八年级语文质量分析.doc

20082009学年度上学期期末八年级语文质量分析沾益县德泽乡中学：语文评卷组一、命题的指导思想、命题依据，结构及对试卷的总体评价本试卷从八年级学生的实际出发，紧密结合语文教学实际，较好地体现了语文教学大纲、语文课程标准的教育理念，依纲据本，关注生活，呈现时代风貌。试题贯彻以能力立意的指导思想，突出考查人文素养和理性思维，适当选用相关的课外阅读材料，以准确的定位，贴切的内容，朴实的风格，与中考语文试题接轨，较好地体现了课程改革后，教师的创新教育，学生综合素质的培养；体现了语文学科的适用性，实践性和交际性特点，具有鲜明的时代性和人文性。表一、试题结构情况如下表题号一二三四总分试卷板块积累与应用语文综合应用阅读写作120文言文阅读现代文阅读题数167-91017182829分值186182850试卷包括“积累与运用”、“语文综合应用”、“阅读”、“作文”四大板块，总分为120分。命题由知识立意转向能力立意。以考能力为主。总体看来，极富人文关怀，试卷结构简单合理，题量适中，难易适度，覆盖全面，试题新颖，能较好地结合农村与城市语文教学实际，坚持改革，坚持创新，着重考查学生对语文知识的实际运用能力、识记能力及思维能力。试题强调学生在积累基础上的理解与运用能力，对教师更新教学观念，注重学生思维能力的训练和思维品质的培养，有很好的导向作用。命题既保持了对基础知识的识记，又具有一定的创新性，是一份很有导向性的试题。二、试题的主要特点1、指导思想明确、新课标理念强鲜明的教育理念，明确的教学目标，是这份试卷的一个明显的特点。从试题中可以明了具备怎样的语文素质的学生才是合格的学生，在平时学习中既要灵活学习和运用语文知识，又要关注社会，关注人生。我们语文教师应以怎样的教育观念、教学方式和方法来培养学生，必须重视语文基础知识的积累和语言表达运用能力的培养。2、考点全面体现继承与发展的思想试题的安排由易到难，内容丰富，知识面广，信息量大，考查的内容以新的姿态呈现在考生面前，增加可阅读材料，体现人文关怀。既有体现中国文化的古诗文默写与阅读，也有融知识性、趣味性的现代阅读。三、抽样成绩统计答卷情况的定量性分析表二、八年级语文成绩情况对照表如下：班级样本容量总分平均分及格人数及格率%优生人数优秀率%非后进率%最高分最低分10759452476.683864.41610.171001074210857423874.353459.6547.0298.181023510955419376.2433601018.1896.361133211064504878.884367.191218.7598.441123411155402073.093054.55814.5598.181112711266528380.054060.611319.710011243合计3562730676.721861.245314.8998.53113271、总体评述从以上统计结果可以看出，试题体现了以中等率学生为出发点的原则，试卷的区分度良好，及格高，优生突出，试题具有良好结构梯度，最高分113分，最低分为27分。2、分题评述第一部分，积累与运用，共6个小题，分值为20分，其内容涉及到字词的理解，文学常识，倏手法的应用，仿写句子，古诗文的背诵、理解迁移等。既考了语文基础知识，又考了语文知识的运用与转换，覆盖面广，考法灵活，能较好的反应出学生的语文能力，语文素养较好的同学易得高分，在抽样分析中，平均值为14.3分。第二部分，语文综合运用，三小题共6人，主要围绕中学生、教师应讲普通话设题，学生活联系较为紧密，学生得率偏低，但也有一些极为精练的答案，总体说来，这一题能结合农村教育实际设题，有较强的针对性，还是很不错的。既考查学生语文知识的积累能力,又紧密联系生活实际,考查学生的运用能力,如给教师写短信.第三部分阅读，分值为46分，分古诗赏析，文言文阅读，散文阅读，议论文阅读，分别考查了文言实词的理解，句子的翻译，文意的理解，难度适中，散文阅读天职共6小题16分，这道阅读题极有分量，如果学生不细心将遇良才，那难于完成，出题很细。议论文阅读我寻求失败，共5道题12分，这篇阅读既考查学生对内容的理解，也考查学生对关键词组的把握，同时还考查学生的主观能力。第四部分是写作，分值50分。作文给学生提供了广阔的思维空间，与学生的学习生活联系紧密，是学生成长过程必然经历或面对的问题，容易引起学生的心理共鸣，这是作文与生活紧密结合的体现。四、卷面上反映出来的问题1、一是卷面书写，掉以轻心；二是字词填写，随处有误；三是背诵默写，大片空白，识记不牢固；四是活题阅读，难以应付，五是作文题材，平淡陈旧。五、今后的教学建议1、循序渐进，务实求真，要认真、扎实地上好新课。2、要突出教学重点。教师要认真研读教材，把教材作为优秀作文的典范，引导学生去阅读。3、要注重学生学法指导。考试的改革由封闭走向开放，由重知识能力的考查转向重过程与方法的考查。因此，我们语文教师在教学中，特别是在阅读教学中要注重学生的学习过程，在过程中概括学法，举一反三，迁移