小学低段语文作业优化设计阶段总结.doc

小学低段语文作业优化设计第一阶段课题阶段性总结路 井 镇 中 心 小 学低段语文课题组2014年10月小学低段语文作业优化设计第一阶段课题阶段性总结小学低段语文作业优化设计第一阶段课题研究从2014年9月开始，到2014年10月已经结束本阶段，课题组成员主要做了一下两方面的工作。一、通过网络及书籍、相关教研杂志的阅读与学习，了解与反思相关的作业优化设计教研理论。根据新课标精神，考虑从学生个性发展的角度来设计作业，而不应该仅从完成自身教学或增长学生知识的角度设计作业。作业的内容和要求应因人而异，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的教育，不同的人可以得到不同的发展。二、通过问卷调查与师生座谈、教师与家长座谈等形式，了解小学语文作业的现状，进行分析，制定作业优化设计的预期设计，确定具体的研究方案。使小学语文作业真正成为小学生学习语文、巩固知识、培养能力、发展个性、提高学生语文素养的平台。根据理论学习与实际调研，课题组成员认为当前作业存在的重要问题有：一、学生及家长原因：1、学生认识不到做作业的意义。有许多学生都是为完成作业而完成作业，没有想过为什么要每天做作业，写作业的目的何在。主观上，做作业拖拉的孩子存在惰性心理，认为写作业累，不如去玩耍舒服快乐；而且个人主见强，老师教育他，口头答应的好好的，可还是不写，或者教育一次写一次，否则又要漏写作业。2、大部分家长由于文化程度的限制，对学生家庭作业的关注程度不够。他们把孩子学习方面的一切都交给了老师，没有意识到有些自觉性差的学生的家庭作业是需要家长督促完成的。二、教师原因：1、作业设计不够合理，未充分考虑到学生之间的个体差异。我们的语文作业一般是让学生抄写词句、背诵课文、搜集资料、默写、练习册，这样的作业，缺乏新颖多变的形式，这样的作业没能很好调动学生的积极性、主动性。2、学生之间的个体差异很大，学习能力也高低不同。有些作业的难度相对较大，对于学困生来说，就难以顺利完成，有的甚至一筹莫展，无从下手。3、评价机制不完善，个别学生敷衍了事。由于各种原因，对所布置的作业不能及时认真地逐一检查，而是把这一权力下放给小组长，这就给个别学生敷衍了事提供了可乘之机。根据作业方面存在的问题，初步提出以下相应的解决办法：一、内因起决定作用。转变学习方式，培养良好的习惯。晓之以理，动之以情，促使每个学生转变学习方式，养成良好的作业习惯。让学生一定要意识到做家庭作业对于好的学习成绩的保障作用，认真地自愿完成作业。二、加强家校联合，引导家长要意识到自己才是孩子的第一任老师，以前是，现在依然是，要给予孩子充分的关注，包括家庭作业的督促与指导。三、作业设计具有趣味性、层次性。学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动就不再是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。那么我们设计的作业就要尽量符合学生的心理特点，充满趣味性、创新性，使他们不再觉得完成作业只是无意义的机械重复，只是一种无聊且又沉重的负担。比如设计这样一些自主型作业，学生在教师的引导下，自主选择、参与作业内容的设计，作业可以自己留、互相留，学生自