撤”实际并没有真正撤力，而是撤去我们所施加的力后继续受摩擦力的作用。1.提出问题：前面给出的两组图片中的物体都受到了摩擦力的作用，为什么物体的运动情况不一样呢？2.做出猜想：学生回答可能是摩擦力大小不同3设计实验：教师事先按学生素质的高低组成实验小组。由于学生实验素质偏低，部分学生尚不能正确运用控制变量法进行实验设计、操作等。因而在实验开始前，我先让学生讨论我们探究的目的是什么？在实验时，我们怎么样改变摩擦力？我们实验中需要注意些什么？我们要记录哪些数据？你能制定实验表格吗？通过问题的引导，让学生相互讨论，交流，自主制定方案，设计表格，培养学生的合作交流的能力。然后给出我设计的表格，并强调控制变量法的重要性，同时向学生渗透科学精神。4.进行实验：实验过程中强调人人动手，分工合作。另外教师要巡回指导帮助学生解决问题。5.分析论证：操作完成后让学生小组讨论分析实验数据，并得出结论。6.评估交流：让小组派代表发言，展示本组的成果，以培养学生的表达能力，倾听能力和分析归纳能力。他们可能会得出如下结论：三种表面的粗糙程度不同摩擦力不同小车运动路程不同小车的速度减小的快慢不同。这一结论是正确的但规律性不强，需要教师进一步引导他们将得到的正确结论完善，例如按照摩擦力减小的顺序。三种表面的粗糙程度越小摩擦力越小小车运动路程越长小车的速度减小的越慢。依据进一步完善得到的结论，可以让学生考虑若表面绝对光滑，则小车的运动状况会如何？ 学生可以推测出摩擦力小到没有时小车速度不再减小，也就是运动的小车会匀速运动下去。这样就得出了实验结论：运动的物体在没有受到外力时将保持匀速直线运动。证明了物体的运动不需要力来维持。有了运动物体的结论，静止物体的结论就很容易通过举例证明得到。静止物体不受外力则永远保持静止。然后整理牛顿第一定律内容，并板书。之后教师引导学生回顾实验过程中用到的方法，让学生知道牛顿第一定律是通过可靠的实验加上合理的推理得出的。让学生学会如何从已知的世界去推测未知的世界。设计意图：在整个实验过程中充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主探究、合作交流、收集信息、分析归纳等多种能力。（三） 回顾历史理解新知此时利用课件展示亚里士多德、伽利略、牛顿等对“力和运动的关系”的论述，让学生感悟科学探究的曲折和艰辛，感悟认识的逐步深入，感悟实验是物理研究的重要方法。在同学们建立起牛顿第一定律这一概念的基础上，让学生起来总结它的关键点：强调“一切”表明这条规律 的普遍适用性，没有例外，不符合这条规律的物体是不存在的；“不受外力”是本定律成立的条件，这是一种理想情况，它也包含物体在某一方向上不受外力的情况；“总保持”指物体在不受外力时，只有保持静止或匀速直线运动两种可能。这样做意在加深学生对牛顿第一定律的理解，还可以提高学生的表达能力以及思考问题的缜密程度。（四）巩固练习能力提高为了检察学生的学习情况，课堂上可采用抢答的方式让学生回答下面的问题，来活跃气氛，提高能力。1关于牛顿第一定律说法正确的是 ( )A.直接证明牛顿第一定律的实验是做不出来的,因此该定律不能肯定是正确的B.直接证明牛顿第一定律的实验虽然不能做出来,但是可以经过科学推理而得出，因此该定律是正确的 C.直接证明牛顿第一定律的实验是可以做出来的，因此该定律肯定是正确的D.选用优质的材料，一定能用实验来直接证明该定律2、在水平路面上高速行驶的汽车处于匀速直线运动状态，如果汽车的发动机突然停止工作，且地面对汽车的摩擦阻力降为0N，则汽车（不计空气阻力） （ ） A.立即停下来 B.加速行驶 C.减速行驶 D.将保持匀速直线运动下去3、目前人类发射的探测器已飞出了太阳系，如果探测器所受外力全部消失，那么探测器将( ) A.沿原路径返回地球 B.沿原方向做匀速直线运动 C.沿原方向