泊船瓜洲教学设计入门课用.doc

泊船瓜洲教学设计教学过程：一 吟诵诗歌，营造诗味氛围1、请大家看大屏幕，（出示思乡的诗），谁会读？读后有什么感觉或体会？ 01.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 王维 02 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 李白 03. 海内存知已，天涯若比邻。 王勃 04. 举头望明月，低头思故乡。 李白 05. 但愿人长久，千里共婵娟。 苏轼 06. 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 王维 2、思乡是一种情怀，乡愁是是一种延绵在心底的痛，那么在宋朝诗著名的文学家、政治家王安石和唐朝诗人张籍的眼中,乡愁又是什么呢?（出示两首诗）3、自由快速读这两首诗。4、编者为什么把这两首诗放在一起，有什么共同地方你发现了吗？预设一：都是和思乡有关的。师：哦，流淌的都是思乡情！板：思乡预设二：里面有两个“又”。师：你有一双慧眼，这两个“又”意味着什么，我们等下要好好品味板书：又又预设三：两首诗里都有“风”春风秋风。师：春风秋风，你有诗人的敏感，这又意味这什么？如果学生出不来后面两个，师：你发现了这里一个“又”，这里也又一个“又”，这意味这什么？板又又二、学习泊船瓜洲反复诵读，读出音韵一读读得正确流利1、 师：初步读就收获这样多，不错。让我们先走进泊船瓜洲，板书：泊船瓜洲，理解诗题。2、 泊是什么意思？停泊，车可以停泊吗？请大家打开课本,自由朗读泊船瓜洲这首诗。注意,仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它念得字正腔圆。读后两遍的时候,争取把它念通顺,注意词句内部的停顿。按自己的速度和节奏读。泊（b）船瓜洲 宋王安石京口瓜洲一水间（jin），钟山只隔数（sh）重（chng）山。春风又绿江南岸，明月何时照我还（hun）？1、读出节奏：京口/瓜洲/一水间，钟山/只隔/数重山。春风/又绿/江南岸。明月/何时/照我还。2、好,谁来读一读，其他同学注意听,这首词当中的一个生字和几个多音字,听他有没有念错。指名读（纠正多音字）二读读出节奏1、谁再来读一读泊船瓜洲。看看怎么停顿的，指名读。2、齐读。三读读出感觉1、同学们，读到这儿为止，你的脑海里留下了什么印象和感觉?谁来说一说?2、带着这种感觉我们再来读一读泊船瓜洲，把这种感觉读进去。四读了解大意 1、明月何时照我还？作者为什么会如此的思念家乡，想回家呢?请大家默读这首诗，读的时候注意仔细地看看书上的插图，仔细地看看书上的注解，然后试着去想一想这首诗大概在讲什么意思。默读泊船瓜洲。 2、提两个问题,看看你对这诗大概的意思掌握了多少？（1）第一个问题： 作者的身在哪里?身在何方？（板书“身”）,指明说，从哪里看出来的？ （板书：在瓜洲)（2）第二个问题：王安石心在哪儿? (板书：心在家乡。京都)板书：（2）简单介绍三个城市：（课件）a、瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸。瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。b、“京口”，今江苏镇江市，与瓜洲隔江相对。c、钟山：南京的紫金山，在这里指南京，南京是王安石的第二故乡，16岁全家迁入南京，他两次辞去丞相之职，也是在南京居住，最后也是在南京病逝）（3）作者现在距离家乡是近还是远？从哪些词语看出离的很近？ (一水间、只隔)，师：对，只隔数重山。板书：靠家近，应该还。能回吗？生：不能。那这么近，作者想回就回，他又是为什么要离开如此依恋自己风景如画的家乡呢？（5）看了这段文字，你有什么感受？你能体会到作者此时此刻的心情吗？（无奈 、悲伤等）（课件） 变法的失败，王安石早就对做官失去了信心，无奈皇命难违，在春满江南的时节，不得不离开他深深依恋的家乡。师：前途的迷茫，万千的愁绪化作两句千古绝唱：“春风又绿江南岸，明月何时照我还！”师：离得近怎么会产生思乡之情？生：因为很久没有回家了。板书：离家久，更该还。三、品味“绿”字，咬文嚼字师：春风又绿江南岸，花红柳绿，莺歌燕舞，一派春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是“绿”，一个绿字写尽了江南无限的春光，可见诗人用字之精妙。“又绿”是什么意思呢？绿在这里是吹绿的、染绿的意思。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢？（课件）资料袋据传，诗人王安石在作泊船瓜洲时，先写的是“春风又到江南岸”，后来他觉得“到”字不好，就改为“过”，接着又改为“入”“满”等字。经过十多次修改，都不大满意。最后他从“东风何时至，已绿湖上山”这句诗受到启发，才决定改用“绿”字。、你觉得诗人吟这首诗，是在什么时候？什么地方看着哪儿吟诵的？（一个春天的夜晚，诗人站在船头或岸上向南眺望）、那么，在这月明之夜，诗人站在船头眺望着家乡的方向，都看到了什么？想到了什么？让我们闭上眼睛边听听音乐，边想一想，当一回诗人体会一下。（音乐春江花月夜）师引生入境： 月明之夜，晚风徐徐，诗人走出船舱站在岸上眺望，只见对岸就是京口，离自己的家是这么的近，现在又是春天了，诗人脑海中不禁浮现出一幅幅美丽的图画来：家乡的青山绿水田野江岸诗人望着圆圆的明月，眺望着家乡的方向，不禁想、如果你是诗人，你在想些什么？（扮演诗人说想到的）4、春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是“绿”，可见诗人用字之精妙。5、为什么王安石不回家？他不想家么？从哪句体会出想回家？“明月何时照我还”。是呀！想回家呀！而且不是一般的想！从哪个词体会到的？“何时”。可以体会出他思乡心情是急切的！可是能还吗？板书：思乡切，不能还！教师导读第四句，说明要读出思乡切，不能还！，强调“何时”二字。瓜洲钟山 ，一水之隔，却不能还，不由感慨明月何时照我还？春风又吹， 诗人难归，满腹无奈，不由感慨明月何时照我还？、他会想起老母亲在担心自己，在盼望儿子回家，自己作为儿子不能尽孝，现在家乡近在咫尺，母亲近在眼前，却不能回家看望，他的心情，他只能对春风说（引读）“春风又绿江南岸,明月何时照我还?”、他会想起老父亲在担心自己，在盼望儿子回家，自己作为儿子在父亲生前不能尽孝，死后也多年没有祭奠！现在家乡近在咫尺，父亲近在眼前，却不能回家看望，他的心情，他只能对春风、对明月说（引读）“春风又绿江南岸,明月何时照我还?”、他会想起自己的妻子儿女在担心自己，在盼望自己回家，自己作为丈夫不能尽责任，过渡：何时还何时还，王安石满腔思乡情寄托于春风明月，板书：春风明月，那诗人张籍又以怎样方式表达思乡之苦？请同学们静静默读，圈出关键字词，也可动笔写写。三、学习秋思1.由上首诗引入：一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨明月何时照我还？春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨明月何时照我还？明月千里寄相思，故乡，不管身处何时何地，你，都是我们心中永恒的家园。那么，在秋思这首诗里，又是什么承载了诗人的乡愁呢？2.自由朗读故事，交流大意，你仿佛看到了怎样的画面？结合重点词随机点拨。见：看到“秋风”一词，你的脑海里想到的是什么？而离家十年的诗人站在瑟瑟的秋风里，他看见的是什么呢？（生回答）诗人见到了许许多多，可此时是他“见不着”的又是什么？（生回答）是的，在这洛阳城里，诗人见不到亲人的欢声笑语、见不到乡亲的把酒言欢，他看到只有那飘零的落叶，枯黄的小草，凋谢的百花同学们，如果你就是张籍，面对此情此景你的心情会怎样？意万重：孤单、寂寞、悲伤、无奈的张籍好不容易有机会可以写一封家书捎回家，这是怎样的一份家书呀！落笔之前，张籍会想到什么？他想表达哪些意思？假如你就是张籍，会对亲人、朋友写些什么呢？这么多的话想说，真可以说千言万语，用诗中的话说，就是什么？（意万重）反复读“意万重”。秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土，你是否已改变了容颜？有多少话，想对你们诉说，这真是（出示前两句诗指导有感情朗读）恐：书成封就之际，似乎已经言尽；但当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封。从“恐”这个字你体会到了什么？（生回答）对诗人的心理刻画入微。而这种并不确切的“恐”，促使诗人不假思索地作出“又开封”的决定。千言万语，惟恐遗漏了一句。“又开封”从“又”字中你体会到了什么？（生回答）诗中还有哪个字表达了同样的意思？（“复”在这里是“又”的意思？）同样的意思，尽量用不同的词来表达。当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的？意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是（学生齐读古诗“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。师指导。）这就是秋思，一个游子说不尽，叙不完的思乡情。（学生背诵全诗）3.写话：引导学生把诗的内容概括成四个画面：诗人独居洛阳城，秋叶飘零，思念家乡；俯首案前，千言万语，却不知从何写起；送信人即将出发，却又拿回信件，拆封重读；送信人已离开，诗人呆呆目送。内容参考课