解决问题说课稿(韩兴建).doc

人教课标版六年级数学上册解决问题例1说课稿雒城四小 韩兴建一教材分析： 本节课的教学设计力图体现“尊重学生，注重发展”的教学理念，强调以学生为主体而进行的学习活动，教师只是一个组织者和引导者，让学生在师生交流和生生交流中获得知识，掌握学习的方法。通过多角度和多层次的练习提高学生的解决问题的能力，并逐步向一定的技巧发展。这部分内容是在学过分数除法的意义和计算法则、分数乘法应用题的基础上进行教学的，这是这个单元教学中的难点。这些问题在过去用算式方法解，较难理解，学生往往难于判断究竟把哪个数量作为单位“1”，特别是遇到较小的数量看作单位“1”时，更容易出错。就是找准了单位“1”的数量，还要把数量关系归结为“已知一个的几分之几是多少，求这个数”其中的几分之几，可能是已知的，也可能需要计算得到，比较复杂。于是依赖死记结语、诀窍，教学费时多，学习效果差。特别是在与求一个数的几分之几是多少的应用题混合练习中，学生更难以判断用乘法还是用除法解答。现在教学这类应用题，紧密联系一个数乘分数的意义，先用列方程的方法来解答，在此基础上再教学用分数除法来解答，这样不但加强了与求一个数 的几分之几是多少的乘法应用题的联系，同时也加强对应用题的数量关系的分析，特别是判断哪个数量是单位“1”的量，分析它是已知还是未知来确定怎样用方程解。另外，还加强了方程解法与用除法解法之间的联系，使学生在掌握方程解法的基础上， 切实学会用除法来解，这样既培养了学生灵活解答分数应用题的能力，又有助于发展学生思维的灵活性。 二学情分析： 我对我班学生也做了比较详细的分析，我班有45名学生，大部分学生对数学学习有着浓厚的兴趣，但也有一部分学生与其他学生差异较大，对数学学习缺乏信心，积极思考的习惯有待于培养。因此在本节教学中，我关注更多的是用学生已有的知识经验激发学生的兴趣。 三教学目标： 根据上述对教材内容和学生实际情况的分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标： 知识目标：使学生学会掌握简单分数除法应用题的解法，能熟练地列方程解答这类应用题。 能力目标：进一步培养学生解决问题的能力，增强学生的应用意识。 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，让学生树立能够学好数学的信心。四教学重点及难点： 教学重点：把弄清单位“1”的量，会分析题中的数量关系；教学难点：把掌握分数除法应用题的解题方法。 五本节的教法和学法：下面为了讲清重点，突破难点，使学生达到本节设定的教学目标，谈一下本节的教法和学法： 为力求体现“学生自主探讨”这一教学理念，教学主要举措为动手操作，计算机辅助教学，引导合作发现等教学方法，为学生构建“转化”的全过程。 同时通过以下的学习方法让学生亲身体验合作的成功和愉悦。 1 观察发现法，通过观察电脑课件的演示，突出单位“1”这一重要知识点。 2 动手操作法，通过动手画线段图，感受文字与图形的转化统一。 3 尝试发现法，让学生尝试自己画，自己去列式，在尝试的过程中发现问题。 4 最后运用概括总结法让学生概括解决此类问题的方法。 六教学过程 依据本节课教材知识结构及小学生认知发展的规律，实现“尊重学生，注重发展”的教学理念，围绕教学目标，我把本节课的程序安排如下四个环节。 第一环节：上课伊始，老师就让学生感知数学就在身边，激发解决问题的兴趣。课前老师布置了回家称量自己和爸爸的体重的作业。在这里我设计了一个学生感兴趣的问题：“我们身体大部分是由什么组成的？”很自然地引入到例题的情境中来。再把学生引入到想知道自己体内水分的想法，从而自然而然的进入了复习。 （设计意图：通过现实的生活情境，让学生自然的进入数学的学习天地。）第二环节：课件出示有关小明的生活情境， 解决第一个题：小明的体重是多少千克？ 分下面五个步骤进行。 1、要求小明的体重，需要知道哪些信息？2 理解题意，找出单位“1”的量。 3 回忆分数乘法画线段的方法，尝试画出线段图。4 根据线段图尝试列出量关系式。 5 根据等量关系式尝试列试解答。 以上五个步骤，其中前两个是在老师的引领下完成的，其余3个步骤都是在学生进行讨论交流的前提下，然后指名汇报，同时我利用课件演示出完整的过程，最后让学生概括出解决问题的思想方法。 解决第二个问题：小明的爸爸体重是多少千克？ 如果说解决第一个问题由教师的扶到学生的悟，那么在解决这一问题时，我完全做到放，让学生通过自己刚才的发现，独立去完成这一问题。 （设计意图：讨论交流、合作探究、自主发现的学习方式越来越引起教师的重视，这样的学习方式出现在课堂上，调动了学生的多种感观，为学生的全面发展，特别是学生个体人格的发展，创造了适宜的环境条件。）第三环节：指导学生“想”。 让学生结合刚才做题的过程想一想：解决这些实际问题的一般方法是怎样的？引导学生对学过的知识回头看，进行归纳总结提高，上升到理性认识。（设计意图：学生自己回忆归纳本节课所学内容，让学生由感性认识上升到理性认识，形成知识网络，再次调动学生的求知欲望。）第四环节：组织学生“用”知识。 本节练习我基本以教材后面的练习来了解学生的学习情况。最后我根据不同学生的不同特点，呈现了我精心设计的，层次不同的，由浅入深的课堂小检测。既当堂检验了教学效果，又减轻了学生的课后负担，并在作业时，我对个别学生进行了辅导，让后进生对知识能得到进一步的理解和掌握。（设计意图：学生在以上合作探究的基础上，已初步建立把文字转化成图形的思想方法，这几道题的设计目的是给学生提供难易适宜的思考空间，让每名学生都体验到学习数学成功的喜悦。） 七板书设计： （我把本节课的板书设计如下，这样的板书设计既概括了本课的知识要