（教学案例）.doc

ng eng ing ong 课堂实录邓玉翠一、在情境中读准音师：(课件配音)小朋友，我们又要去畅游拼音乐园的韵母游乐场了。在韵母游乐园里，如果碰到了你熟悉的韵母娃娃，请叫出他们的名字，好吗?生：n、en、in、un、n。师：前鼻韵母发音的关键是发准韵尾n,也就是发声母n的呼读音前半段，舌头不要放开，再来。生：n、en、in、un、n。师：这节课，我们将学习汉语拼音第15课，学习认真的同学可以获得乐园里派送的字母娃娃，准备好了吗?(组织教学，小旗鼓励)让我们扬起小旗出发啦。师：进入乐园，我们先来看一个有趣的场景(出示“情境图”)。(引出ng eng ing ong)图上画的是什么地方？有哪些人，他们正在干什么？生：一群孩子在田野里放风筝。 （出示ng eng）师：孩子们放的是哪种风筝？生：他们放的风筝可多了有老鹰，有长龙，还有蜜蜂。（出示ing ong）师：放风筝的“放”是由哪两个音拼起来的？ 生：f和ng。师：呀，真善于发现!(示卡片ng)谁发现了这个字母发音的秘密?生：读ng，和放(fang)的发音相似。师：请同学们跟着老师读一读。生：ng。指名读ng师：请跟老师读ang。注意先发a音，然后舌头后缩，舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气，发音ang生：ng、ng、ng。师：刚才同学们读得不错。可要发准这个音可不容易呀，请同学们仔细观察老师的口型，(示课件)请模仿着读。生：ng、ng、ng。师：请自由读一读，看看和我们前面学的an有什么不同，你发现了什么?生：我发现发现读ng时，嘴巴张开，读n嘴巴紧闭。 师：真会学习，了不起，今天我们学习的韵母叫后鼻韵母。(调换拼音卡)谁能读？生：eng ing ong。师：老师发现你读得很正确，请你当乐园的小导游，领着同学读，好吗?生：(学小导游，齐读ng eng ing ong)。师：张大嘴巴，微微笑，发音会更正确，更好听。小火车，谁来开。生：(开火车反复读) ng ing eng ing ong eng师：ng eng ing ong就是我们今天要学习的汉语拼音了，谁能给它们带上声调读一读？生：ng ng ng ng。生：ng ng ng ng .生：ng ng ng ng。生：ng ng ng ng 。师：是的，还有很多。我们祖国的语言多么有趣，多么好听啊！聪明的小朋友，我们不仅会读，还要会写，你们认真观察 ng eng ing ong这四个韵母和我们前面学的n、en、in、un、n这几个前鼻韵母的写法有什么不同？生：前鼻韵母的尾巴是n，后鼻韵母的尾巴是ng。师：在书本上的四线格里你们会写吗?生：在课本第51页描红。师：同学们和这四个朋友玩得真开心，看看还有一个小朋友也在场，它是谁呀？（出示整体认读ying）生：齐读。 师：这是整体认读，不要拼，它和韵母 ing的读音一样。全班再读。生：齐读ying师：ying也有四声，和ing的四声的读音一样。生：yng,老鹰的鹰。生：yng，输赢的赢。生：yng，电影的影。生：yng，倒映的映。课间休息这会儿，乐园里的字母娃娃说，你们学习棒极了，请休息一会儿。伴随轻松的音乐把四个后鼻韵母和一个整体认读以自己喜欢的游戏表演出来。评析：拼音游戏教学法就是根据小学生的认知特点，将拼音教学内容和游戏活动有机结合，使枯燥乏味的教学内容形象化、趣味化，调动学生学习拼音的主动性和积极性的一种教学方法。这节课在教学中充分运用了这一教学方法，让孩子们在游戏的轻松氛围中学会知识，掌握知识。儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习，又是这一节课的一大特点。例如在教学完四个后鼻韵母和一个整体认读音节后，不是急着进行巩固练习，而是留下一定的空间让孩子们玩游戏。小孩就是在这样轻松的气氛下掌握知识的。这完全符合新课改对小学低年级的教学要求。j q x与 相 拼 规 则 教 学 案 例执教者 邓玉翠教学目标1、学习j q x与 相拼时上去掉点的规则。2、练习看图度音节词。教具准备做成苹果形状的声母和单韵母卡片，音节卡；蜜蜂头饰，彩色花若干朵。教学过程一、复习旧知，导入新课实践活动（一）：摘苹果把你会读的字母苹果摘回家1、出示声母卡片j q x和韵母卡片i u 以及它们的四声。学生先读出来，再把自己会读的字母苹果摘下来。2、今天秋高气爽，拼音王国的拼音娃娃们继续邀请我们到儿童公园里游玩，小朋友想去吗？（想）那好，请小朋友们坐上汽车，我们出发啰！点评：以学生喜爱的活动复习旧知识，既达到巩固旧知的目的，又可以激发学生新的学习欲望。二、学习j q x与 相拼时上两点的省略规则实践活动（二）：读音节，排路障1、出示音节卡：j,我们遇到路障了，谁会拼这个音节就能排除它。指名读。2、翻出结果jju，你们发现什么啦？（将音节贴在黑板上）3、用同样的方法出示，拼读、发现qu xu中的变化。4、这是为什么呢？老师请学生试说，（估计学生答不出来）然后老师小结：在普通话里j q x不能同u相拼成音节，所以j q x与 相拼时，头上两点就省去了。5、全班齐读。过渡：刚才我们已经顺利排除了路障，现在我们一起来编个顺口溜来记住这个拼写规则。点评：以游玩的形式把学生带入汉语拼音王国，并以排除路障的形式激发学生继续往下学，课堂气氛活跃，学生学习兴趣盎然5、编个顺口溜帮助记忆。小小真淘气，见了j q x，赶紧就把眼睛闭，闭上眼睛你还念。6、学生一边读，一边表演。（让孩子在表演实践中掌握拼写规则）7、读一读。(一边读一边与生活相联系组词)j j j jq q q qx x x x二、看图读音节词1、谁能说一说，刚才我们在排除路障时，除了靠自己的力量外，还可以用什么方法？（用机器帮忙）2、出示机器图和音节，要求拼一拼图上的音节词。（自己拼，同桌互拼，指名汇报。）3、真能干，等到圣诞节的时候圣诞老人一定会送你一棵智慧树。（出示圣诞老人的头像）问：谁说说圣诞老人的脸上长满了什么？（胡须）自己拼读音节词，指名读，集体拼读。四、巩固练习1、同学们，这一路上我们学到了什么新的知识？（j q x与 相拼时上去掉点的规则）2、读一读这些音节ju qu xu.过渡：公园可好玩了，还有小蜜蜂在采蜜呢。 实践活动（三）：“蜜蜂采花蜜”。出示若干朵彩色花，花心处贴好音节，老师发音，请同学戴上头饰摘花心中的音节。板书设计jjuqquxxu课堂作业设计实践活动（四）自己动手做一做：取一张白纸，将b的轮廓画下来并剪出来，与同桌一起区分b q d p 。点评：陶行知说：“人有两个宝，双手和大脑”，“手脑一块干，是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的”。开展语文实践活动是时代对教育的呼唤，也是本课题的研究重点，为此，在这一节课的设计和教学中，我充分利用实践活动来调动学生的学习积极性，提高学生的语文素质。评析：长期以来，我国教育理论界对教学活动本质的界说普遍承袭着这样一个经典命题：教学过程是“一种特殊的认知过程”，在这一个理论框架定向下，教学过程被视为在教师指导下，学生凭借书本间接地认识人类知识的单一过程，是知识的“授受”过程，甚至演化成简单的告诉与被告诉的过程。为此，学生的任务自然是自觉掌握现成的、准确无误的基本知识，而不具有发现真理的任务。在这样的认识前提下，不可避免地产生了传统教育的种种弊端，特别是学生的主体性难以真正地实现。为了有效地促进学生的主体性发展，我在教学时精心设计了有利于主体发展的各种实践活动。爱玩是孩子的本性，也是孩子最感兴趣的活动，在这节课中，我就给孩子安排了四个活动，第一次活动安排在复习导入阶段，通过活动“摘苹果”让孩子们体会到学会拼音获得的乐趣，从而激发他们新一轮的信息欲望和兴趣，为整节课孩子们快乐地学拼音打下了良好的基础。第二次活动贯穿在新授内容的整个过程，以“排路障，学音节”为引子，激发学生学习汉语拼音音节的热情，同时也培养了孩子勇于克服困难的勇气和能力。学生毕竟是好玩的，也是好胜的，这个活动就根据学生的这个心理特点而设计的。另一个活动是学习小蜜蜂采花蜜。孩子们在这个实践活动中既达到巩固当天学习得汉语拼音的知识，又体会到自己获得劳动成果的快乐，真是一举多得。最后一次活动是动手实践活动，让孩子通过动手发现问题，解决问题。总之，在这一节课中，我充分利用课堂的实践活动为孩子们营造轻松愉快的学习氛围，让孩子们在课堂上学习着，并快乐着。拓宽拼音教学途径让孩子学拼音更轻松邓玉翠汉语拼音教学作为第一学段的起步阶段，也是综合学习的起步阶段，要在培养学生的学习兴趣、观察能力以及探究活动方面下功夫，为以后的综合信息打下良好的基础新一轮的课程改革要求我们的教师在实验教材时要注意开发、利用语文课程资源，开辟课堂以外的教学途径。也就是说我们的汉语拼音教学绝不能仅仅只把课本上的拼音内容作为全部教学内容，把认识拼音部件、掌握拼读方法作为教学目的，而应当把它作为学生学习兴趣、信息方法、学习习惯培养和形成的重要起点。因此，我在汉语拼音的教学过程中，在认真完成课本教学任务的同时，还注重拓宽教学途径，以多种形式帮助学生建立综合性学习的意识。1、上课前告诉学生下一节课准备学习的内容，让他们自己事先看一看，有什么不懂得还可以问同学或请教家长。等到上课时教师则对他们获取的信息给予充分的肯定和鼓励，这样不仅培养了学生预习的好习惯，更重要的是让学生建立了自主学习的意识和自我表现的欲望。让本来枯燥无味的学拼音过程变得有滋有味，学生学起拼音来也就显得轻松了。2、鼓励或组织学生走进图书馆、阅览室，看一些有价值的课外书，因为一年级的孩子好奇心强，认字又不多，看到形式多样的课外读物都想亲自去认识它们，这样就更有利激发学生学习拼音的欲望。3、利用学生好玩、好胜的心理和天性，在课堂教学中巴学习用“全拼双音”的电脑打字方法与学习汉语拼音有机结合起来。有不少学生在老师的指导下把自己编的儿歌打印出来，并且配上自己喜欢的画，带到教室来展示。这样一来，既整合了各学科的内容和方法，又达到了帮助学生巩固汉语拼音的学习效果，为尽快积累汉字的教学打下基础。4、由于儿童的注意力不能长时间保持，因此采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习，又是我的另一个教学途径，也是拼音教学中用得最多的途径。例如b、P、d、q几个声母的区别是一个难点，学生容易混淆。我设计了游戏：变魔术。让学生准备一个半圆环和一根小棒，然后把半圆环随意摆放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分别组成这四个声母，先自己边摆边读，再同桌之间互相考考，反复巩固，解决了这一个难点。我们还通过创设情境，让学生在学习中获得快乐的情感体验。例如在教学j、q、x和韵母相拼得规则时，我创设了一个“好朋友见面握手”的活动。让三个学生戴上动物j、q、x的头饰，另一个学生戴上的头饰，根据情境图和老师编的顺口溜进行表演，让学生在游戏中掌握了这一拼写规则。学生在兴趣盎然的活动中投入自己扮演的角色，不但掌握了知识，而且渗透了有礼貌的教育。此外我们还根据教学内容和学生的实际设计了找朋友、插花、摘果子等游戏，让学生在积极的参与中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各种任务，不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣。总之，在教学中，我不断地拓宽自己的教学途径，更新教学方法，尽量让孩子们在游戏中学习，在实践中探讨，让汉语拼音的教学和学习都变得更加轻松！有效开展拼音实践活动课的研究结题报告广西来宾市兴宾区实验小学子课题组 执笔：邓玉翠一、 课题的提出：2002年秋学期，我市各中小学开始加入新课程改革实验。在实践中发现目前语文教学中还有不少教师采取满堂灌、家长式的教学方法，课堂上一问一答，学生的答案还必须符合教师的“标准答案”，更有甚者，教师干脆把答案抄在黑板上，让学生死记硬背，应付考试，这样的教学形式单调枯燥，毫无乐趣，学生缺乏实践的机会，严重限制了学生思维的发展，扼杀了学生学习语文的积极性，学生听、说、读、写能力的培养不能落到实处。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，应让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，在实践中学习、运用语文。由此可见，开放、拓展学习语文的时间和空间势在必行。而拼音教学则是语文教学的先驱，为此，有效地开展拼音教学实践活动课的研究更是迫在眉睫。二、 概念的界定：语文实践指学生语言文字的实践能力。在语文实践中，拓宽语文学习的形式及渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文。此课题的研究即对当前本校实施语文教学现状、实践活动在语文教学中的重要地位，实施语文实践活动课的有效途径和方法等方面的研究。我们的子课题的研究也就是在这种大环境下实施的。三、 理论依据1、皮亚杰的认知学习理论瑞士心理学家皮亚杰认为：人对外界的认识之最初的中介就是活动。教育的目的是造就能创造的而不是简单重复前人所做的事的人，这种人能有创造、发明和发现。针对小学生活泼好动的特点，我们在本课题的研究中，注重开展丰富多彩的实践活动，让学生动口、动手、动脑，在活动中增长知识、实现创新。 2、苏霍姆林斯基的成功教育理论 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：成功的欢乐就是一种巨大的精神力量，它足以促进儿童好好学习的愿望。而学习兴趣是学习活动的主要动力。他强调让每一个学生都体验到成功的乐趣，从而对学习充满兴趣。依托这种教育思想，我们坚持鼓励每一个学生，对他们的点滴进步都加以肯定，让他们体验成功，充满自信的投入学习。是学习成为他们创新的乐园。3、人的发展，最根本的是主体的发展。人的主体性的发展是以活动为中介的，是通过内隐与外显活动的无数次交替而逐步形成、发展和完善的。活动是人的主体性的生成和发展机制，也就是说人的主体性是活动生成，活动赋予，并在活动中发展的。对于个人来讲，只有在社会的实践和交往活动中才能使自己的能力获得发展，个性获得丰富，只有在从事不同性质和不同水平的活动中逐步获得人类的主体意识和主体能力。总而言之，人只有投身于各种活动之中，其主体性才能得到良好的发展，人在活动中形成着主体性，在活动中表现出主体性，获得市影响人的主体性发展的决定性因素。为此，我们根据“教育要有效地促进学生的主体性发展，就应该精心设计有利于主体发展的各种活动，使学生真正成为活动的主主体。”这一理论根据开展了本次的研究工作。四、 主要研究内容1、拼音实践活动课教学理论研究；2、拼音实践活动课教学目标研究；3、拼音实践活动课教学方法及课堂教学模式研究；五、 研究对象：来宾市兴宾区实验小学全体学生（重点是一年级的学生）。六、 主要研究方法和步骤： 在我们的子课题的研究过程中，我们主要采用了以下研究方法：以行动研究法为主，辅与调查法、文献资料法、观察法、经验总结法等。具体步骤、时间规划如下： 第一阶段：准备阶段（2003年10月至2003年12月），制定课题方案，确立课题组成员、实验班、拟定子课题并论证课题。 第二阶段：实施阶段（2004年1月2005年11月），深入课堂，按计划操作研究，举行中期汇报，调整课题方案。第三阶段：总结阶段（2005年12月2006年3月），做好课题资料的汇总、整理工作，完成结题报告，举行结题会，请有关专家对课题进行鉴定。七、 主要研究成果和结论：自2003年10月至今，本子课题组全体成员按原定计划操作，不断地修改，完善课题研究方案，在实际操作中，我们注重以理论指导实践，以实践促进思考、认识，取得了一定的成效，现总结如下：（一） 初步研究了小学语文实践活动课教学的理论在小学语文教学中开展实践活动，主要是指在语文教学中，利用小学生好奇、好问、好胜等心理特征，为他们创设民主宽松的学习氛围，以实现语文教学中工具性与人文性的统一。学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，而六七岁的孩子刚上一年级就要学习抽象的对他们来说完全陌生的汉语拼音，也是枯燥而乏味的。语文课程标准指出：学生是学习的主人。语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，激发学生学习的兴趣。低年级更需如此。因此，教学中教师创设丰富多彩的教学情境，开展形式活泼的实践活动，诱发学生学习拼音的饱满热情，就成了重中之重。通过研究，我们认识到，拼音教学中实践活动的开展应注意以下几点： 1、坚持“以活动促发展”的指导思想 “以活动促发展”的主张是实践活动教学的理论基础和实践切入点，使实践活动教学的灵魂。对于小学生的发展来说，他们的主体活动是他们认知，情感、行为发展的基础，无论是思维、智慧的发展，还是情感、态度、价值观的形成，都必须经过学生主体自觉参与的、全身心投入来实现的。为此，我们在教学中关键就是要倡导学生真实投入的活动，让学生作为主体去活动，在活动中完成学习对象与自我的双向建构，最终实现主动发展。 2、 突出以学习者为中心，以主动学习、主体实践为特征的方法 实践活动教学重视活动在发展中的独特价值，必然注重学习者“学”的活动。这就要求我们研究者要充分考虑到学生的这种学习过程不仅强调动脑思考，而且强调动手操作，亲身体验，注重多感官参与，多种心理能力的投入，在活动中学，在做中学，主动地学，创造性地学。 3、 形成以实践活动为基础的动态、开放的教学过程语文课实践活动继续吸收了马克思主义关于人的实践活动的主动、能动特点的思想，将实践观点引入教学过程，从而必然地将教学过程作为一个认识和实践进程相统一的过程。 (二) 初步实现了预期的研究目标。1、变更以知识为本位的教育观念，树立以人为本的发展为目标的教育思想。2、改变以传授和灌输为主要的课堂教学模式，实现以学生为主体实践活动为基础的课堂教学。使课堂成为师生共同的沸腾的、真实的学习生活场所。让学生在自由自在、丰富多彩而又充满挑战性的活动中得到发展。3、着眼于学生的整体素质的全面提高，让他们在轻松愉快的环境中掌握祖国的语言文字。（三） 努力探索拼音实践活动教学方法及课堂教学模式“情境导入”教学模式， 这种模式是在教学过程中，教师有目的地引入和创设具有一定情境色彩的生动具体的场景，以引起学生的态度体验，进而引发学生学习拼音的积极性。 *模式目标： 激发学生学习积极性，让他们通过积极参与活动，提高获取新知识的能力。 引导学生自主参与学习过程，从而学会学习，学会创造、学会用祖国的语言文字表达、交往和探究。*基本操作程序：例如：教学单韵母、o、e一课时，教师可以这样设计教学环节：上课伊始，师出示单韵母、o、e的卡通图片（如果有条件的学校也可以用多媒体展示卡通图），并配以卡通人物的语言（小朋友，大家好，认识我们吗？我们呀，就在小朋友的生活中间，咱们来交个朋友。）导入新课，然后板书课题。接着老师问：“这么可爱的字母娃娃，这么热情的字母娃娃，你们想和它交朋友吗？”生答“想”后，师创设情境：“今天，老师就要和小朋友们一起走进神奇的拼音世界里去寻找它们，可是，我们还不知道它们叫什么名字，怎么办呢？”在同学积极举手发言后，老师及时展示情境图，让学生充分借助情境图得内容掌握这几个单韵母的字形和读音，这样，层层推进，极好地诱发了学生学习拼音的积极性和动机。八、研究后的思考： 1、实施过程中，我们发现“开展拼音实践活动课的研究”这一子课题的研究范围比较小，仅限于一年级第一册适用，课题研究中值得深入探索的问题不好在其他年级中应用，如何在其他语文课开展实践活动，也是今后我们需要研究的课题。 2、当前，在权威的评价机构还没有完整科学合理可操作化的体系。我们作为基层的小学教师，难以构建对实践活动课的评估体系。 3、在实施国家语文新课程标准的背景下，对教师的教，学生的学又提出了许多新的课题，其中许多课题与我们研究的课题有联系，因此，我们应该乘着这股改革的东风，进一步深化、细化地延伸课题研究中的一些问题。九、 参考文献素质教育理论与基础教育改革（ 吴柳 主编 广西师范大学出版社出版）课程与教学理论和课程与教学改革（ 陈时见 主编 广西师范大学出版社出版）案例：教学-声母j q x韦英明一、教学目标学会声母j q x ，能够读准音，认清形，正确书写。能正确认读j q x 与单韵母组成的两拼、三拼音节。了解j q x 与相拼时上两点省写的规则。练习看图读拼音，学会读儿歌。二、教学准备三幅插图，字母卡，音节卡。三，教学过程，儿歌激趣，整体感知：儿歌激趣：大公鸡，真稀奇，见了汽球它不瞧，见了西瓜也不吃，偏与蝴蝶来嬉戏。引出声母：大公鸡的ji，汽球的qi，西瓜的xi中的j q x （板书）就是我们要学的声母。分析音形，教给方法：教学字音：指导朗读声母：j q x提高读的要求：注意发音是否到位，自己练习感觉一下，防止出现舌尖音。巩固训练，j q x d p b 及时对比，认读巩固。分析字形：观图说话学写j：（出示图片）图上画了谁？它在干什么？你怎样记住了？儿歌：公鸡啄蝶j j j 指导书写笔顺：先写什么再写什么？注意：写在哪几格？观图说话学写q x：（出示图片）图上画了什么？你从哪儿看出q x 的？读儿歌：七只汽球q q q，西瓜切开x x x指导书写笔顺，q x 怎么写。巩固训练-找朋友。出示卡片（q b x j d p）问：j j j 老师的朋友在哪里？ 答：j j j 老师的朋友在这里。请跟我读j。故事引导，揭示规则：讲故事：j q x是三兄弟，它们有位特殊的朋友叫小，它总是戴着墨镜。有一次，小去公园玩，刚好碰上j q x 三兄弟，于是它连忙前打招呼。 板： j q x 你们看：小是怎么做的？说一说完成板书：j-jj又是怎么组成的？声母-韵母-，组成音节-。q x 与小相拼时，又组成什么音节？ q-qu x-xu儿歌：小见了j q x ，去掉两点还读。巩固三拼音节：出示音节gua- 分析音节组成：中间u是什么？nuo-练读出示jia-j-i-a 中间的i又是什么？练读（3） 它们带上小帽子，你还会读这些音节吗？ 朗读儿歌，巩固音节：出示挂图：你们看，多可家的小鸡，数一数，再看一看，它们在干什么？读儿歌：叽叽叽，叽叽叽，一二三四五六七。七只小鸡排队走，七六五四三二一。 （边拍手边读读）做游戏巩固-采蘑菇（略）总结，纯拼音是抽象，枯燥的，由于小学生无意注意占优势。所以我在教学中采用图片、儿歌、讲故事、做游戏等方式保持学生的注意力，大大提高了课堂教学的效果。让学生轻松愉快学拼音 韦英明 活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件。在汉语拼音的教学中，我充分利用课本插图、，简笔画，讲故事学儿歌或语言、动作、表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，能使教学取得事半功倍的效果。一、表演创设情境汉语拼音是一串枯燥无味的抽象字符，要想让学生想学、乐学，就要变无味为有趣。教师必须充分利用新教材图文并茂的特点，联系生活、学习实际，结合学生善于模仿的特点，利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境，让学生生动有趣地学拼音。例如：声母“n”的发音是学生学习的一个难点。教学时我用手捏住鼻子，夸张表情，让气息从口腔通过，然后让学生用手挡在教师口腔前感觉气息不从鼻子发出而从口腔冲出，直观体会鼻韵母的发音特点和方法。在教学四声时，我在黑板上画一条高低起伏的山路，用一个小模型汽车演示：从前方平坦的路上驶来“一声平”，上坡“二声扬”，下坡又上坡“三声拐弯”，下坡“四声降”，带领学生用手演示汽车的行驶方向，同时嘴里发出任意一个字母的四声。这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，轻松愉快地学习。在拼读音节教学中运用一定的动作也能帮助学生更容易地掌握拼读方法，读准音。又如教学声母“p”的时候，先让学生通过表演“泼水”的动作学发“p”的音，再记声母的形，接着教学“po”“pa”“pi”“pu”等音节时都可让学生表演“泼”“爬”“披”“扑”等动作以帮助发音，这样学起来学生就不会感到枯燥、乏味，学得较轻松。另外，在扩展音节的练习中也可以让学生一边表演一边拼音，既能活跃课堂发学生的学习兴趣又能提高课堂教学的效率。如：一部分学生表演“小猫小猫怎么叫”，“小狗小狗怎么叫”一部分学生学小狗小猫叫，另一部分学生拼“mIao”“wang”游戏中学习，富练于乐，使枯燥单一的练习变得生动有趣，这样的课学生很喜欢。二、故事儿歌创设情境一年级的学生活泼好动，宜接受直观生动的事物。教学中，结合课文内容讲一些趣味故事或教一些带童趣的儿歌，也可让学生自编顺口溜，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想像力和创造力。如教学字母“a、o、e”时，利用儿歌“张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，a、o、e，a、o、e，我们一起学唱歌。”引导学生掌握发音方法。同时鼓励引导学生试着创编儿歌、顺口溜来记住字母的形，如“左下半圆ddd，伞柄弯弯ttt，一个门洞nnn，两个门洞mmm”，学生能够参与教学的设计。教学“j、q、x、y”和“j、q、x、y”相拼，“”上两点的省略规则时，可编这样一个故事并让学生表演：“j、q、x、y”是四个好朋友，他们经常去找小淘气“”玩捉迷藏的游戏，小“”太淘气了，每次都耍赖皮偷看别人的藏身地，于是“j、q、x、y”就想了个办法，只要和“”做游戏，就一定要拿快布把小“”的眼蒙起，所以只要“j、q、x、y”和“”相拼，“”上两点就要省去。把知识化为生动有趣的故事，激发学生的想象力和创造力，使学生在整个学习过程中全身心的投入，放飞思维，张扬个性，享受学习的快乐，这样的学习掌握得快、理解得深、记忆得牢。三、利用实物或图片创设情境拼音字母是一种抽象的表音符号,教学时利用实物或图片创设直观形象的情境，将抽象字母具体化、形象化，枯燥学习生动化，激发学生的学习情趣。例如：字母“f”“t”的形有不少学生容易混淆，教学时可把“f”画成一根拐棍，突出拐棍的上面部分，记“t”的形时，画一把伞突出伞把，帮助学生记忆字母的形。区别字母“p”和“q”的形是拼音教学中的一个难点，教师要充分利用课本插图或实物引导学生区别：“q”像数字“9”，“p”像右耳朵。学习了两拼音节和三拼音节后，常有学生弄不清两拼音节和三拼音节的实质，混淆二者的拼读方法，总以为两拼就是两个字母相拼，三拼则是三个字母相拼，教学时画两枝树杈，一枝树杈上两个桃，另一枝树杈上三个桃，各表示两拼和三拼音节，分别把声母、韵母和介母贴上去，如：声母韵母声母介母韵母两拼音节三拼音节同时指出：一个桃表示一个读音，而这一个桃里可以是一个字母、两个字母或三个字母（最多三个字母）。这样一来学生就能很清楚地明白：两拼音节指的是两个音相拼，三拼音节就是三个音相拼。四、生活再现情境新课标指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。我在教学中有意识的为学生创造一种学习汉语拼音的氛围，让学生在活动中去学拼音用拼音。如鼓励学生为教室、家里的物品或学习用品贴拼音标签；在书和本子上用拼音写自己的名字；用拼音写同学或家人、朋友的名字：用拼音写词语或句子，把课内外学到的音节词积累起来，学习写话等。还可利用班队会课或语文课外活动时间组织开展“拼音开心碰碰碰”、“拼音大擂台”等活泼有趣的活动，把学生带回到拼音学习的情境中，让他们在快乐的生活情境中去再学习、再感受，这样不仅能巩固学到的知识，还能拓展学生思维，培养学生多种能力，将课堂学习延伸，取得较好的教学效果。拼音乐园教学实录一、 谈话导入小朋友们，我带你们去一个好玩的地方动画城。里面又新建了个小乐园，你们看是什么呀拼音乐园（课件出示）里面有好玩的游戏，动听的歌曲和优美的舞蹈，你们想去玩吗？（想！） 但有一个要求，乐园只欢迎聪明的小朋友，闯关胜利的才能进，有信心胜利吗？（有！）二、第一关：脑筋转转转1.齐背声母表（课件随后展示）2 .分组背诵韵母表3.开火车背诵整体认读音节表，之后集体背诵，教师予以鼓励。第二关：火眼金睛分大组辩读形近声、韵母及其认读的热情。第三关：音节大比拼全体学生左边两组拿声母卡片，右边两组拿韵母卡片，教师口述音节词，学生拼读后，手里拿该音节词声母和韵母的小朋友到台前拼合，组对的给予掌声 。（胜利过关）“欢迎进入拼音乐园”（课件展示乐园欢舞图）三、“聪明的小朋友们，你们听，乐园传来了什声音？”（录音机放儿歌）1.伴奏齐唱儿歌娃哈哈2.“小朋友们，你们玩的开心吗？（开心！）那我们也为乐园做点贡献吧！愿意吗？（愿意！）拿出你的彩笔图画纸 ，选出你最喜欢的音节写在纸上，画的大些、漂亮些，贴在乐园里好吗？（好）3.展示学生作品，全体学生认读。二、结束语小朋友们，今天你们玩的开心吗？（开心）还想玩吗？（想）那我们回去一定要努力学更多的知识，来把乐园打扮的更漂亮，好吗？（好）跟我们的乐园说声再见吧！课后反思：孩子在幼儿园或学前班已接触过拼音，在这里有系统的进行了学习，很容易产生厌倦心理，采用这种闯关游戏的方式进行复习，迎合了孩子的心理，他们非常快乐的学到了知识，又将其进行了内化，培养了创造美的能力和对拼音的喜爱之情“ao ouiu”课堂实录来宾市兴宾区实验小学 蓝彩球 激趣导入 师：同学们，刚才老师收到来自动物王国的一封信，信中邀请我们一年级8班的小朋友和小动物们进行一场学拼音的比赛，你们想参加吗？ 生：想！ 师：好，这节课，我们就一起努力，动脑筋，争夺第一名。我们就是第一组的选手。下面有请第二组的小动物选手入场！ （播音乐，出示挂图。） 师：看！谁拿着什么来参加比赛？（出示动物画片） 生：小猫拿着奥运会的旗子，小狗拿着藕，小马和小牛拿着气球来参加比赛。 师：说得真完整！小猫、小狗和小牛名字中的韵母就是我们今天要学习的复韵母。你认识吗？（出示拼音卡片。） 生：ao ou iu. 师：真了不起！你们已经都认识了！ 师：跟着老师读，眼看着老师的嘴，口形由a向o滑动。ao 生：ao （开火车读。） 师：你知道读ou时，口形由谁向谁滑动吗？ 生：由o向u滑动。 师：对了！谁试着读一读？ 生：ou。 师：读得真不错！谁再试一试？ （指名读。） 师：你们一定也能读好iu。 生：iu。 师：你是怎么记住ao ou iu的呢？ 生：a姐姐和o弟弟在一起就是ao。 师：你是用两个单韵母合起来记住ao的形的。这个办法真好！ 生：老虎叫aoaoao。 师：你是根据老虎叫的声音记住ao的读音的。 生：我记住了ou，吃藕的ou。 师：你根据藕的音记住了ou的读音。 生：我记住了iu，i像毛笔，u像墨水瓶，用毛笔蘸着墨水写了一个“优”字。 师：你太聪明了！这个办法更好了，让我们一下子就记住了iu。 看！字母宝宝可淘气了，现在又跑到老师手里了，你还认识吗？ （出示拼音卡片，指名跳读。） 师：大家读得这么好，是不是也能写好呢？先看老师写一个ao，组成ao的两个单韵母可不能分家。自己也写一个ao。 （指导书写，提醒写字姿势。） 师：大家写得真认真！ou和iu你们也能写好。谁说一说，写ou和iu时应注意什么？ 生：占中格的字母要占满格。 生：还不能出格。 生：组成复韵母的两个单韵母写时不能分家。 师：说得对。你们和老师一起写，比一比谁写得好。 （指导书写。） 师：在刚才的热身赛中，我们认识了三个复韵母，它们是 生：ao ou iu。 师：对了。你们学得这么认真，因此，在刚才的认字母的比赛中，我们第一组的同学获胜，奖给一颗星。可要继续努力啊！ （贴星星奖励。） 下面我们和小动物进行的比赛是夺红旗。谁能读准红旗旁的带调韵母，谁就能赢得一面红旗！ （出示带调韵母，指名读。） 师：看！淘气的带调韵母又跑到大屏幕上去了，谁来喊喊它们的名字？ （大屏幕出示带调韵母，指名抢读。） 师：红旗都被大家抢来了，小动物们可不服气了，听！它们说什么了？ （放录音：你能拼拼我们的名字吗？） 师：谁来拼？（出示拼音卡片。） 生：xio mo xio gu xio ni 师：“xio”是几拼音节？ 生：三拼音节。 师：谁再来拼一拼？ 生：xio 师：你认识这个字了吗？ 生：小。 师：“ni”是几拼音节？ 生：两拼音节。 师：一起拼一拼来记住这个字。 生：ni 师：听了大家的拼读，小动物们可真是心服口服了，现在它们又饿了，我们为它们准备了一些食物，快拼一拼有什么？ （出示图卡。） 生：y co ru 师：怎么分呢？谁帮帮我？ （请一人到前面分。） 师：你为什么要这么分？ 生：Yn wi xio mo i ch y,xio gu i ch ru, xio m h xio ni i ch co。 师：你知道的还真多！现在请同学们自己拼一拼。 （出示句子。学生自拼。） 师：谁来拼读给大家听？其他同学在心里跟着读。 生： xio mo i ch y,xio gu i ch ru, xio m h xio ni i ch co。 师：小动物吃到这么可口的食物，心里一定很高兴。谁带着这种心情再来读一读。（指名读，自由读，分组读） 师：在这轮拼读音节句子的比赛中，大家的出色表现又赢得了一面旗！ 小动物们吃饱了又来向我们挑战了，要和我们进行读书比赛，打开书4页，自己大声拼读书中的音节。（生自拼。） 师：谁带着大家拼？ （一人带着大家拼） 师：真没想到，这轮比赛大家读得这么棒，再奖励一颗星！ 师：看到大家又赢得一颗星，小动物们还要和大家进行一场拼读比赛，你们愿意迎接挑战吗？ 生：愿意！ 师：请你们拿出昨晚做的 o i u 卡片，看谁能以最快的速度组合成复韵母。 （同位一起玩。）生：我组成o。生：我组成i。生：我组成ou。生：我组成iu。师：你能找出声母来和你的复韵母相拼吗？生：我找m, momo。生：我找h, houhou。师：这轮比赛中，大家又赢得一颗星。最后的奖状是你们的。看，奖状上写了什么呀？大家拼一拼。 生：yu xi 评析：小学语文课程标准中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”刚入学的孩子注意力时间非常短，如何吸引学生的注意力，这是教学中应该注意的问题之一。这节课，教师在教学中把枯燥的汉语拼音字母与孩子们喜欢的生活画面联系在一起，学生参与到教学中来，以参与求体验，以创新求发展，增强了自信心。上课开始，教师用一封信来激起学生的学习热情之后出示了几张既漂亮又可爱的动物画片（这些动物的名字里都含有本节课要学习的韵母）并宣布和小动物们进行比赛，看一看在今天的比赛中谁是胜利者。围绕这本节课要学习的内容又进行了“抢红旗比赛”、“读书比赛”、“你演我猜”、“抢奖状”这一连串的竞赛与游戏，使学生们整节课都处在兴奋状态，收到了良好的教学效果汉语拼音“ie e er ”教学案例分析广西来宾市兴宾区实验小学 蓝彩球教学目标1、学会复韵母ie e ，特殊韵母er及四声。2、学会整体认读音节ye yue3、认清ie e er 的形与音4、熟练拼读音节。重难点 ie e er的发音及声母与e组成的音节的拼读。教具准备复韵母卡片，整体认读音节及四声卡片，挂板，挂图教学过程一、导入1、同学们，我们在拼音王国已经认识了很多小朋友，你们还能叫出它们的名字吗？指名认读复韵母卡片ai ei ui uo ou iu ，问：还记得它们叫什么韵母吗？（复韵母）2、开火车读zhi chi shi ri zi ci si ,问：这些都是什么音节？（整体认读音节）今天老师又带你们到拼音王国去交几个新的朋友，大家还想去吗？（想）评析：创设了一个学生喜欢的情境拼音王国，把学生的注意力吸引住了。二、授新知1、指导看图学习ie e er。（1）出示图片：同学们，图上画着什么？（树叶、月亮、耳朵）今天我们要学的韵母就和它们的音有关系。（2）出示韵母ie e er，你们认识这几个新朋友吗？（同学们七嘴八舌地读出来）真聪明，老师还没教，你们就会读了。（3）师范读，学生跟读。（4）你们知道它们的发音方法吗？（ie由i滑向e，e 由滑向e，er由e滑向r）（5）指导er的发音方法，先读e，e后面的r不读，只表示翘舌。（6）读了这个韵母，你们发现什么？（er不是由两个单韵母组成）你们观察得法真仔细，这个韵母比较特殊，我们叫它特殊韵母。师范读，学生跟读。（7）同桌互练。（8）讨论交流。（9）指名读，师生评议。评析：老师根据一年级的学习实际，恰当地放手让学生经历自我探究的学习过程，掌握了方法，培养了自主学习的能力。2、出示情境图。跟老师读儿歌：中秋夜，月儿明，妈妈讲故事，孩儿静静听。听音：哪个字的音是我们刚学的？（y yu r）3、学习整体认读音节ye yue （1）故事引入：有一天ie e两个小朋友自己在家觉得太孤独，他们就去找汉字弟弟玩，可是汉字一定要叫他们的妈妈跟来才与他们玩，没办法，只好去找妈妈，看，他们的妈妈大y来了，跟他们在一起，你们发现什么了？（ie的小i 变大y , e 的 变yu）这就是整体认读音节ye和yue，ye和ie的读音一样，yue和e读音一样。（齐读）评析：通过小故事引入学习整体认读音节ye和yue，学生印象深刻。（2）自学ye yue的四声出示：y y y yyu yu yu yu指名读，开火车读，师生评议。4、教学声母与e组成音节的拼读出示音节 nene qequelele xexuejejue（1）问：看上面的音节，你发现了什么？（2）师提示注意 的去点规则。（3）指导学生拼读。评析：让学生自己去发现声母和e的发音方法，老师适时引出了的去点规则，学生容易记得牢5、练习拼读音节（1）拼读音节词。出示b xi p xu同桌练习拼读、呼读自由练读检查自学效果评议（2）拼读句子xio l li，i xu x。d sh xi z zu x t。用“”画出复韵母，用“”画出整体认读音节，用“”画出三拼音节。 自由拼读讨论交流师生评议教师带着大家读。全班齐读三、巩固练习做游戏：让几个孩子到前面来，拿出这三个韵母的卡片放在他们的脑后，让他们猜是学习的这三个韵母当中的哪一个，猜错了回到自己的座位上，猜对了，让他找一个声母来和这个韵母相拼，并带全班同学拼读两遍。读完了还可以继续猜。评析：通过游戏，学生参与学习的热情非常高涨，这样学得轻松，学得愉快。四、作业设计1、拼读音节：b xi p xu r duo2、读整体认读音节ye yue的四声五、板书设计 ie ye 挂板 e yue er评析：在本学课的教学中，教师改变了单一的教学方法，安排了灵活多样的教学活动，面向全体学生，让他们都参加到活动中来。在巩固练习中设了一个小游戏，让学生在紧张的学习之后得到了放松，他