先学后教当堂训练”英语教学案例.doc

先学后教，当堂训练”英语教学案例【教学基本步骤】：出示目标 学生自学 教师教授 当堂训练【教学片段】高中英语必修一Unit1 Friendship（一）出示目标第一层次自学目标：（时间5分钟）1. 自学单词：利用音标拼读单词，掌握正确的读音，熟悉本单元的新单词。2. 和同伴交流，写出不同的描述人外貌及品质的词汇funny 有趣的 careful 细心的careless 马虎的 considerate 照顾人的selfish 自私的clever 聪明的 stupid /foolish 笨的 beautiful/handsome 美丽的/帅的 friendly 友好的 warmhearted /enthusiastic 热心的Outgoing 开朗的 optimistic 乐观的 modest 谦虚地gentle 温和的文雅的 generous 慷慨的第二层次学习目标：（时间15分钟）1. 听听力，紧扣课文内容，完成学案上的阅读理解题。2. 学习重要句型 ：What do you think.?How would you feel about that?Do you think.?Why do you think so?What are your ideas?第三层次学习目标：（时间20分钟）1. 如何用某些常用词描述某个朋友2. 采访并汇报3. 同义句转换（评点：将教学分为三大板块，以三个层次自学目标随课堂进度步步出示，三个目标环环相扣，层层深入，紧围教学重难点和中心主题。第一层次目标从拼读单词，写词组入手，为一步的学习打下基础。第二层次目标则训练了学生的听力和阅读能力，这样就把学生带入了课文的深层次细节理解，并点明了需要掌握的重要句型，让学生做到心中有数。第三层次目标扣住文本，又走出文本，让学生联系到生活，训练学生对知识的运用能力和口语表达能力，以及对知识的拓展。）目的：三个目标并不是简单的重复和叠加，而涵盖了自学内容，自学方法，让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。意义： 让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。在学习活动中做到方向明确，有的放矢，充分发挥学生学习的积极性和主动坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。 学生的主体地位：学生看投影，掌握了自学的方法。教师的主导作用：引导学生抓住重点自学，通过掌握有效的自学方法，防止走弯路，上岔道。（二）学生先自学第二层次学习目标：（多媒体出示）1. Show some background information of Anne and her Jewish family and the situation.2. Fast-reading and fill in the chartThe heroine of the storyThe time of the storyThe place of the storyAnnes best friendThe length of time they hid awayThe date of the diary While reading, tell ss the reading skills for the narrative: find out the five wh- and how: ( What- Who- Where- When- Why- How-) A. Read the dairy again and pay special attention to the boldfaced words. Then discuss in groups the inside meanings of them. Words/phrases What is impliednature outdoors crazy didnt dare thunderingentirelypower B. Make a comparison.Time Nature Feeling Before hidingAfter hiding （评点：“自学”是指学生按照教师提出的要求进行积极的阅读思考或动手操作，尝试通过独立与合作方式理解课本知识，并内化到自身的知识结构。其目的，一方面是为了充分发挥学生在学习中的自主性，能动性，真正体现学生的主体地位和作用，另一方面，是为了让教师发现学生在学习中暴露出的问题，以便增强接下来的“教”的针对性，不致重复学生自己已经学会的内容。学生充分发挥了主动学习思考的潜能，自发对文本进行深入思考，并最大限度地暴露自学中遇到的问题，为有的放矢地进行“后教”做准备。你看，学生们围绕问题思考后，加深了对短文的理解，对本课的重要句型也有了初步的了解和体会，证明了只要目标设定明确科学，学生是完全能自我学习，而且思想更加活跃、开阔。而一部分还不能达到目标的学生，教师便会在下一个环节进行针对性的指导。）目的：使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。意义：学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践。学生处于主体地位，培养了他们自主学习和动手的能力。学生的主体地位：学生积极主动去探究知识。 教师的主导作用：端正学生自学态度，确保人人自学高效。（三）教师后教授难句点评 Difficulties1 学生四人小组交流自己在阅读时遇到的难以理解的词汇或句子，小组成员通过讨论各自阐述自己的见解。2 各组提出本小组成员解决不了的难句，鼓励其他小组给予帮助，或由教师引导解决。最后教师提出几个难句，与学生共同分析，并解释句子的含义以及用法（评点：“后教”是教师在学生自学的基础上，结合他人存在的问题和疑惑所进行的有针对性的教学活动。它的作用主要是对学生的自学进行一定的梳理和必要的纠正、补充，同时也是对学生自学的更高一层次的深化和提升，这对于提高学生学习的效果是极为关键的。引导学生通过具体问题的解决找到解决这一类问题的规律，不仅“知其然”而且做到“知其所以然”。同时，教师必须提醒学生注意在知识的具体运用中可能遇到的问题，使学生在遇到类似的问题时少走弯路。）目的： 凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引点拨的问题。通过学生讨论，教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题，解决问题的能力。意义：这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决基本问题，又通过纠正错误，使尖子生理解更加透彻了，促进其求异思维和创新思维，培养了他们的创新精神和操作能力。学生的主体地位：学生找错误，分析错因，通过评价讨论，寻求正确答案。教师的主导作用：引导学生更正，寻求规律，帮助学生归纳，上升为理论，指导学生运用。（四）当堂训练第三层次学习目标：1. Translate the following words and phrases into Englsih.对感到不安_ 使平静下来_关心某人_ 遛狗_考试作弊_ 列出原因 _经历 _ 内心深处的情感 _信任_ 相爱_ 使日记成为她的好朋友_躲藏_ 写下，记下_故意_ 户外室内_变得感兴趣_ 为了_敢于_ 面对面_根据，按照_和相处好 _2.Retell the text.I live in Amsterdam in the Netherlands during World War Two. My family was_, so we had been _ _ for a year and a half in order not to be caught by the _ Nazis. During that time I hadnt been able to be _ for so long that I had grown so _about everything to do with nature. Once, I decided to look at the moon at midnight. But I didnt _ to open the window to see the night face to face because I was afraid of being _ by the Nazis. I felt very lonely without seeing my old friends. So I had to make a new true friend, my diary Kitty, whom I could tell everything to. 3. Ask ss: What did Anne make friends with? Is it good to make friends with a diary? Listen to the tape and try to get a general idea of the text.Listen again and complete the following passage.What you write in a diary is usually something _. With it you can keep remembering what _ to you when you _. A diary is very _ because you want to keep it only for yourself. You dont wish to share your secret thoughts and _ with others. Thats _ Anne _ her diary a good friend of hers.（评点：当堂训练就是指教师课堂上要留出不小于10分钟的时间，让学生独立完成本课的练习和作业，其目的一是检测和巩固本节课的所学知识和技能，二是引导学生通过练习把知识转化为实际问题的解决能力。练习的内容是让学生运用本节课所学知识解决实际的问题，练习的形式则是学生合作或独立完成。这对于巩固学生的所学知识、发展学生的思维能力，培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担，做到作业“堂堂清”、“日日清”，都是极为有利的。以上设计的作业，一方面检测学生是否真正掌握了本课的重要句型，另一方面又锻炼了学生的实际运用能力和临场的表达能力）目的：使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。意义：学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践。学生处于主体地位，培养了他们自主学习和动手的能力。学生的主体地位：学生积极主动去探究知识。教师的主导作用：端正学生自学态度，确保人人自学高效。结束语：孩子们依靠自己读书学习在课文中走了一个来回,你们是课堂真正的主人,更是学习和生活的主人。【案例反思】：这堂试验性的课堂获得了成功，课堂中学生思维活跃，发言积极。课堂采用了全新的设计，教师教授前后没超过10分钟，25分钟的时间是孩子自己学习，思考并完成练习，10分钟的时间是师生讨论交流。真正实现了“先学后教 当堂训练”的教学思想，实践了由被动学习转变为主动学习的自主学习方式，是一节示范性教好的案例。因此我结合全体备课组教师的听课心得，进行一个小小的总结：一、由权威意识转变为服务意识的新型教师角色观古之学者必有师，师者传道、授业、解惑也。这是我国多年强调教师的知识权威和绝对权力，突出“授受”式教学，规范“上对下”的教学关系，形成了“先教后学”教学体系。在新课程理念下，教师角色将发生根本性变化，教师是学生学习的合作者、学习活动的指导者、学生发展的促进者，是学生成长的“高级伙伴”；是学生发展、课程开发、教学效率的研究者。在“先学后导”教学中，教师要认真审视自己的角色，重新定位自己，要脱下多年形成的披在身上“权威性袈裟”，以新课程理念重塑教师角色观。二、由被动学习转变为主动学习的自主学习观学习是在一定的情境下，借助其他人的帮助，即通过人际间的对话、协作活动而实现意义建构的过程。而在“先学后教”教学中，教师要首先放手让学生自主学习。让学生充分认识到自主学习的意义，还学生自主学习的权利和义务，把学习与学生的生活、生命、发展有机结合起来，教师千万不要剥夺学生学习的自由，更不能“越俎代庖”，实现真正意义上的自主学习；把“苦学”变为“乐学”，把“要我学”变为“我要学”，把“被动”变为“主动”，把“负担”变为“享受”，